童话故事作文
在平平淡淡的日常中，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的童话故事作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
童话故事作文 篇1
狐狸是一个爱欺骗的别人的人。可是，他有一次却害了自己。
一天，他不小心掉下了猎人设计的陷阱，这下可吓坏了狐狸，他走过来走过去，左思右想，可是还是想不出一个能救自己出去的办法。忽然，他听到了一个熟悉的脚步声。“啊原来是虎大哥呀！”狐狸高兴地说。老虎疑惑的问：“咦，你怎么在这里啊？”“你还不知道吧？我只告诉你一个人，你可千万别告诉别人哦。”“行！我答应你。”老虎不耐烦地说。“你快说，到底是什么事。”“天快塌下来了，我来这里，是怕天塌下来砸到自己，你是我的好朋友，你快下来躲躲。”
老虎了了狐狸的话，纵身跳了下去。可狐狸怎么样会是这样的人呢，他借着老虎的背，攀爬到了陆地上。“嗨嗨！你上了我的当了，你等着猎人来捕捉你吧！”老虎恨自己不该相信狐狸的话
过了一会了，老虎的大哥过来了。老虎遇见了救星，高兴地说：“大哥，大哥，快救救我，是狡猾的狐狸把我骗到这里来的……”老虎对他的`大哥说了狐狸骗他的经过。
虎大哥来到马路旁，准备等狐狸，为弟弟报仇。
到了傍晚，狐狸哼着曲儿一蹦一跳往家赶。遇见老虎的大哥，还以为是遇见了被他欺骗的老虎，结结巴巴地说：“你……你……你怎么上来的？”虎大哥哥也就顺水行舟，对狐狸说：“其实我已经死了，可是想到是你害了我，我便回来取你的命，没有想到你活得挺逍遥自在的。哎，可是命不久矣。”狐狸吓得满头大汗，全身颤抖着：“你想——干什么？”还没等老虎大哥张口，狐狸就已经倒在地上了。虎大哥哈哈大笑，说了一句：“罪有应得！”便拖着狐狸的尸体回家了。
小朋友，我们可不能学狐狸。我们要做一个忠诚老实，言而有信，言行一致的人。这样你才能得到他人的信任。狐狸这是害人又害己呀。
童话故事作文 篇2
有一次，刺猬杀死了一只老鼠。嘴馋的山猫想吃掉老鼠，刺猬不同意，说这是他的晚餐。山猫怀恨在心，就以“谋杀罪”将刺猬告到了国王老虎那里。[好句]
老虎下令将刺猬关进动物监狱。他与大臣豹和狼商量了一下，想暗地把刺猬吃掉。[好句]可是刺猬浑身长着刺，无法下手，只好不审他，也不给东西他吃。
刺猬饿极了，想出了一个好办法让狼带他去见老虎。老虎问：“你来见我有什么事啊？”刺猬不慌不忙地说：“大王，我要献您一颗珍珠。这是从老鼠那得 到的，只要把它放在饭桌上，马上会出现吃不完的.肉。”老虎一听馋得直流口水，但他半信半疑地问：“那你为什么不留着自己用呢？”
刺猬说：“大王[插入]，这颗珍珠只能被没杀过好人的人放在桌子上，才会变出肉 ，而我杀死了老鼠，所以变不出肉来。”[好句]老虎想去接珍珠，突然想起自己杀过无数的小动物，忙将手伸了回去。
刺猬说：“既然大王不肯接受，那么请豹将军来接吧。”“我不行，我的手太重，会把珍珠弄碎的。”豹直往后退，因为他也是经常杀害小动物的。
“那么叫狼元帅接吧。”刺猬传向狼，狼也不肯接，因为他也亲手杀过很多小动物的。
刺猬大笑起来说：“你们所有的人都杀过小动物，但你们谁也没被关进监狱。而我杀死了一只危害森林王国的老鼠，就把我关进监狱，这样公平吗？”国王老虎和狼豹被这句话问的哑口无言，只好把刺猬放了。
童话故事作文 篇3
年迈的大象和活泼的小老鼠都住在同一个树旁。每天早上，老鼠都早早地起来为大象找吃的，因为大象快看不见了。
有一天，大象起来的很早，他刚起来，就跟老鼠说：“老鼠，我已经看不见了。”“啊？象爷爷您……”小老鼠慌张地看着大象，大象沉默不语，说：“也许，我要去那个地方了……”大象的神情中闪现出一丝哀伤，但又很快消失了。
“哪…哪个地方？”
“那个地方有我的亲人和朋友…”他想起了过去的那些往事，可是现在，已经没有一个大象在身边了。
“那您，去了之后还会回来么？”
他淡然地笑笑，平静地说：“当然不会回来的。”
“象爷爷……你为什么不回来了？”小老鼠望着大象，有些疑惑又有些忧虑，“你走了，我怎么办？”
象爷爷并没有回答她的问题，仍然还是淡然地笑笑。“好了，走吧！”他的声音平静得像清澈的湖水，平静得让人察觉不到那是一个即将归去的大象说的话，“那是每一个大象最终的归宿。”
老鼠没有听懂他说的话，但只好和他一起去，因为她怕大象路上遇到危险。走了很久，终于到了那个地方前面是一个岛，要过桥才能上岛。可是，那个桥有几块木板掉了，只有小老鼠才能修好。但是小老鼠不同意，她恳求大象：“大象爷爷，你走了，我害怕！你能不能不走啊？”大象仿佛没听到似的沉默着，他对着远方的那片树林，喃喃自语道：“爸，妈，姐姐！我回来了！我到了天堂，一定会过来好好陪陪你们的`！还有我最好的朋友们，我来看你们了！”虽然那声音不大，但还是被老鼠听见了。她看到大象的眼睛里竟然流出了眼泪！她可从未看到过他流过眼泪啊！她明白大象的意思了，可是她最怕的，就是一个人生活了啊……
过了好一会，大象才轻轻地说了一句话：“我相信你可以的！”老鼠听了，心想：“大象，我一定会好好生活的！何况，就算他现在陪在我身边，也不能陪我一辈子啊！”于是，她马上灵活地把桥修好了。
大象走了过去，他听到后面老鼠说了一句话：“我一定会好好生活的！再见！”他放心地笑笑，慢慢地走到了森林深处，永远的沉睡了下去。
童话故事作文 篇4
在一片生机勃勃的大森林中，住着一群大象，他们每天只知道低头散步，从不知道抬头看看美丽的天空。
有一天晚上，大象们吃完晚饭要去小河边散步，小象领头，老象居中，大象随后，轻松的步伐为象群增添了一抹温馨的气氛。
突然，有一只小象偶然望了望天空，惊叫道：今天的月亮怎么是圆的呢？大象听到了小象的.话，连忙个个把头抬了起来：怎么回事？月亮怎么变成了圆形？一头大象说：会不会是世界末日来了？救命啊！于是整个象群慌乱了起来。这时，一只老象走了出来，对大伙说：大家不用害怕，这是自然现象，月亮的形状天天都会变化的，只是你们没有细心观察，见识短浅！听了这句话，群象惭愧地低下了头。
果真跟老象说的一样，过了几天，月亮渐渐的变弯了，象群不再害怕。生活中要细心观察，才会有所发现。
童话故事作文 篇5
5月1日，妈妈听说在供电局要举行一次柳州市成人比赛，小孩也可以参加。但这次比赛成绩不好，得了49名，在这次比赛中，一个裁判看中了我，他叫文增键。之后，他留了个电话给我们，说他在烟厂工作，星期一、三、五晚上都在那里上班，只要有空就去烟厂，他说他准备收我做徒弟。我们通过文老师，认识了棋协的一些裁判，也是组织这次比赛的人，这些裁判的棋力都很高，完全可以教我，文老师经常提醒我：多下棋没有用，想成为一个象棋高手，下棋要讲究质量，不能和街头的人下，那些人下棋都是娱乐型的；要多找些棋力比你高的人下，下完要学会复盘，看看自己下得对在哪里，错在哪里，这样才会有进步；有时间还要多看一些棋书……
我照着文老师说的话去做，没想到，几个月后我竟然能和文老师打成了平手！我心里很高兴，可文老师并没有表扬我，他说：“其实你的棋力已经比我高了，只是你在优势的情况下没能赢下来，你的布局存在很大问题，要学好布局，才好进入中局，残局。”过了几个星期，我还是被文老师逼和了，心里很不舒服。文老师和我复盘后说：“下每一盘棋都要从对方的'要害下手，像你一盘一盘的被我逼和，就说明你没有找到我的棋的要害处下手！”
我回到家，就把我和文老师下过所有的棋都研究一遍，看看文老师走棋的漏洞在哪里，后来，我终于发现了文老师的弱点，原来，每一盘我的布局和中局都是平平稳稳的，而是文老师逼我下到这种局面的，我想：既然文老师都想平稳，那我把局势搞复杂、激烈点，我看文老师怎么应！
我到了文老师那里，下着下着，我故意把局面搞复杂了，这时，我看见文老师皱起了眉头，开始长考，我想：哈哈，没想到这个办法也管用啊！到了残局，我车马炮三兵仕相全对他双马炮三卒士相全，我明显占优，终局也是我赢了。下完这盘棋，我心里不仅高兴我第一次赢文老师，还总结出来了对付文老师的办法，那就是把局面搞复杂，因为文老师走惯了平稳的棋，所以对比较激烈的变化很陌生。
慢慢的，我打败了文老师，文老师就介绍了棋协主席——唐主席，让他教我，文老师说：“他是棋协的人，棋力非常厉害，他起码要让我两、三先！”之后，文老师叫唐主席收我为徒，唐主席认识了我的名字，便走过来对我说：“阚淳斐，我只教你一个月四次，每周一次。”
童话故事作文 篇6
当得知参加语文评优课时，内心充满了兴奋和忐忑。当开完了预备会，内心更是有点不安，可以参与的课型有三种：识字、中高段阅读和习作指导。我上报的是三年级，阅读课很熟了，上这种的习作指导课却知之甚少，平时上习作指导课时注重激发学生写作兴趣，引导学生乐于表达，最后落实到习作本上……这种的习作指导课到底应该怎样上呢？时间紧，内容多，我抱着侥幸的心态，重点准备了三上三下的阅读课，但当我打开抽到的签却正是习作指导课，脑子里真是充满浆糊了，内心无力，却又充满了挑战性。
回到家，我首先再次熟悉习作的教学目标，新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
这是三年级上学期第七单元的习作训练，教材要求如下：“我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁的故事最有趣。”
由于内心的忐忑不安，担心自己备不好，一个通宵都没有睡，从目标确立到教案成型，一次次地修改，课件也随之改动。为了增加学生习作的兴趣，我在导入之后添加一段动画片《青蛙王子》，引导孩子们感受童话的特点，这个童话故事是每个孩子都喜欢的动画片呀，我特意截取了一段青蛙王子和公主成为好朋友的那一段，我觉得有趣不仅是能让人捧腹大笑，更是能够给人在生活中一个正方向的引导，对于孩子来说，这是潜移默化的。第二天回到学校，主任、老师都为我提出宝贵的意见，()试讲后，再讨论交流，收获着，感动着，再次确定指导的重点放在“有趣”上，教学现场，孩子们也的`确感到了习作还有点好玩，在小组合作交流创编童话故事时，孩子们热情高涨，是呀，每个孩子心中都有一个童话，让我惊喜的是，孩子们创编的童话故事想象力丰富，完整又有趣，但回头想想时，感觉自己的评价语，应该扣住学习目标，多肯定孩子们创编的童话故事精彩有趣，还有一点是我感到遗憾的，最后一环节“演一演”，引导孩子们在自己的童话世界中体验童话的有趣，把自己创编的童话故事表演出来，孩子们和我都还意犹未尽，下课的铃声就响了。
走出课堂，我想，是哪个环节耽搁了课堂的时间？是交流的太多？还是我的话太多？
这次上课，让我深刻意识到：今后的语文教学中，不仅要历练自己对教材的分析和把握，对教学环节的思考与设计，还要磨练自己对课堂的操控和把握能力，全面提升自身的语文素养，这样才能真正实现语文教学的精彩，让学生在过程中体验到语文教学的魅力。虽然这次的活动结束了，但是却打开了我对语文教学新的认识和思考，也使我深刻认识到了自身存在的不足，找到了下一步研究和努力的方向。这次的活动过程是刻骨铭心的，有了这次的历练，在今后的语文教学之路上我会走得更加的坚实。
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