信息技术与语文教学的有效整合论文
信息技术指“应用在信息加工和处理中的科学，技术与工程的训练方法和管理技巧;上述方法和技巧的应用;计算机及其与人、机的相互作用，与人相应的社会、经济和文化等诸种事物。
第1篇：小学语文与信息技术教育的有效整合
【摘要】新课改对我国小学各科的教学提出了更高的要求，随着科学信息科技的发展，如今信息技术在小学教学中的运用也逐渐广泛。
为了提高学生对小学语文的学习兴趣，提升教师的教学水平和语文教学质量，应该使信息技术充分利用到小学语文教学中，所以本文通过分析当前小学语文教学中信息技术运用存在的问题，对此提出相关建议，从而提高信息技术对小学语文教学的促进作用，使信息教学成为教师教学和学生学习的必备的技能，
【关键词】小学语文;信息技术;建议
随着我国教育事业的不断发展，新课程标准对各科教学提出了相应的目标和改进方法，小学教育是学生学习的基础，所以小学教学质量的好坏直接影响着学生学习的基础水平。
由于现代信息技术的快速发展，小学教育应将信息技术与教学相结合，在提高学生的学习兴趣的同时，促进学生的主动性学习，从而提高小学语文的教学质量。
一、小学语文教学活动存在的问题
在小学语文的教学实际中，信息技术的使用还存在着一些问题，通过调查分析，具体现状问题如下：
(一)教学观念落后，对信息技术的重视程度不够
在小学的语文教学中，由于传统观念的影响，很多教师不习惯利用信息技术进行教学，教学的模式往往是教师对学生进行知识的讲解，学生对所讲内容进行死记硬背，这种模式即所谓的“填鸭式”教学，教师在教学的过程中缺乏对学生的指导，课堂气氛沉闷，学生的独立思考和主动学习意识不足。
教师对现代信息技术的运用不够重视，教学方法单一，往往降低了学生学习的兴趣和教学的质量。
(二)有些教师过度依赖信息技术，师生交流减少
相对于传统的教学方法，有的教师在小学语文的教学过程中，一味地利用信息技术进行教学，从而减少了学生与教师的互动交流。
教师在教学的过程中过度依赖信息技术，比如：有的教师将每一节课文的内容利用多媒体的方式呈现出来，然而有的知识完全可以进行口头的讲解，但在整个教学环节中，教师完全利用多媒体技术进行教学，忽视了与学生的交流，课堂上，学生养成了对图像、多媒体教学的依赖，
没有对知识进行独立的思考，在这种情况的影响下，学生的主体地位下降，参与学习的能力不足，学生一直处于“观看”的被动状态，不利于语文的学习。
(三)小学语文教学与信息技术的整合方法不当
小学语文知识与信息技术的整合，即将学科知识融于信息技术的方式，转变传统教学的观念，利用合理的信息技术进行辅助教学。
但在具体实践中，教师没有将信息技术与教学充分整合起来，使用的教学方法不当，最后导致信息技术的使用没有实际教学意义。
比如在引入某一新课时，教师可以利用多媒体来展现与新课有关的图片或文化资料，从而引出新课的教学，但有的教师使用不当，在讲课的过程中大量展示相关资料，让学生进行观看，这样反而浪费了大量的课堂时间，没有收到实际的意义。
二、信息技术在小学语文中的作用
通过调查信息技术在教学中的运用，笔者得到很大的收获，认识到信息技术对教学的作用，教师可以丰富教学方法，提高教学的质量。
具体如下：第一，信息技术可以提高学生的学习兴趣。
多媒体的教学内容丰富多样，生动直观，由于小学生的好奇心理，多媒体的运用可以有效地吸引小学生的注意力，促进学生学习的积极性。
第二，信息技术的运用可以丰富教师的教学，转变传统的教学观念，使传统教学与现代技术手段相结合，提高教师的教学质量。
第三可以丰富学生的学习知识，扩展视野，通过多媒体教学可以使学生自主学习，与同学不断交流与探究。
总之，信息技术对小学语文的教学带来很大的影响，教师应合理利用，与小学语文教学相结合，才能促进教学质量的提高。
三、将信息技术运用到小学语文课堂的方法建议
信息技术对小学语文课堂的教学有非常重要的影响，应让网络走进学生生活，使信息技术成为学生必备的学习方法和技能，为此提出几点建议，使信息技术运用到教学中去。
(一)教师应运用信息技术合理设计教学内容
首先，教师在准备课件时，应全面了解和分析教材内容，根据学生的学习实际情况，运用信息技术去制作多媒体课件，教师应避免将课本内容全部呈现在多媒体上，合理选择和把握关键内容，充分发挥多媒体的作用，使图片、视频等形式结合起来，
比如在讲小学课文《雪地里的小画家》时，教师可以制作相关的动物脚印图片，让学生直观了解和学习，提高学习的积极性，加深对文章内容的理解。
(二)合理利用信息技术创设情景
教师教学时，不能盲目、完全依赖信息技术的运用，应根据教学实际合理选用信息技术，比如利用多媒体来创设一定的情景，选择贴近学生的生活实际的内容，通过教学工具和多媒体设备等展开教学内容。
给学生的学习创设一定的情景，可以通过参与相关活动，让学生交流与探索等。
(三)信息技术与语文阅读相结合
信息技术与语文的阅读可以有效结合，信息技术可以使学生直观地看到学习的内容，教师可以将阅读问题展现出来，通过学生自己的阅读理解，从而回答问题，另外，还可以利用网络视频或语音的形式播放阅读内容，提高学生的阅读注意力等。
给学生创造一个轻松的学习环境，将信息技术与阅读整合起来，可以有效加深学生对语文内容的理解。
总结
综上所述，信息技术在我国小学语文的教学中运用逐渐广泛，对语文教学也带来很大的促进作用，通过分析当前信息技术运用过程中出现的问题，教师应及时反思与总结，合理利用信息技术，培养学生的主动学习能力，提高学习兴趣，从而促进语文教学水平的提高。
参考文献
[1]张玲.浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合[J].学周刊，2015(3).
[2]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013(50).
[3]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2013(1).
第二篇：信息技术与初中语文教学的有效整合
摘要：初中语文教学中信息技术的引入，不仅丰富了课堂教学手段，突破了教学重难点，同时还强化了学生的情感体验，激发了学生学习的兴趣，创设了多彩的语文教学情境，使学生自主掌握了信息资源的获取方式，使课堂教学的质量真正得到了提高。
关键词：信息技术;阅读欲望;突破难点;创设情境
随着现代教育技术与多媒体网络的发展，信息技术辅助教学正在逐步渗入农村教育。
在农村初中语文阅读教学中引入这种信息技术，既能对学生进行信息获取、交流、表达技能的训练，又能培养学生的创造性思维能力。
初中语文教师在教学中要充分发挥计算机的信息化工具性能，利用网络资源搜集信息、处理信息，提升初中语文教育教学的质量，改进教育教学方法，这对培养具有现代综合素质的学生，具有十分重要的意义。
那么，初中语文教学与信息技术应如何进行整合呢?本人结合在教学实践中的一些探究和获得的一些经验，现就对怎样运用多媒体提高初中语文教学效率这一问题，谈谈自己的粗浅认识。
一、利用信息技术有效突破课堂教学的重点难点
农村教学的现状是，学生对课本中许多十分有趣的现象不能亲眼目睹。
自从有了信息技术后，我们在教学中可以把学生不能亲眼目睹的事物鲜活地呈现在学生面前。
这样，就会让学生的认知与客观事物间的距离大大缩短，让学生在学习语文的同时产生真实感和亲切感。
有了信息技术，过去教师口诺悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
譬如，在讲授七年级语文《月亮上的足迹》时，在教学一开始，我就用当时三位宇航员“登月”的实况，把学生的思绪带回了1969年那激动人心的时刻，似乎此时此刻他们也在跟随三位宇航员正一起登月。
这种集声音、视频、动画、文本等多种媒体于一身的多媒体技术，以其丰富的表现力、特有的感染力引起了学生的注意力，调动了他们学习的积极性、主动性。
因此，学生在学习这种具有一定科普性质的`文章时，由于情境的创设以及网络资源的运用，也能够学得有滋有味。
这样就把本来枯燥的、复杂的、难懂的知识变得生动化、简单化、易懂化。
二、利用信息技术激发学生的求知欲望
兴趣是学习的巨大动力。
实践也证明，学生如果对教师所教的课堂内容有浓厚的兴趣，便会在学习过程中由被动变为主动，由强迫学习变为自觉学习，心情也会变得愉快，进而使注意力变得更集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得更加丰富，创造思维能力变得更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
学生本来就对信息技术有着浓厚的兴趣，因为信息技术具有内容丰富、形象直观、信息容量大、动态呈现等的特点，能为学生呈现出一个精彩纷呈的世界。
我在教学过程中精心设计教学任务，优化课堂教学内容和方法。
如教《苏州园林》时，为了更好地激发学生的学习兴趣，我在教学过程中有意识地运用网络，将苏州园林的多个图片制作成PPT，并辅之以配乐解说，让学生仿佛走进了苏州园林的各个角落，真切地体味到了苏州园林的如诗如画。
学生学习课文的兴趣油然而生。
三、利用信息技术拓宽学生的知识面
信息技术是社会进步、科技与经济发展的关键因素。
在教学中，我们通过多媒体课件，把语文教学中的许多问题呈现在学生面前，引导学生有选择性地搜集所需要的大量信息，让他们自主交流和讨论，进行有效的协作学习。
这样既能保持学生思维的灵活性，同时还能够拓宽学生思维的广度，更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息获取能力。
例如：我在教七年级下册《大自然的语言》时，使用多媒体课件中的视频，播放了一年中四个季节的不同场景，呈现了作者竺可桢的头像与简介，引入了不同的冬季雪景，从而使学生对作者的形象有了初步认识，对作者的写作背景有了大致了解，有助于激发学生的学习兴趣。
而在春节时，通过将东北的哈尔滨冰展图片与海南岛的春节作比较，得出一个很明确的结论：纬度是物候现象来临的首要因素。
通过展示处在同一纬度的青海省和山东省的图片，让学生总结物候现象的来临的第二个因素——经度。
而在观看喜马拉雅山脉不同海拔、不同高度的景色时，学生总结影响物候的第三个因素——高下的差异。
而这节课，正是利用信息技术中的视频让学生在感受文章内涵的同时，也对部分地理知识有了新的了解。
四、利用信息技术创设语文教学情境
情境对于知识来说，就好像汤中的盐一样，盐只有融入汤中，才能够被人们所吸收，而学生对于知识的掌握，也只有融入情境当中，才能显示出知识的活力和美感;才容易被我们的学生所理解、消化和吸收。
因此，语文教学要在情境中融入知识、融入生活。
正是由于在教学中教师利用信息技术将无声抽象的语言文字转化成了绘声绘色的具有动感的图画形式，为课堂教学创设了贴近生活的情境和氛围，才能够让学生想象的翅膀高高飞翔，才能够引起学生丰富的情感体验，帮助学生准确地掌握课堂教学内容，提高课堂教学效率。
五、利用信息技术挖掘语言文化内涵
语文教学也包含着对学生思想品德的教育。
在语文教学中，学生通过感悟文中所表达的真挚情感，感受课文的历史文化背景，受到了人文教育。
而在初中古诗文教学中利用信息技术，能够将语言文化的人文教育做得更好。
因为古诗内容的时空跨度太大，加上农村学生阅历浅，所以他们的情感和体悟很难和诗人形成共鸣，他们对诗词的理解会有多方面的反应。
因此，我在设计《春望》的教学时，重点考虑的是利用信息技术来挖掘课文中的人文资源，引领学生大胆的思维。
同时注重学生的合作探究，让学生充分感悟到作者热爱祖国、思念亲人的思想感情，让学生受到多方面的人文熏陶。
总之，在初中语文教学中，要想让信息技术与语文学科得到有效的整合，我们必须要从课堂教学内容的呈现方式、教师设计创设语文教学的情境出发，丰富学生的情感体验，发挥信息技术的在初中语文教学中的优势，为学生的学习提供丰富多彩的平台环境，为教师的教学设计提供强有力的保障，提高我们的课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈海红.多媒体技术在语文教学中的应用与整合[J].当代教师教育,2006(S1):176~178.
[2]李海霞,石伶俐,王文鑫,钱力桂,周涛.多媒体应用利弊谈[J].中学语文教学,2002(2):62~64.
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