教育的随笔优选(15篇)
在平时的学习、工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。经典的随笔都有哪些？下面是小编为大家收集的教育的随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
教育的随笔1
“户外活动喽”我一声令下，孩子们自主的两两组合冲到我面前排起队来。“两个，两个拉好手，我们要出发喽！”速度快的孩子早已找好了自己的伙伴，在一旁开始等待。“凯凯，你怎么一个人，怎么不和小朋友拉手啊？来，你跟子慧一起拉。”说着我就指定一个小朋友和他拉手。“我不喜欢她，我不要跟她拉手。”“小朋友都要团结友爱，大家都是好朋友，凯凯你不能这样的哦！快，你跟子慧拉好。”听着我的话，凯凯低着头，无奈地拉起了子慧的手。
正当我们的'队伍开始向前迈进时，小印突然哭起来，她哭着向我告状：“老师，诗杰本来是和我拉手的，可是他现在又不让我和他拉，他要和斌斌拉了。”于是我询问诗杰，诗杰却说：“我喜欢斌斌，我要跟他拉，是小印先拉我的。”“不是的，我以后不理你啦！”小印哭喊着说道。“好了，小印，你不要哭了，你先跟老师拉吧。”说着我拉起了小印的手继续前进。一路上孩子们嘻嘻哈哈，打打闹闹，途中还整理了好几次的队伍。
中班的孩子现在自主性越来越强，孩子往往都会选择自己玩得好的朋友拉手，让他们随意地找朋友拉手排队就会出现上述情况。也由于是选择自己要好的朋友所以也导致排队的秩序有些混乱。为了让孩子们有一个良好的排队秩序，针对我班拉手，排队这个问题我们班内几个老师也开展了研讨活动。
经过我们地研讨我们认为让孩子拉手，排队其中也存在着安全隐患，特别是在上下楼梯时特别的危险。所以，我们决定以后取消排队拉手的习惯，就引导孩子两两并排行走。为了提高孩子的排队速度和减少孩子打闹玩耍事件，我们决定固定孩子的排队队形。如按一定形式排列队伍，例如按小组或学号排列队伍，其中将一些调皮、好动的孩子排至头排或者后排，这样老师可以随时注意到他们的一举一动，他们也会因为有老师在身旁，他们也会收敛一下自己的行为。还有就是将爱说话和不要说话的孩子穿插开来这样就可以减少避免孩子在排队途中不停的说笑。我们力争做到合理搭配。
以后我们班内老师将统一方法坚持落实，将我班的排队情况改善过来，也希望其他老师多多指导，使得我班形成良好的常规。
教育的随笔2
一天早晨，源源姥姥带着墨镜和源源来到了幼儿园，我当时觉得姥姥很时尚。看到我时姥姥显得有些尴尬。姥姥将墨镜摘下，一只眼睛已经出现了青肿，由于当时还有其他家长在场，姥姥不好意思说出实情，只说是自己不小心撞到了楼梯。之后，源源姥姥主动找到我，和我讲述了实情。其实眼睛是源源在海边用石子砸的。我当时很诧异。源源姥姥看到了我的反应后，立即说；“孩子也不是故意的，有可能是我前几天打过他，他记仇了，所以才打我的。”
源源的妈妈和爸爸平时很忙，基本上没什么时间陪源源，源源平时都是由姥姥、姥爷带的。姥姥、姥爷非常宠腻孩子。所以，才有之前的那一幕出现。不过，当听到姥姥为孩子辩解逃避责任时。有一刻，我觉得孩子很可怜。姥姥为了包庇孩子，将自己的想法加到了孩子的身上，先不说姥姥的想法是否合理。但却剥夺了孩子勇于面对错误的能力。这一次是姥姥帮着孩子逃避责任，那下一次，孩子会不会自己也学着主动逃避责任呢？
于是，我和姥姥进行了进一步的交流。由于源源的妈妈也是一名教师，为缓解姥姥的尴尬情绪，我从源源妈妈的角度出发，将我的想法和姥姥进行沟通。让姥姥明白老师对孩子提出的指导策略不是针对孩子，也不是因为孩子不够优秀，只是想要为孩子创造适合的教育环境，更加有利于孩子的成长。首先，我带着姥姥分析源源的行为是否是故意的`，我们的答案是当时源源有可能是太高兴了，想和姥姥玩游戏，但是，没有掌握好分寸。姥姥受伤后，源源也被吓哭了。所以，对于当时的源源来说其他的想法是不存在的。其次，在孩子出现错误后，我们要让孩子勇于面对错误，姥姥告诉我，妈妈知道这件事后将源源打了。我追问道，妈妈有和源源分析出现错误的原因吗？姥没有回答。我继续说道孩子出现错误后，一定要在错误中寻找经验，比如，为什么姥姥会受伤，怎么做姥姥才不会受伤，找到原因以防同样的错误再次发生。最后，在孩子犯错后，应该让孩子承担一些自然后果。比如：近期限制孩子出去玩的时间或不出行等。这也是要孩子懂得为自己犯下的错误负责。责任是一种品质，一个缺乏责任感的人，或者一个不负责任的人，是不会被社会认可的，孩子虽然小，但是绝不能因为小而去逃避责任。听完我的分析后，姥姥觉得我说的很有道理，便虚心的接受了，这让我觉得很欣慰。
在接下来的一段时间里我有时会关注到姥姥平时的教育方式，我发现姥姥对源源懂得了放手，不再像以往那样凡是都听孩子的了，有很多事都是在鼓励源源自己完成。后来，源源学会了自己吃饭，上课时要认真听讲。不过在这期间，姥姥也有包庇源源的时候，如：源源与其它幼儿发生矛盾时，第一个冲上去道歉的竟是姥姥。对这件事我有和我姥姥私下沟通。姥姥发现自己的错误后，马上调整了自己的教育方式。再出现同样的错误时，姥姥会主动引导源源去道歉，解决问题。
每个孩子都有犯错的时候，当孩子犯错后，首先，我们要分析孩子的行为是否是故意的。其次，要让孩子勇于面对错误，在错误中寻找经验，以防同样的错误再次发生。最后，孩子犯错后，应该让孩子承担一些自然后果。这也是要孩子懂得为自己犯下的错误负责。从小培养幼儿的责任感，让他学会做一个勇于承担责任的人。那么，对于孩子的将来，我们还有什么可担忧的呢！
教育的随笔3
今天，在艺术课上，我带着孩子们探索了色彩的世界。孩子们用各种颜色的颜料在画纸上自由挥洒，我发现他们对色彩的`敏感度超乎我的想象。
小红用蓝色和黄色混合出了绿色，兴奋地告诉我：“老师，我发现了新颜色！”这次活动不仅让孩子们了解了色彩的基本知识，更重要的是，他们学会了发现和欣赏色彩的美。
教育的随笔4
有一次，我无意中听到两个小朋友的对话，对我触动非常大。齐老师最喜欢我了“另一个小女孩说。齐老师也最喜欢我”她也看见我就笑：说完两个孩子相互抱着“开心地笑起来，我站在她们身后。感动极了”我没想到老师的一个微笑。
其实，发自内心的微笑是具有巨大的能量的。对孩子们来说，老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。老师时时发自内心的微笑，如同春天和煦的春风，轻轻吹开了孩子们的心扉；如同春雨，滋润着孩子们的心田。这就是师爱！
对家长来说，老师真诚的微笑不仅是礼貌，更是家园共育的润滑剂。由于孩子上幼儿园，许多家长认为孩子在老师“手里”，因而比较害怕老师，见到老师就躲开；而老师则认为家长这样做没礼貌，是不愿主动和老师交流。缺乏交流就会造成误会，使矛盾加深。这样的问题需要用微笑来解决：常常微笑的老师，能给家长留下“没有架子”的.良好印象，打消他们的各种顾虑，拉近家园之间的距离，使家长工作顺利开展。
对于我们自己而言，微笑不仅能让我们看起来更年轻、更美丽，还能增加自信心，并受到同事和朋友的喜欢，从而促进良好的人际关系。因此，经常保持真诚的微笑是实现事业成功和生活幸福的一条捷径！
教育的随笔5
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
今天中午吃饭的时候，当一部分小朋友已经吃完饭，离开座位后，梦涵突然哭了起来，我忙走过去，问她：“梦涵，你怎么啦？”“我吃不下”，“梦涵，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”梦涵在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，梦涵和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，她对我说：“张老师，太谢谢你们了，梦涵以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着梦涵奶奶高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的`小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
教育的随笔6
大胆用剪刀
今天A在美工区玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，动作很慢。没一会他叫：“老师，花枝被我剪断了，怎么办？”她很紧张的看着我，我说，“没关系，你可以从另一头继续沿着直线剪。”我帮她把纸换了个方向，她低下头继续开始剪。一会儿，她又在叫，“老师，你看我剪好了。”我看后说，“嗯，比刚才有进步，现在你可以剪小花了。”她听后有点高兴，拿起红色的纸片开始剪小花。她有点怕剪坏，剪刀离轮廓线有点远，剪下来两个圆圆的小方块。她把剪下来的东西贴在背景纸上就兴奋的拿着给我看，“老师，我做好了。”我看后对他说，“做的挺好的`，如果下次能把小花再剪细致一点可以更好看哦。”她开心的点点头。
A是一个比较敏感的孩子，自尊心较强，在面对新的活动项目或者有点难度的活动时总表现畏惧和胆怯，缺乏自信，经常会坐着不动，怕出错不敢去尝试。她的妈妈在家不准他碰这些东西，导致了她自己对剪刀有了危险意识，在使用时慎之又慎，不敢尝试。通过多次的练习，现在他已开始从心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟练。
所以我们要给予信任，帮其战胜胆怯心理，用“你可以的”“可以试一试”等语言来鼓励他迈出心理上的第一步。同时，家园配合，告知家长使用剪刀不仅可以促进孩子手部小肌肉灵活的发展，更能训练良好的手眼协调性，同时也能养成做事专注的品质。家长在这个时候只要注意引导，教给孩子正确的使用方法，就可以发挥使用剪子的优势避免问题发生，帮助每一位宝宝培养成为心灵手巧者。
教育的随笔7
今天的美术课上，我一改往日的命题作画，让孩子们发挥自己的想像，随意自由作画，画什么都可以，最后还要讲一讲自己的画面的内容。孩子们开始作画了，我也在留意的观察着他们，随时对他们的画面作一指导。
“老师，我画完了，你来看看我画的画吧。”平时画画较好的李昊宇小朋友大声对我说。
“李昊宇小朋友画的真快，让老师看看你画的是什么。”我走过去一看，在一张大纸上，画了一艘大轮船，在旁边还有一艘小的轮船，蓝蓝的海面上，还不时的有小鱼蹦出海面，确实很有创意的。我就和李昊宇开始了一段对话。
“李昊宇，你画的真好，你能讲一讲你的画面的内容吗？”
“老师，我画的是一艘大轮船，在海上航行。”
“那你长大了想当什么呀？”
“我要当船长，拉着客人到海上航行，想到哪个国家就到哪个国家。”
听到孩子有这么大的理想，我心里非常高兴，便又和他攀谈下去：“你的`想法是很好，如果你的船走着走着没有油了，那你怎么办呢？”
“老师，旁边不是还有一艘小船吗？我就跳上小船。”没等李昊宇说完，其他的孩子哄得一声笑开了，有的说：“你自己跳上小船，大船上的人怎么办？”有的孩子还说：“你光顾你自己，不管别人，要是遇上大风，把船掀翻了，船上的人不是有危险吗？”，听小朋友们这么一说，李昊宇的脸刷的红了，结结巴巴的说：“老师我还没说完呢。”
“是吗？那你再继续往下说。”
“我跳上小船，是想到岸上去拿油，然后再回来装到大船上，有了油大船不就能走了吗。”
听他一说完，孩子们朝他鼓起了热烈地掌声。
我们要学会倾听，听孩子们要把话说完，倾听他们内心的世界。
教育的随笔8
在今天的区域游戏当中，孩子们显得特别兴奋，在巡回指导时，我突然发现平时不爱画画的涵涵居然选择了美术区，我感觉很好奇，平时的她总会吵着要玩娃娃家当妈妈，今天怎么会选择画画呢，于是好奇心驱使我走向她，只见她正用黄色德蜡笔画着什么，看起来像模像样的。我心想：咦，平时老喜欢乱涂乱画的涵涵今天怎么这么认真地画画呢？看来是开始喜欢画画了。于是我兴奋地说：“涵涵，你今天真棒！好好画！”她点了点头，只见她照着我的范画飞快地画了起来。我想：这应该会是一幅不错的作品，等她完成后可以展示出来，她的画不会再和以前一样画的黑黑的，脏脏的一片了吧。想到这里我就放心的去看其他孩子了。等我转完一圈回来一看，傻眼了，只见那张画已经面目全非，纵横交错的各色线彩涂满了整张纸，刚才好好的一张画面全给毁掉了。我非常生气地问她：“涵涵，你怎么回事，刚才是一朵多美的花呀，怎么一下子变成了这样，你为什麽画这么多乱七八糟的线条？重新再画一张吧！”只见她带着一副很委屈的表情看了看我，瞧着她的神情，她似乎并不觉得画面哪儿不好，她低低地的说：“老师，我的花是在雨天开起来的……”
我顿时一愣，于是我说：“啊！原来是这样呀，老师错怪你了，我们一起把她贴到黑板上和小朋友一起来欣赏好吗？”
每个幼儿的心里都有一颗美的`种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
《指南》中指出“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”涵涵的画虽然看起来不是很美观，画面也很乱，但却充分发挥了她的想象力，在她的图画中加入了她的思想，因此，无论最后这幅画成了什么样子，都不失为一幅好画,所以身为老师，我们更多的是要理解和鼓励孩子，这样她们的创造力才能得到充分发挥。
教育的随笔9
经过半年紧张而充实教学工作，我又完成了一个学期的地理教学任务。在本学期，我继续严格按照课改新形势的需要，钻研教材和教法，把新课程标准更好地贯彻于课堂教学，在继承和巩固了前几个学期所取得的经验的同时，尽力克服工作中存在的缺点和不足，纠正教学中存在的错误的方式和方法，进一步探索和实践，不断寻找当代地理教学的最佳出路，以求得让学生学会地理、会学地理，及自身的地理教学工作水平不断提高。
一、工作回顾
（一）主要工作
1。在训练学生综合能力的同时，没有忽视学生对基础知识的掌握，在课堂教学过程中我把每节课的重要知识点落实下来，让学生重点识记，避免遗漏。本学期我又实行了每课一练，基本上保证了每节课一张“随堂练习”卷，同时也丰富了我个人的学科题库建设。通过随堂练习和月考，让学生反复训练，加强巩固。
2。多与学生交流、沟通。我本学期注意与学生多交流、多沟通，了解学生实际，促进学生的地理学习。对于科任教教师与学生的接触要比班主任教师少很多机会，这对学生的学习是不利的，为此我本学期尝试多与学生接触，尤其是学困生，以此来促进学生的地理学习热情。
3。地理始终离不开地图。学生学习的很多地理知识最终都要落实到图上。让学生识图，记图，最后能灵活运用图。但是学生对各种地图的识记不知所措。我向学生进行的学法指导是，“边看图、边画图、边记图”，首先是照着书画简图，然后不看书画简图，直至记住图中事物的名称、位置、轮廓等。
4。对于本学期的教材内容，相对于区域地理，重点难点较多，由于学生的年龄阶段的局限，对这些抽象而枯燥的知识撑握起来难度较大。因此，我对于本学期课时进度的安排，增强了灵活性。难度大的章节，要不惜课时，对学生进行详细讲解，充分巩固训练。
5。将“因材施教”进行发挥，而运用到实际教学中。学生的基础不尽相同，对待不同层次的学生不能提出同一要求。否则，对学困生来说，就是“拔苗助长”。因此，我设计了目标激励法，对地理教学效果的取得起到了辅助作用。我给每一名学生制定了一个相应的目标，目标的制定是根据上一次考试成绩，因此，这种根据每名学生的`实际，量身定做的目标，深受学生的欢迎，让学困生不至于感到成功对他们来说遥不可及。
6。学习的最终目的是将所学的知识得以应用。在教学中我努力寻找联系实际的切入点，让学生明白书中的知识并不是遥不可及，孤立存在的。而是就存在于我们的身边，我们的生活中。让学生知道学习地理可以帮助我们解决诸多实际问题。
（二）收到的效果
1。学生对基础知识的掌握情况有了很大程度的提高。学生能够比较熟悉所学的地理常识。
2。部分学生的学习兴趣得到提高，变被动学为主动学。
3。部分学生的读图能力得到提高。
（三）存在的不足
1。学生的学习积极性有待于进一步提高。
2。学生读图能力参差不齐。
3。教学方法还需灵活多样。
4。应试教育的后果在一部分学生中不同程度地呈现。
三、改进措施
1。运用各种途径、方式和方法，充分调动学生的学习积极性。
2。加强对学生读图技能的训练。
3。进一步钻研《地理科新课程标准》，钻研教材，把握教材的整体脉络。
4。通过书籍、刊物、网络等多种途径，充实自己的头脑，加强自身的教育教学理论修养。
5。加强岗位练功，练好钢笔字、粉笔字，现时加强对现代教学手段的运用和掌握。
6。进一步探索激发学生学习兴趣的做法和思路，真正让学生实现主动学习。
教育的随笔10
儿童的各种活动中处于尝试阶段，儿童还不能认识到自己的力量，因此，儿童能做出某种活动，刚开始都是小心翼翼地不很自信，通过成人的肯定，鼓励。他们的行为被确认了。他们的偶然行为便成了我成功的经验，对儿童的勇气和信心激发积极情趣。鼓励有着积极的作用，但是要善用对年龄稍大的孩子不必事事鼓励，他们的行为被确认了，鼓励的方式也应有分寸，对懦弱的`孩子应多用，对能力强的孩子应慎用，以免追求孩子的情趣使儿童知道不是每事必表扬，这样才能，发挥鼓励的教育作用，也可以用游戏化的语言鼓励孩子，老师从孩子的角度去想一想，多一些既充满爱心的办法。
教育的随笔11
在舞蹈课上，我教孩子们学习了一段简单的舞蹈。孩子们跟随着音乐的节奏，翩翩起舞。
我发现他们对音乐的韵律感非常强，能够准确地把握音乐的节奏和旋律。
这次活动不仅让孩子们感受到了舞蹈的魅力，还培养了他们的`音乐素养和节奏感。
教育的随笔12
随着季节的转换，大班的孩子们迎来了新一轮的美术课程。与小班和中班相比，大班的孩子们已经有了更为丰富的绘画经验和更加独特的审美视角。作为他们的美术老师，我深感责任重大，不仅要教给他们更多的绘画技巧，还要培养他们的创新思维和审美能力。
在近期的一堂课上，我要求孩子们以“四季的变化”为主题进行创作。我鼓励他们大胆运用色彩，尝试不同的绘画材料，将自己的'感受通过画面表达出来。孩子们的热情非常高，他们纷纷拿起画笔，开始创作。
在巡视指导的过程中，我发现每个孩子都有自己的绘画风格和创意。有的孩子以细腻的线条和柔和的色彩表现春天的花朵和柳树，展现了春天的柔美和生机；有的孩子则用浓烈的色彩和粗犷的线条描绘夏天的阳光和海滩，展现了夏天的热情和活力；还有的孩子用深色调和简洁的线条勾勒秋天的落叶和树木，展现了秋天的宁静和深沉；有的孩子用冷色调和丰富的细节描绘冬天的雪景和节日，展现了冬天的神秘和欢乐。
看到孩子们的作品，我深感欣慰。他们不仅掌握了更多的绘画技巧，更重要的是，他们通过绘画表达了自己对四季变化的感受和理解。这不仅是美术教育的成果，更是孩子们个性发展和情感表达的重要方式。
作为美术老师，我将继续为孩子们提供更多的绘画机会和指导，让他们在艺术的道路上自由翱翔，创造出更多的美好作品。同时，我也希望家长们能够给予孩子们更多的支持和鼓励，让他们在艺术的道路上更加自信和坚定。
教育的随笔13
数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也简便，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一向许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自我的看法
第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自我所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字谁发明的`，它怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。
第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不枯燥的数字累积。
数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。
要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自我先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。
第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。
课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到学生能做的必须让学生做，学生能说的必须让学生说。这样，才能体现学生学习的主人，教师学生学习的组织者、引导着与合作者。而不全部知识的“统帅”，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生供给能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自我去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的欢乐。
总之，课堂应当富有魅力的地方；课堂应当学生获得自信的地方；课堂应当师生智慧碰撞的地方；课堂应当焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！
教育的随笔14
孩子们情绪高昂地围在一起，正用自己亲手制作的花朵和绿叶布置着班级。这时，涛涛急切地喊到：“老师，我们没有胶水了。”我只好请王阿姨去领一瓶胶水。等候的时候，南南又喊起来：“老师，你快看啊，文文真恶心。”大家围过去，只见文文一手拿着绿叶，一手沾着自己的鼻涕往绿叶的背面涂抹，再粘到纸上。他抬起头，得意地说：“我的办法不错吧。”小朋友们都嚷起来，“好什么啊，多恶心呀！”
看着他这一系列动作，虽然我也觉得有点恶心，却没有批评他，而是说：“你们说，胶水没有时，还可以用什么来代替呢？”孩子们七嘴八舌地说起来：“可以用糨糊，糨糊特别黏。”“可以用大米饭，昨天我没注意坐到有饭粒的椅子上，饭粒粘在裤子上，抠了半天都不掉。”“还可以用面条……”我夸奖了每一位发言的孩子。即使他说的不一定正确。但他思考了。
我和孩子们一起找来了他们说的物品，随后，孩子们又开始发表意见了：“老师，糨糊太黏了，一涂就多，弄得到处都是，脏极了。”“老师，饭粒太硬了，不好粘。”“老师，面条黏糊糊的，我们弄得满手都是。”最后，孩子们终于把花朵和绿叶都粘贴好了。看着这幅特别的作品，孩子们脸上都洋溢着一种成功的满足和喜悦，毕竟，这是大家动脑、动手、共同合作的结果。
我在想，孩子们在尝试的过程中可能会有一些不恰当的.方法，但是，这些不恰当的方法却会让孩子们有许多新发现、新体会。对孩子来说，尝试过程本身的价值要源源超过尝试的结果。而在日常活动和游戏中。我们给孩子自己去思考、表达、实践、尝试的机会太少了，而孩子的想象力是无边的，我们为什么不能多给他们创造一些机会呢。
教育的随笔15
孩子在相互交往中总会发生各种各样的矛盾，孩子之间的矛盾并不总是那么黑白分明。成人对待孩子矛盾的态度也应与法官有别。在保证孩子安全的前提下，我们应该把同伴矛盾更多当作成长契机，引导孩子在发生矛盾与解决矛盾的过程中，获得与别人交往的能力。作为一名幼儿教师，我很乐意和家长分享一下文文和奇奇的交往故事。
互补结对
矮矮的、胖嘟嘟的文文很腼腆，憨厚老实，平时不言不语，没什么好朋友，受了委屈最多哼唧两声，自我消化，是典型的乖宝宝。而奇奇瘦高个，活泼好动，眼睛总是咕噜咕噜转个不停，老想鬼点子欺负人，是同伴告状最多的对象。
进入大班，老师要求孩子们自主选择座位，两个挨着坐的小伙伴结成一组。没想到，腼腆的从没什么朋友的文文和太活泼导致人人躲避的奇奇，竟然坐在了一起。两人用眼神无声地交流，俨然一副“哥俩好”的架势。当老师问：“文文，你真心愿意和奇奇坐在一起么?” “嗯!”文文使劲点点头，与奇奇相视一笑。一开始，老师有点不放心，交代奇奇：“与文文做好朋友，不可以欺负文文!”又转头对文文叮嘱：“奇奇爱动，他欺负了你，你一定要告诉老师!”老师很不放心地走了。
分析：文文不善言语，不会主动与同伴交往，但内心还是渴望好朋友的。所以，奇奇的爱笑、古灵精怪恰恰吸引了文文，使他忽略了奇奇“爱欺负人”的缺点。而奇奇平时总是大呼小叫，朋友不断，想不到，大家被他欺负狠了，新学期都远远避开了他，这使他很失落。这两个孩子成为朋友最开始是基于“互补”心理吧。老师虽然有点不放心，但还是期待看到他俩的变化。
第一次合作成功
新学期要有新气象，老师要求各组协商表演一个节目。其他组都是两人商量来商量去，但文文和奇奇在一起，基本都是奇奇自说自话，文文只是睁着一双大眼睛，认真地听。奇奇说：“我们说儿歌吧。”文文点点头。奇奇说：“不行，你的声音不响亮，我们还是唱歌吧。”文文又点点头。奇奇说：“还是不行，唱歌大家都会想到，我们还是表演吧!”文文小声说：“听你的!”“表演什么呢?”奇奇又转起了眼珠子。
最后，来了一出“猫捉老鼠”的戏码。胖嘟嘟的文文扮老鼠，可他慢悠悠地逃。瘦瘦的奇奇扮老猫，眼看快要追到老鼠，他赶紧压低声音提醒，却还是被大家都听见了：“快逃，快逃，我就要来了，文文，快点躲到桌子下面，快!”大家“哄”地一声全笑了起来。老师对他们翘起了大拇指，同伴们“啪啪啪”地鼓起了掌。
分析：每个孩子都希望得到别人的肯定。文文以前回答个问题都结结巴巴，今天居然在奇奇的带动下，也活泼起来，敢在大家面前表演了，感受到从未有过的肯定。而被大家排斥调皮的奇奇，其实有着好强的一面，当看到文文崇拜的眼神，发现自己做什么文文都像小尾巴一样跟着，听他的指挥，自信心空前高涨。今天的成功表演更是让他坚信自己对文文的“领导”很成功。
不过，他俩的个性特点、能力发展水平毕竟还是有很大差异，注定交往也不会一帆风顺。
交往进入冰河期
周一常规检查时，奇奇忘了带手绢。等老师快要检查到他时，他乘大家不注意，急中生智抓起文文的手绢往自己面前一放。文文急得伸手去抢，奇奇拍开他的手，捂住面前的手绢。文文没办法，只能委屈地大叫起来：“老师，奇奇抢我手绢了!”
“哦，为什么要抢呢?”老师笑眯眯地问。
“我……我忘记带了!”奇奇的眼神躲闪着。
“看着我。”老师的声音明明不高，听在奇奇耳里怎么像开着个大喇叭?
“老师，老师，别……别再看我，我，我错了。”老师一直盯着奇奇看，看得奇奇低下了头。
“手绢下次记得带，今天如果流汗了，到我办公桌上取纸巾吧。嗯，奇奇是个知错就改的诚实孩子呢!”听着听着，不知怎的，奇奇的眼泪下来了。
老师走后，奇奇虽然被老师夸奖了“诚实”，可文文的.叛变与不配合还是让他的心里有些不舒服，对文文爱理不理的，两人的交往陷入“冰河期”。
分析：孩子的友谊是纯真的，也是脆弱的。他们的眼里容不得半点沙子，前一刻可以好得如同一人；后一刻只要发现对方做错了事儿，照样会跟老师告状；再下一刻，说不定两人又会忘了不愉快，好得似一人。所以，当家长遇到两个孩子闹别扭时，如果不是什么大事，完全可以让孩子们自己解决。
好心办坏事
事实也是如此。点心时间，文文主动帮奇奇拿了点心，奇奇心安理得地吃起来；游戏的时候，奇奇选择建构区，文文也跟去，陪着奇奇搭积木。一直在一旁观察的老师暗暗松了口气。
可意外还是发生了。手工课上，老师教大家制作面具，希望好朋友可以相互帮忙。在用剪刀的环节，奇奇两三下就剪好了，而文文比划着想剪出洞洞，却犹豫着不知从哪儿下剪刀。奇奇急了，拿着自己的剪刀伸手抢文文手里的面具，想帮着剪。而文文拿着剪刀还在踌躇中，不肯放手。争抢中，奇奇剪到了文文的手，虽然是儿童用的小剪刀，文文的手还是破了皮，鲜红的血渐渐渗了出来。老师赶紧送文文去医院。奇奇也一下子蒙了，看得出他难过极了。其实，奇奇并不是有意伤害文文，通过老师的教育和亲身的体验，他已经懂得了交往的两个基本道理：一是与别人友好相处，绝不能伤害别人，不管是有意还是无意的；二是帮助别人最好的方法并不是代替别人做，而是教给别人做的方法。但是，发生了这样的事情，他也不知道该怎么挽回自己的友谊。
分析：奇奇是个急性子，文文是个慢性子。急性子与慢性子要处好，两人都必须往中间靠一靠，急性子要放下步子等一等慢性子，慢性子也要动作稍微快一点，别让对方等太久。成人调整起来相对容易，但孩子就不同。发生了这样的事儿，两人还能继续做好朋友吗?他们的家长还希望他们坐在一起，继续当好朋友吗?
分开之后
文文爸爸接到老师电话赶到幼儿园时很心疼，很想第二天把奇奇喊出来谈一谈。奇奇妈妈听说淘气儿子在幼儿园惹了祸，忙不迭带着奇奇和大包小包的礼品，当天晚上就上门道歉。正当大人们还在寒暄，不留神，两个孩子已经嘀嘀咕咕躲角落玩去了。文文爸爸愤怒的心情忽然有些平静。内向的文文最近活泼开朗多了，回家能高兴说起在园的趣事儿，奇奇的名字是出现最多的。
老师生怕类似事件再次发生，把奇奇调到身边的座位。奇奇知道自己做错了，一反常态地乖起来，只是上课也不举手，下课也不玩游戏，就一个人呆呆地坐着。文文也沉默了，又像原来那样只是远远看着小伙伴们嘻嘻哈哈地玩耍。
又过了几天，奇奇和文文先开始用目光交流，接着奇奇忍不住一下课就跑到文文身边，不停地跟文文说话。文文还是睁大眼睛，崇拜地听着。终于有一天，奇奇和文文手拉手站在了老师的面前：“老师，我们还想做最佳组合，还想坐在一起!”“行，知道要注意什么吗?”奇奇抢着回答：“我知道，要保护文文，不能伤害文文，老师，我能，我能的!”奇奇说的时候，文文直点头。老师也点头答应了。
分析：对孩子的教育要对症下药。如何让文文勇敢、活泼起来?如何让奇奇提高自制力，懂得爱护同伴?单纯的说教起不了作用。改变孩子的好办法之一就是为孩子找到一个合适的“伴儿”。什么样的伙伴适合当朋友?不一定要对方是神童，不一定要对方什么都依着自己，不一定要对方是个完美的好孩子。只要孩子自己觉得和他在一起能心情愉快，还能感受到积极向上的力量，那么即使交了个调皮的小伙伴又何妨?
家长遇到此类事件，最好的办法是站在对方家长的角度来考虑。文文爸爸能理解过错方的无心之失，看到心理健康对孩子成长的重要性，珍惜儿子好不容易获得的同伴情谊；奇奇妈妈能积极示范如何主动承担错误。他们都是明理的家长，都在教给孩子书本上没有的知识。
再好的学校也代替不了家庭，再好的老师也取代不了父母。当孩子遇到人际矛盾时，最需要的是老师和家长的信赖与支持、鼓励与关注、提醒与暗示，而不是简单粗暴的对待。
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