校园文化建设研究论文

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　　学校文化是凝聚和激励学校全体成员的精神力量，是深化学校内涵发展的现实前提和重要环节，也是学校内涵发展的强大动力。学校内涵发展将为学校开展文化建设指明方向、内容和重点，有力促进整个学校文化系统的形成，乃至教育质量和效益的提高。

　　第1：校园文化建设先进文化获得性思考

　　摘要：高校在校园文化建设过程中除了具有继承性之外还要有时代性、创新性和可持续性。

　　当前在“新常态”背景下，建设校园文化尤其需要引入优秀的企业文化。

　　关键词：校园文化;企业文化;校企合作

　　1优秀毕业生培养需融入优秀的企业文化

　　校园文化建设是不断发展的是可持续的，对于职业院校来说，融入企业文化教育具有很大的必要性。

　　首先，融入企业文化教育是时代发展的需要。

　　当今世界经济的发展使各国的经济相互交融，世界经济一体化的发展要求企业人才要具有国际竞争力，跨国公司的经营需要不同背景和文化的人才，时代的发展对人才的培养提出了新的要求。

　　其次，融入企业文化教育是学校发展的需要。

　　对于职业院校来说，其办学的时间并不是太长，社会上对职业院校的认识与关注度还有待于提高。

　　如果一所学校在融入企业文化教育上能够形成自己的办学特色，在同类院校中脱颖而出，对于学校未来的发展具有重要意义。

　　再次，融入企业文化教育是提高人才培养质量的需要。

　　企业对人才的选择不仅仅是学生的证书，更看重人才的职业素养和职业道德。

　　融入企业文化教育在学生职业素养的塑造上大有裨益。

　　最后，融入企业文化教育是促进毕业生高质量就业的需要。

　　事实上，有的毕业生上岗后不适应企业的环境，结果是要么是被企业淘汰，要么是频繁跳槽，表面上看是毕业生缺乏适应企业管理和人际关系的能力素质，实质上反映出企业文化教育的欠缺。

　　2校园文化建设中优秀企业文化的获得的方式与途径

　　2.1重新思考企业追求的价值目标和其存在的社会意义

　　在企业的发展过程中，其所追求的利益不应该只是金钱，而应该兼顾社会的需求。

　　在其自身能力可行的情况下参与到社会生活中来，比如搞慈善募捐活动、颁发或设立奖学金、与学校合作共同培养人才。

　　企业参与社会活动可以扩大自身的社会认同度和影响力，企业参与教育活动中来可以拓展企业发展的空间，为企业未来发展储备人才。

　　所以，企业为了长远的自身发展，要不断调整自身追求的价值目标，理性地服务社会[1]。

　　2.2学校内部的体制机制建设

　　(1)深度校企合作，全面融入企业文化教育。

　　深度校企合作是指学校与与之合作的企业、行业、政府、社会等各类合作主体，基于某种共同理念或利益的基础上，双方或多方在教育领域中开展的深层次多领域内涵合作。

　　深层次合作不是简单的顶岗实习或工学交替，而是在人才培养、实习实训、教师挂职、教材开发、项目合作、人才就业、创业引领等多方面的协调与合作。

　　校企合作达到一定阶段后，必然走向更高领域的合作发展。

　　(2)深度校企合作，破解学生实习实训和实践之困。

　　提高学生的动手能力和实践能力是人才培养的重要环节和过程，这也是学生未来能否在岗位上胜任的关键教学环节。

　　通过深度合作，企业舍得岗位和时间让渡给学生来观摩、见习和实践，让学生切实了解和熟悉企业的生产质量、制度、精神、理念，也就是真是感知到了企业文化，学生的实践能力会得到较高的提升，为未来企业的再培训省去了空间和时间。

　　(3)深度校企合作，破解课程与教材建设之困。

　　课程与教材建设是学校教育的重要载体。

　　高职院校要想建立与公司、市场、社会、国家发展相适应的课程与教材，必须回归到社会、公司、企业或行业中去，引如行业专家共同开设课程，共同研究和编写教材，把企业文化、企业精神和管理理念编入教材，不是编制出毫无根据的、脱离行业市场实际的、晦涩难懂的教材。

　　(4)深度校企合作，破解高校实验实训室建设之困。

　　高校实验室建设一直是学校和教育行政主管部门都十分重视而又无奈的事情。

　　建设实验室实训室的意义自不必多说，但是建设实验实训室的资金不菲，而建设周期在不断缩短，单靠学校或财政资金建设的实训实验永远是落后的。

　　深度校企合作对高校实验室建设之困迎刃而解。

　　(5)深度校企合作，破解师资建设之困。

　　教师是人才培养的关键。

　　高校教师学历普遍比较高，理论和教学水平也比较高，但是在项目化教学、实战经验、实训实践能力上与企业专家相比又具有一定的差距。

　　深度校企合作，各专业要聘请实实在在的专家;深度校企合作，企业家要为相关专业的高校服务。

　　俞敏洪、李开复、杨元庆、马云等等这样的创业名人企业大家要成为高校的共享资源，为学生讲座开课。

　　2.3通过就业教育与实践创新创业体验企业文化

　　以就业为导向的职业教育，要求校园文化建设要体现企业的文化精神。

　　“以就业为导向”要成为学校群体价值观念，以此为核心不断丰富校园文化建设的内涵。

　　大学生创新创业教育也是校园文化建设融入企业文化教育的一种重要途径。

　　目前很多高校开设了创业教育课或创业讲座，大学生对创业需要所需要的拼搏精神、诚信精神、刻苦精神、协调精神等各种企业精神理念有了更加切身的感受和了解，对企业的运作、管理、国家的法律法规知识有了学习和掌握，比在课堂上感受的还要深刻。

　　2.4政行企校全方位互动，构建丰富多彩的企业教育文化

　　校园文化建设中融入企业文化教育是一项长期的系统工程。

　　企业文化教育既要有课堂上的“硬教育”，也要有课外或业余时间的“软教育”。

　　企业文化教育既要有校内的企业文化嵌入式教育，也要有校外的感知性教育。

　　企业文化教育要能够做到润物无声，潜移默化，让学生在点点滴滴中感受到企业的存在，使企业的竞争精神、创新精神、创业精神、合作精神、团队精神、奉献精神等无时无刻不在影响着学生。

　　“学校的雕塑、围廊、花园、实训车间和实习教室的建设借鉴优秀企业做法，营造鲜明的工业文化空间[2]。

　　3理性认识校园文化建设中企业文化教育

　　校园文化内容本身是复杂的多元的，校园文化建设也是复杂的多维的立体的。

　　校园文化建设要随着时代主流的变化而不断发展进步。

　　在校园文化建设中要注意防止不当的情况出现：

　　①应防止校园文化建设缺少主题，没有中心。

　　②要防止以偏概全、以点带面。

　　③在校园文化建设中要分清企业文化的优劣和企业文化与企业文化教育的区别。

　　总之，校园文化建设从整体上看要不断更新理念，围绕人才培养目标创新校园文化建设模式，高职院校的校园文化建设一定要重视引入企业文化和企业文化教育工作的开展。

　　参考文献：

　　[1]刘德才：高校校园文化建设中的问题与对策[J].,当代教育科学.2011(08):93-95.

　　[2]洪贞银：高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].高等教育研究,2010(16):58-63.

　　第2：校园文化建设与内涵发展关系分析

　　摘要：学校文化是凝聚和激励学校全体成员的精神力量，是深化学校内涵发展的现实前提和重要环节，也是学校内涵发展的强大动力。

　　学校内涵发展将为学校开展文化建设指明方向、内容和重点，有力促进整个学校文化系统的形成，乃至教育质量和效益的提高。

　　关键词：文化建设;内涵;发展

　　学校发展有多种表现，主要表现为教学资源的集聚、规模的扩张、结构的改善、质量的提升以及效益的提高，归结起来不外乎内涵式发展和外延式发展两种方式。

　　学校发展究竟采用何种发展方式，应该与学校自身历史发展和文化资源禀赋相适应，与社会历史发展阶段的经济、政治、文化及社会发展要求相适应，应该满足人们对学校发展认知的新期待，满足“四个全面”战略思想的新要求。

　　1学校文化建设

　　学校文化的内容和形式多种多样，对学校文化的释义虽意蕴纷纷，但殊途同归。

　　郑金州把学校文化界定为“学校全体成员或部分成员习惯形成共同具有的思想观念和行为方式”[1]。

　　顾明远认为，“学校文化应是经过长期发展历史积淀而形成的全校师生(包括员工)的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和[2]。

　　”综合看来，学校文化应是学校教职员工在长期教育教学实践过程中共同创造的推动学校内涵发展的思想基础、价值导向和行为方式，包含物质文化、制度文化、精神文化和行为文化四个层面，重点是学校办学理念，核心价值观、教育思想、群体意识等方面。

　　学校内涵发展强调学校教育的资源、能量和创造力的整合、协调、优化和激发，是学校由量的扩张到质的升华，由旧质到新质的不断螺旋式推进的发展过程。

　　学校文化是凝聚和激励学校全体成员的精神力量，是深化学校内涵发展的现实前提和重要环节，也是学校内涵发展的强大动力。

　　学校内涵发展将为学校开展文化建设指明方向、内容和重点，有力促进整个学校文化系统的形成，乃至教育质量和效益的提高。

　　2学校文化建设促进内涵发展

　　2.1学校文化建设是内涵发展的重要环节

　　学校文化是一种潜在持续发挥熏陶和教育作用的力量，是一所学校思想精神之脉。

　　俗话说“铁打的营盘，流水的兵”，而其中铁打的营盘既包括学校的物质文化，更内含学校的制度文化、精神文化和行为文化。

　　学校之间的差异不仅仅体现在学校的物质层面，更体现在文化层面。

　　学校内涵发展不是无本之木、无源之水，应该立足于各个学校现有文化建设水平现状。

　　学校内涵发展必须将学校的内外部资源进行整合，挖掘潜力，找寻动力和激发创造力，进而深深根植于学校文化建设之中[3]。

　　推动学校内涵发展，要明确学校办学理念，变革学校内部管理、优化育人环境，促进师生共同发展。

　　而这些目标的实现过程恰恰是学校文化建设的重要内容。

　　2.2学校文化建设是内涵发展的手段

　　行为主体和行为目的之间存在一系列中介，主体实现行为目的必须将目的作用于客体，借助工具和手段，改变客体形式、状态。

　　因此，在肯定目的价值的同时应肯定工具价值的合理性。

　　学校文化建设除了自身目的价值以外，相对于学校内涵发展，更应彰显其工具价值。

　　主要体现在以下几个方面：首先，学校文化可以凝聚人心、聚集人气，为学校内涵发展凝聚共识;其次，学校文化可以整合学校愿景、使命、方略以及相应的战略举措，为学校发展统一行动;第三，学校文化可以规范教育教学行为、激励参与文化建设的主体、改造不合内涵发展的文化客体，更为学校内涵发展提供多方面动力源;第四，学校文化建设成果是检验学校内涵发展的评价依据。

　　多样性的学校文化是学校内涵发展的最主要载体，学校内涵发展的结果怎么样，通过对其物质文化、制度文化、精神文化和行为文化的感知便一目了然。

　　3学校文化建设要以内涵发展为目的

　　3.1学校内涵发展指明了文化建设的方向

　　“内涵式发展”的本质就是追求人的发展，科学定位是学校内涵发展的前提。

　　因此，学校发展应围绕“以人为本”的思想、理念，整合资源、把握趋势、围绕重点、科学定位。

　　学校文化是学校的普遍意识和理性精神，也是学校发展的历史沉淀，是推动学校发展的理性力量。

　　学校文化建设应以实现学校内涵发展为目的，以发挥学校内涵发展功能为手段，以学校内涵发展定位学校文化建设的方向。

　　3.2学校内涵发展明确了文化建设的重点

　　学校内涵发展应全面贯彻“以人文本”的价值理念。

　　应该挖掘学校内涵发展内在深层次因素，凸显学校文化建设的目的性，将文化建设纳入内涵发展的整体设计当中。

　　学校文化是学校之魂，学校文化建设更是一个系统工程，必须在明确战略目标前提下，统筹兼顾，有所侧重，抓住重点。

　　学校文化建设应注重培育人文理念、注重人文关怀、传承历史文明、优化制度设计、改革课程设置，要将学校形成良好的校风、教风、学风作为首要，将培育社会主义可靠接班人和合格建设者作为重点，将营造良好教育教学环境作为标准。

　　3.3学校内涵发展赋予文化建设主要内容

　　开展学校文化建设，也是落实中央关于促进文化大发展和大繁荣的生动举措，是社会主义文化建设体系中的重要组成部分。

　　从学校文化建设主体角度看，学校内涵发展应该包括教师、学生和管理者的发展。

　　主体的文化实践需要相应的行为载体。

　　因此，学校文化建设内容可以分成教师文化、学生文化和管理者文化，其中管理者文化具有统摄作用，师生文化是建设的重点。

　　另外，从中小学文化建设的对象角度看，深化学校内涵发展，要分类、分层推进学校文化建设，根据内容的层次性应分成物质层文化、制度层文化以及精神层文化等内在的文化建设。

　　从学校内涵发展的目的性看，中小学文化建设内容立足现实性、注重渗透性、富有特色性、体现发展性。

　　4学校文化建设与内涵发展的统一

　　4.1学校内涵发展与文化建设理念统一

　　(1)指导思想的一致性。

　　推动学校文化建设是关系国家教育全局和国民素质提高的重大战略任务，深化学校内涵发展，推动学校文化建设必须以“四个全面”战略思想为指导。

　　以全面建成小康社会为契机，挖掘校内外资源，做足做实校园文化建设这篇文章;以全面深化学校改革为动力，激发全体师生创造活力;以全面依法治国为儆校，推进依法治校和管理育人;以全面从严治党为保证，推动学校廉政文化和制度建设。

　　(2)价值导向的一致性。

　　学校内涵发展和文化建设的着眼点应定位在教师的人文精神和职业素养的提升和学生全面发展之上，人是学校开展教育的目标和根本，是学校教育的出发点和归宿。

　　学校文化是一个学校内在精神与外在氛围的集中体现，是深化学校内涵发展的重要手段。

　　如何将学校文化建设与人的发展紧密融合，在实践中彰显人本精神，重视人文关怀，营造人文环境，是学校文化建设应有的价值认知。

　　同时，学校内涵发展应以师生身心发展为前提的教育资源整合、教育质量提高和教育效益提升的本质体现。

　　(3)发展目标的一致性。

　　学校内涵发展与文化建设二者在价值导向上的一致性，决定着其发展目标的一致性。

　　首先，二者共同终极目标是育人为本。

　　具体体现在一个学校的办学目标上，落实在学校的办学过程中，表现在办学质量和效益上。

　　其次，不可否认二者在目标上的差异性。

　　学校内涵发展应该更加关注学校发展内在质的规定性，学校文化建设较多关注外在形的表达以及同文化载体结合融合程度，在文化传承基础上，体现学校文化的独特性、新颖性和导向性。

　　4.2二者统一于学校全面发展中

　　(1)凝练学校精神文化。

　　以“四个全面”战略思想指导学校精神文化建设，深化学校内涵发展。

　　精神文化是一所学校在其历史发展进程中不断演化并伴随的一种非物质力量。

　　具有较强的感召力、凝聚力和导向作用。

　　建设学校精神文化是学校内涵发展的基本要求，更是提高办学质量和效益的重要手段。

　　精神文化内容丰富，形式多样，需要加以凝练，归纳。

　　学校精神文化主要表现为校风、教风和学风建设。

　　学校要紧紧围绕“四个全面”战略思想，锻造管理者和教师政治品格、师德素养、健康心理，引导广大管理者、教师提高自身修养，提升学校精神文化[4]，让教师群体形成良好的教学风气、治学态度和醇和的师生关系。

　　要加强学生良好的生活习惯的养成，培养学生自我约束和自我成长的意识，通过建立一整套科学的文化育人体系，促进学校良好学风的形成。

　　(2)锻造学校制度文化。

　　将顶层设计引入学校的发展战略，坚持以人为本和可持续发展理念，系统规划，科学设计契合学校内涵发展的制度文化体系。

　　学校制度文化建设既要立足现实，也要着眼长远，既要求变求新，更要保持相对稳定性，切记头脑发热、盲目施行，更不可朝令夕改。

　　制度设计要体现科学性、人文性、公平性、发展性、系统性原则。

　　制度文化建设的内容主要涵盖日常管理、教学管理、学生管理和后勤管理等制度，制度体系内部要围绕主旋律，首尾照应，相互契合[5]。

　　制度的形成过程要体现学校内部管理的民主化，要反映学校文化历史的传承，要围绕内涵发展的目标前行。

　　(3)提升学校教学文化。

　　坚持科学发展，结合学校实际，充分利用校内外资源，确定学校办学目标，制定学校发展规划;坚持内涵发展，摒弃学校传统管理模式，引进优化吸收中外先进的教育教学管理理念，完善学校组织结构、部门职能和评价体系的调整，突出“文化和内涵”这两个关键词在教育管理、课堂教学、学生评价中的份量。

　　坚持全面发展，开展学生文体活动，重视学生综合能力的培养，关注学生的身心健康;坚持协调发展，既关注学校常规管理，又重视教学管理，既抓好教学，又抓好评测，既注重教师教法的改革，又引导学生进行学法的改进。

　　(4)优化学校环境文化。

　　环境文化是学校文化建设的重要方面，也是深化学校内涵发展的有效手段。

　　学校的决策者和管理者要利用学校的区位优势、自然环境、风土人情、学校历史文化传承和不同学习阶段学生特点，整合资源，科学谋划，创设富有特色的人文环境和校园环境。

　　注重凸显三个目标：一是凸显教育目标。

　　通过营造具有内涵的人文风景和优美的自然环境，为校园环境打上教育的烙印，发挥环境育人功能。

　　二是凸显愉悦目标。

　　因地制宜、因时制宜，从绿化、美化、净化、亮化校园环境入手，整治校容校貌，增设休憩点、晨练处和英语角，精心设计林荫小道、文化长廊、绿草坪和石板路等自然景观小品，让师生在学习、工作之余有锻炼、放松、聊天和娱乐的空间。

　　三是凸显知识目标。

　　充分利用学校的文化墙、宣传栏，方便学生课外知识的摄取;设置校史馆、名人墙，班级挂设名人警句等，加强对具有教育意义和时代精神的名人名事宣传[6]，以感性的认知激励培养学生自省自律自强的意识。

　　参考文献：

　　[1]郑金州.教育文化学[M].人民教育出版社，2000年11月版，第76页

　　[2]顾明远.论学校文化建设[J].西南师范大学学报(人文社科版)，2006(5)

　　[3]王良江.论文化建设在学校内涵发展中的体现[J].福建教育学院学报.2008(5)

　　[4]沈胜林.论学校内涵发展与文化生成机制的建构[J].教育与管理.2015(9)

　　[5]周先雁.加强和谐大学文化建设推动大学内涵发展[J].湖南社会科学.2010(11)

　　[6]魏传辉.加强文化建设引领内涵发展[J].陕西教育.2012(1).

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