随笔作文
在我们平凡的日常里，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编收集整理的随笔作文7篇，欢迎阅读与收藏。
随笔作文 篇1
一个秋日的午后，一场秋雨，不期而遇。
不知从何时起，我喜欢上了看雨、听雨，这场秋雨也是我期盼已久的。
我让妈妈把我推到阳台上来，静静地凝视着窗外的一切：天空，灰蒙蒙的，雨，下的时快时慢，在天地间织起了一幅斜斜的雨帘，如万根银针洒向大地，水坑中溅起一个个糖果大小的涟漪。人们打着雨伞，加快了步伐，不同颜色的.雨伞像花朵一样绽放着，给这个城市增添了一道迷人的秋色。
树木始终在不停地摇曳着，潮湿的空气中，散发出淡淡草坪夹杂着泥土的气息。心随雨落而勾起许多回忆，思绪万千，想起许多人和事。曾经，我们年少轻狂，做事从不考虑后果；曾经，我们可以不顾别人怎么说，怎么看，每天照样没心没肺地开心着；曾经，我们因为一点点小事而争的面红耳赤，说要绝交，可一眨眼的功夫，我们竟又和好如初了；曾经，太多美好，太多在乎，只可惜的是，现在的我们都已物是人非，再也回不到当初那天真无邪的日子……“时过境迁”这个词，是否带着淡淡的忧伤？
一场秋雨，一场寒。阵阵微风透过窗户吹了进来，感觉丝丝凉意侵袭而来，好似有意在提醒人们已到了添衣时刻。这场秋雨，说来就来，说走就走，没有给人们任何征兆。当我还没有看够时，雨就吝啬的停止了，我们所喜爱的一切总是如此短暂。
闭上眼睛，深深呼吸，感受着这份久违的宁静。或许，每个人都想找到这样一个和自己谈谈心的机会，只是，繁忙的生活把自己锁在了制定的枷锁里。人们在现实的无奈与迷茫中承受着、挣扎着、妥协着……
我要感谢这场秋雨，是它，让我烦躁的心灵得到了释放；是它，让我凌乱的思绪得到了梳理……
随笔作文 篇2
六岁那年，我和爸爸妈妈到济南游玩。
到来济南，妈妈对我说：“泰山就在济南，我们要不要去登泰山？”我闻之一惊，原先举世闻名的泰山就在济南！我连忙答到：“好的.，好的，我们此刻就走。”
我们乘车来到泰山脚下。我仰望泰山山顶，可怎样也望不到头，我有些畏惧了。可爸爸却说：“你要想看到美景，就只能登上山顶，无限风光在险峰嘛！”我听了，毫不犹豫地向山顶攀去。登到半山腰，我累了，腿有点发软，便想坐下来休息一会儿，爸爸指了指前面，我定睛一看，竟是南天门。爸爸对我说：“在神话中，东海龙王就是在这被哪吒痛打了一顿，过了南天门，风景更美。”我听了，精神为之一振，便鼓足勇气继续登山。过了南天门，路程已进行了一大半了。我和爸爸累得气喘吁吁，打算在石阶上坐一会儿。妈妈骂到：“这儿可不是休息的地方，要休息就回宾馆躺着，真没出息。”我听了，对爸爸说：“咱们就是再累，也不能让妈妈把咱们落下。”爸爸听了，拉起我就走，我想：看妈妈还怎样训我们。
最后登上了山顶，放眼望去，只见周围云雾缭绕，白云在我脚下漂浮，我陶醉了，好像来到了天宫。远处，一座座山峰突兀森郁，气势磅礴，苍松翠柏，郁郁葱葱，好一处人间仙境！正像爸爸所说的，无限风光在险峰啊！
登山是意志的磨练，是毅力的体现。这次登山让我懂得了“世上无难事，只要肯登攀”的道理。
随笔作文 篇3
怀念的是无话不说
城市和我都在等候一场夏季的雨水，大雨会使整个城市倾覆、淹没广场。像是感受一次覆灭与重生。红色的玫瑰开得异常艳丽，在黑色的夜幕下显得妖冶。
人群开始相聚离开，表情木然。
我既不是第一次站在广场，也不是最后一次。
夏季的雨水总是令人忧伤。很多的故事，都在夏季的广场开始，也大都在雨季来临时结束。
我早就应想到，会在某个雨季在那里遇见她。
同样的广场同样夫人雨季，开满不一样于白色槐花紫色梧桐的红色妖艳的玫瑰。她站在那些红色填满的背景里，像是一向就站在那里。
城市在她背后被大雨倾覆。她站在广场上，异常冷静，漠然地看着离散的人群和整个城市倾覆。
世界与她无关，也或者她与世界无关。
她在世界之外。
大雨过后，城市又一次矗立，在一片寂静中肃然而起。
她依然站在广场上，像是未从离开过，亦或未曾来过。
打下的`玫瑰花瓣在她脚下铺展开去，更加湿润妖艳。映衬着她的纯真与美丽。之欧式显得有些忧伤。
我在这个夏季的第一场雨里最后等到了小爱。就这样，我们过一个夏季。
十七岁的生命就像是专门为了等一场雨，专门为了等小爱。
那个夏天的每一天，我和小爱同时出此刻广场上，出此刻好多地方。
我们看过很多次玫瑰花的开败。
小爱没有笑过，几乎很少说话。除了看星星的时候。
夏夜是静谧且吵闹的。小爱喜爱推开窗户，靠在窗台上看晴朗的夜空，感受习习的凉风。萤火虫在风中轻轻的碰撞，伸手能够抓住。
窗户下是一片正在悄悄绽放的玫瑰。淡淡的香气在空气里弥散
随笔作文 篇4
大家一定都 知道清明节吧！这不，清明节就要来临了。家家户户都在准备青团，当然也不了我们家喽！
一大早，接到外婆的通知，早点过来帮忙包青团，当我们到了外婆家的时候，外公外婆早已准备好材料了。
首先，我们把揉好的'青面粉团，搓成一个个不大不小的小圆球，然后到了最关建的部份了，那就是“挖坑”，“坑”即不能太大，也不能太小，得大小适中。我照关外婆 的样子，先用大拇指在面团的中心，搓一个小洞，然后用食指和大拇指并用，一点一点儿地从上往下，把原先那个点儿大的洞越挖越大。“呀”我成功喽！我兴奋地叫到。当我把它递给外婆装馅时，外婆连连称赞，让我信心十足。爸爸也不甘示弱，耍起了他的绝技——东北二人转。爸爸手拿两个面团，开始用手指转上几圈，开始那个球还是慢慢 扩大，最后居然离开了爸爸的指尖，不偏不倚地落在了爸爸的掌心上而且完好无损，真叫人赞吧不已。
最后，开始印花纹了，我自告奋勇地举手，外婆签应了。我把一个个胖乎乎的青团放入青团印中，用手摁一下，再用力往桌一敲，一个带有花纹的青团，就立刻立在了桌子上，真叫人眼饭馋。
就这样，一个个青团就做好了，有甜的也有咸的。尝了一口，那味道真让人难以忘记。
随笔作文 篇5
最近一段时间，通过阅读，明白其实很多时候就是在一本本书中学习到一些新的概念，新的名词。有时候一本书看完，你可能记不住很多内容，但合上书之后，如果能记得其中一两个关键词的话，就是你的一大收获了。
原来我对于这句话不太了解，渐渐地多翻了一些书，突然就明白这话的道理。毕竟我们都不是超人，也不是超强记忆者，所以很多人都说看过一本书就忘，感觉自己是白看了，其实不然。我们之所以有这样的感受，归根结底，其实还是自己看的太少了。
拿自己最近看的书的数量来讲，其实不算多，但比起以前的阅读量那是有一定的提升，后来我发现，有些名词概念，我在这本书看过，隔一段时间可能在另一本书上也看到人家提起。也许在之前我对那个概念印象不深，觉得自己是看过就忘，可重新看到它的时候却是一种似曾相识的感觉，这比陌生感来得熟悉，也有一种小小的成就感。在那个时候，我就有一个很深地感受，那就是那些读书多的人，其实就是先有一个量的积攒，之后才渐渐地搭建起自己的知识体系。
杨绛老师曾说过，我们就是想的太多，书看的太少。就是这个道理，如果你书看的.多了，自然而然会在脑中把那一些学到的零星的知识碎片组合起来，变成自己的一个知识面。如果觉得自己看过之后，不太懂得思考，不知道怎么输出，或者写出来表达出来的东西质量差强人意，那除了有没有用心阅读之外，就是阅读量的问题。
了解了这个问题的本质，也就更明白自己应该如何去做。
随笔作文 篇6
窝在被窝里莫名的想起了刘冰，呵呵，苦笑…可是，我真的好不甘心啊…朋友，好朋友，永远的…除了一个电话号码，没有任何的联系方式…更何况那7个数字我根本没有勇气按下去。
第一次见面是前年的寒假，20xx年的最后一个月。
那天下午的时候我去了大姨家为了去补课，晚上，刘冰的妈妈带着她去了，大姨介绍说她妈妈是三姨的同学，而且她的大姨和我的大姨家还是房前屋后的，明天会和我和坤一起去，彼此互相照顾一下。也许是因为这个原因，或许因为想法都比较相似，又或许因为我们那个补课班对于我们俩是陌生的，我们成了好朋友呵呵，是那种很好好的哦，每天一起等车，坐车，上学，学习，吃饭，玩，诉苦，甚至三个人挤一张床上睡，那小日子过的优哉游哉的，真的好开心好开心的，离开那天约好暑假还要来，还要一起去鹿岛（她家里）玩，还要一起…。
转眼，又一个假期，带着美好的憧憬早一天到了大姨家，没成想她比我还早到一天，三个人又钻到了坤的房间，像以前一样，讲着，闹着，吃着…只是她说这半年她变了，不是以前的刘冰了，变得很可怕…我沉默…坤沉默…“呵呵，怎么会，哪有你这样的，自己变坏了还和别人讲的”…好紧张的气氛…“真的”…“不管怎么样我们是朋友”…。那天下午过得好快，还有那个她送的小贝壳穿起来的风铃到今天我都没有挂起来，在书桌里静静的躺着，就像我们的友谊，静静的…
哦，对了，那次的补课她班里的同学去了好几个，所以一切都变得不一样了，都不一样了，当然了不止是这一个原因，只是…呵呵，埋怨别人干嘛…都是自己的错…刚开始因为她的同学去了我们更有意思了，每次七八个人浩浩荡荡的去吃放，吃完后把所有的菜饭都混到一起，再到上饮料和面条，呵呵，不知道服务员收拾的时候是怎么样的表情，哈哈，一定好无奈，好恶心吧…可是，就几天的时间…。像是梦一样…原因（省略n个字）和刘冰+她的同学，分开了，
当然了和坤和坤的'朋友在一起，我们三，好尴尬的局面，我们一帮，他们一起，在那擦身而过的瞬间，我好想好像打个招呼啊，可是看看旁边的那位和坤，再看看她那冷漠的带一点恨意的眼神，我终究选择了沉默，原来我们到了这种地步啊，你们怎么都可以这么冷静…一面是朋友而另一面呢？…
那天下了好大好大的雨，和坤坤的心情都低落到了极点，中午放学出去吃了点饭，我…坤也…回去后她拿着许本彦的外套开始擦身上的水，擦完就那么披着趴在桌子上，我嘞…⊙﹏⊙b汗，没拿外套啊…教室里好闷，疯的，写作业的，听歌的，打扑克的…站起来，冲了出去…没成想刘冰和也冲了出来，一件外套披在了我身上…。“别感冒了”只有这么一句，冷冷的一句…但是足够了…因为那一刻我知道，额，的小刘冰姐姐没变，只是在那伪装自己…
最最后一天了，后天就各回各家了，天黑黑的，家里人都出去溜达了，和坤也出去玩，在路上看到了她，硬是把刘冰连拖带拽的弄回了大姨家，我们三闭着灯，躺在床上，讲起了这15天…好感慨…明明都想哭，还都忍着…
和寒假一样，最后她留给我们的依旧是那个大大的拥抱，我好不想放开她，怕放开后就再也抓不到了，再也找不到了。
随笔作文 篇7
参加工作以来，我一直坚持让学生写随笔，但每每因不堪重负而中途夭折，或被学生同化以致于敷衍应付。随笔，作为一种自由写作，理应受到学生的喜欢，但为什么学生热情不高？我逐渐明白，是我们的反馈环节出现了故障。即使教师作了精批细改，也只是单向反馈，而没有互动交流，更没有全体师生参与的共生对话。反馈的简单化，逐渐挫伤了学生的写作热情。为解决这个难题，我在两个班创办了《陌上花开》，效果颇佳。
具体做法如下：
每次周末，我的学生只有一份固定作业：一篇随笔。周一上交后，我会以最快的速度浏览，从每班各挑出8—10篇有发表潜力的随笔，将随笔本发还给他们，并写上修改建议。这些同学在周三放学前将修改后的习作交给我，最终再由我确定发表的篇目，让学生利用周末时间输入电脑，下周一交电子稿。我负责将电子稿里的文档汇集在一个文档里，排版，在学生校对后送印。每周三，《陌上花开》与两个班的学生见面。我再根据每期文章特点，相机点评。
《陌上花开》的制作可以简单归结为六个步骤：“一挑，二改，三定，四录，五印，六评”。这样会不会增加教师的负担？我的体会是：不会。教师从之前的逐篇批阅，到现在的浏览全部、详批数篇，时间并未多花；而且，排版时的粘贴、分栏，也不太费时。
老师的负担不会增加，学生的写作状态却得到了明显改观：越来越多的学生不再对随笔冷漠以对，而是充满期待，尤其是发表者的随笔本发下后常会引来羡慕的目光。越来越多的学生不再敷衍了事，而是用心写作，甚至为发表而三改、五改。越来越多的学生为了提高写作水平，而爱上了读书……
《陌上花开》会不会成为写作尖子生的展示台、写作困难生的伤心地？我认为，只要教师把握好评选尺度，几乎所有的学生都能写出达到发表水平的随笔。我的评选尺度就是每期报纸页眉处的十二个字——“做真人，说真话，抒真情，发真论”。这个标准，是每位学生用心努力能够达到的。其实，我在评选时，有时会“偏袒”一些写作困难生，只要他们的随笔接近发表水平，我都会尽力帮助他们，促其发表。在学期快结束时，我还会推出一期“增刊”，给未发表的学生提供发表空间。每期报纸约6000字，文章篇数约10篇。一学期近20期报纸，能给所有发表愿望强烈的同学提供机会。前些日子，我对《陌上花开》前二十期的发表情况作了统计，几乎所有学生都发表过，发表最多的达15篇。
写作素养的鉴定途径是多样的，即便是应试成绩，也能反映出学生写作素养的变化。学期结束，我所教班级的作文平均分远高于平行班级；一学期以来，有多人次在各级各类作文竞赛中获一、二等奖；《陌上花开》上录用的文章也能频频见于各级刊物，目前已有十多篇公开发表。 依托《陌上花开》，我的随笔化作文教学焕发出无限生机。审视我的作文教学实践，发现它在有意无意间向作文教学的`“原点”逐渐靠近，体现出对某些理念的自觉践行。
第一，养护学生的言语生命本性，让每一个内在生命健康生长。
在人本主义心理学和存在主义哲学的背景下，潘新和先生提出：“语文教育，不应只指向人的生理需要和社会需要，而应指向人的生命本体的人性、人心、人格的养育，顺应人的言语本性，张扬人的言语天性，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。”言语生命本性的养护，是对学生的真正尊重，是对人的终极关怀。
随笔的写作遵循“三自”原则：文体自选，立意自定，题目自拟。摆脱束缚后的随笔写作呈现出“万类霜天竞自由”的繁盛景象：就文体而言，有古体诗、杂文、小说、剧本、赏析类文章……就题材而言，有追怀过往、关注校园、品评时事、畅谈艺术……也许大部分随笔还存有瑕疵，但学生稚嫩、自由的笔触，清新、朴实的语调，展示出一个个生机盎然的真实生命。由于学生间的言语差异，每位学生所选择的文体类型、语言风格都是不同的。我鼓励他们写“放胆文”，就是对言语生命本性的呵护。
第二，关注学生的言语生命动力系统，帮助学生自我实现。
每个生命都有着言说的欲望、倾诉的需求。潘新和先生说：“人的言语表现的需要——言语生命欲求，是潜伏在人的生命中的最本真、最活跃、最积极的动机。言语创造欲和言语上的自我实现，使人所以为人。”我在随笔化作文教学中搭建《陌上花开》这一发表平台，使不少学生体验到“自我实现”的快乐，从而激发了言语生命的内在驱动力。
第三，互励共生，激荡起每个生命的言说欲望。
俄国作家康·帕乌斯托夫斯基说：“几乎每一个作家都有自己的鼓舞者、自己的守护神，后者一般也都是作家。只消将后者的书看上几行，自己立刻就想写作了。某些书仿佛能迸溅出琼浆玉液，使我们陶醉，使我们受到感染，敦促我们拿起笔来。”这段话固然谈的是作家的创作，但对学生写作同样适用：找到自己在写作上的“鼓舞者”、“守护神”，每个学生的写作欲望几乎都能被激发出来。作文的“不可教”，并不意味着教师的“不作为”。给学生营造良好的写作空间，帮助他们找到自己写作的“守护神”。
第斯多惠说，教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。作文教学的奥秘，或许正在于对学生言语生命的“唤醒、激励和鼓舞”。营造一个良好的氛围，让每一个言语生命在相互感召中走向共生，这不仅能实现生生共进，而且能促使师生双赢。受学生的推动，我也会偶尔在《陌上花开》上小露两手，而这也会反过来推动学生的写作。至今，《陌上花开》已有二十四期与我两个班的学生见面了，有《陌上花开》陪伴的日子，生活特别鲜亮，
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