初中物理学习兴趣论文
初中物理学习兴趣论文【1】
摘 要：兴趣是一种带有积极情绪的心理倾向，学习兴趣是学生在学习活动中力求认知、参与的认知倾向，是学生发挥主观能动性的前提，高效学习的保证，因此，学习兴趣的保持对学生来说尤为重要。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它把学习摆在了“乐”的高度，也说明了这个道理。
关键词：物理学习;兴趣教学;语言
在教学中怎样才能让学生乐之，把学习当成一种兴趣呢?在多年从事初中物理教学的实践中，笔者一直在思考这个问题，笔者认为，要想培养学生对物理的浓厚学习兴趣，可以从以下几方面着手。
1 培养师生之间的情感，建立良好的师生关系
兴趣是一种情感体验，当我们遇到的事物，能有愉快的情感体验时，就会被吸引，积极关注，进而产生兴趣。
同理，教师和学生是教学的双边互动，知识的传授往往被潜在的情感互动而左右。
教学活动需要师生双方面的默契配合，而学生参与教学活动的程度，表明了对学科的喜好。
亲其师，信其道，这在很大程度上往往取决于教师的魅力。
如果一个学生对任课教师有好感，会愿意听讲，教师就有威信和说服力，学生在学习上积极性就高，按照教师的要求参与教学活动。
师生之间沟通顺畅，情感能产生共鸣，没有隔阂，师生之间融洽相处。
这样的氛围下，学生没有心理上的压抑感，感到愉悦和放松，学习是一种享受，课堂学习效率增强。
相反，如果学生不喜欢任课教师，就会产生抵触情绪，教师讲的听不进去，甚至对着干，没有学习的积极性，教师再辛苦的教都不能产生作用。
因此，教师在日常教学中除了教知识外，还要与学生培养情感，建立良好的师生关系。
例如，教师要走近学生中去，与他们交谈，倾听他们的心声，拉近彼此的距离，关心他们在学习、生活中有没有困难;在课下和学生一起娱乐，尤其是男学生，找共同的话题，如足球、篮球。
大家在体育运动中共同切磋，学生会把你当成自己人。
我在这方面深有体会，我是乒乓球爱好者，经常找我的学生一起打球，久而久之，学生们不仅喜欢和我打球，更喜欢我教的课。
教师要懂得尊重学生，他们正处在心理成长期，需要我们进行耐心的教育和正确的引导，而不是面对教师严厉的呵斥、冷嘲热讽、体罚。
这样只会让学生更加厌恶教师，丧失学习的兴趣。
教师应该允许学生犯错，允许学生有自己的想法和做法，不能一味打压。
2 加强实验教学，强化物理教学的实验性
物理学的基础是实验，实验是物理学的基础。
几乎所有的物理定律、规律等都是经过实验得出的。
而且在学生学习的过程中，实验可以再现那些规律和定理的生成过程，从而有利于学生形象地学习知识，理解现象。
初中学生好奇心很重，动手的欲望很强，因此，他们非常喜欢实验。
实验能激发学生的学习兴趣，他们在实验的过程中既能动手又能动脑，使思维和各种能力得到很快提高。
对于物理教师来讲，除教材中的学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验。
把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些。
如在讲授“流体压强与流速的关系”时，学生对这部分知识的感性认识很少，理解有一定的困难，自然学习兴趣不高。
所以做好相关实验非常重要。
在教学过程中，课前要求每两个学生准备一枚硬币、两张纸条、一个细笔筒(中通，可吹气)。
上课时，首先让学生以同桌为单位试着完成硬币“跳高”的实验。
让学生自己去发现问题，思考原因，验证压强与流速有关;然后再让学生分别完成向两张纸中间吹气以及把两本书之间平放一张纸，用笔筒从纸的下方水平吹气的小试验。
在实验的基础上，学生很容易就能发现流体压强与流速的关系。
这样一来，让学生自己在实验过程中去发现问题，思考问题，解决问题。
在探究过程中品尝成功的喜悦。
这样做，一可加深理解，二可增强记忆，三可提高兴趣。
3 恰当使用教学语言，吸引学生的注意力
语言是课堂教学的媒介，教师教学表现为语言的艺术。
前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”一堂课能不能吸引学生，让学生有听讲的兴趣，与成功的教学语言是分不开的，优秀的物理教师除了注重自己的专业能力外，还要讲究语言的运用艺术，让教学语言接近学生的最近发展区域，激发学习兴趣。
教学语言要幽默风趣。
物理学科本身就让学生有畏惧心理，加上教师教学不得法，课堂气氛就不活跃，学生打不起十二分精神，学习兴趣无从谈起。
只能让学生有压力感，心理负担沉重，加重厌学心理。
这时候学生的思维处于低谷，反映迟钝，继续讲授的效果不明显。
为了缓解这种教学状况，可以在适当的时机，恰当地创造出风趣诙谐的语言使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理，从而激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。
如在讲到“重力势能”时，可以问学生：“如果有一根鸡毛从天花板上掉下来，你怕吗?学生肯定回答：“这有什么可怕的。”加问：“若你头上的电风扇掉下来呢?”学生肯定会说，用手挡、快点跑之类的话。
此时，他们已从中悟出物体的重力势能和质量有关。
总之，学习兴趣能扭转学生对物理的消极态度，产生新的改观。
因为有了兴趣，学生才会喜欢上物理学科，乐于学习，勇于克服学习上遇到的困难，从学习中获得最大的提升。
当然，学习兴趣不是自然就有的，需要一定的条件才能培养起来。
物理教师要转变教学观念，把兴趣的培养当成教学的一项任务来抓，通过一系列的教学方式，激发和培养学生学习物理的兴趣。
参考文献
1 钱根娣.激发中职学生物理学习兴趣的探讨[J].科教文汇(下旬刊)，2012(22)
2 李杨.初中物理教学体会[J].学周刊，2013(26)
3 李莉.初中物理教学中如何让学生乐于学习[J].学周刊，2013(16)
兴趣引领初中物理学习【2】
【摘要】兴趣是最好的老师，如何在物理教学中激发学生学习兴趣，本文结合教学实践，从导入、情景设计、实验教学和实际应用等方面进行了卓有成效的.探索。
【关键词】初中物理 兴趣 引领 学习
教育心理学家布鲁纳认为学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。
那么，如何才能激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢?我不断在实践中反思，在反思中实践。
一、巧妙导入，激发兴趣
教师在导入新课的时候就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始就对所学内容感兴趣。
而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。
例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，这就极大地吸引了学生的注意力。
在“惯性、惯性定律”教学中，用到一只装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗?杯内的水是向什么方向溢出的?为什么会发生这种现象?教师在讲台前认真演示，让学生观察、思考并回答。
这样引入新课同样能激发学生学新知识的欲望。
另外还可以讲述物理学史的内容，来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想、工作、方法来增强物理教学的魅力。
而讲述一些趣味小故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。
例如讲授“自由落体运动”时，教师可以讲一下伽利略利用严密的逻辑推理，证明亚里士多德的落体理论错误，传说中的比萨斜塔实验等，既展示了“自由落体运动”的物理情景，又激发了学生学习物理的兴趣。
二、创设情景，激发兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此在物理教学过程中，教师应利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时，如身临其境，从而激起学生积极思考、认真探索物理现象的兴趣。
如在教学声现象时，采用多媒体放出各种各样的声音，一下子就把学生吸引住了，他们都凝神聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的?为什么每个人、每样乐器的声音不一样?自然而然地想知道究竟。
有一位教师给学生讲“学习的重要性”的讲座时，他一开始并不夸夸其谈，而是用一只空袋，拣起来放手，再拣起来，再放手，这样重复了好几次，这一情境一下子就吸引了学生的注意力，迫切想知道他到底要说什么。
就在这时他发问："这袋为什么站不起来呢?"在学生各抒己见之后，他说："袋内无货，无法站立"。
自热而然地引出了他的讲座内容。
又如美国的一位教师在机械能守恒定律开讲之时，创造了一个惊心动魄的情境。
他用一个大铁球把它悬挂在教室的天花板上，将它拉至偏离竖直位置，紧靠着自己的头，在学生目不转睛之时，他把球放开，球开始运动，下面的学生为他捏了一把汗。
可是他稳如泰山地站着一动不动，球摆回时并没有碰到他的头，这一场面吸引了学生，对这样的情境发生了浓厚的兴趣，情不自禁地去思考其中的奥妙，从而为讲授机械能守恒定律作了一个良好的开端。
三、巧设实验，激发兴趣
众所周知，物理学是一门以实验为基础的科学，对于中学生来说，新、奇、悬、趣、迷的实验会使他们感到新鲜和好奇，可以给他们带来无限的乐趣，在此基础上才能使他们有效地掌握物理基础知识，使之逐步取得探索物理知识的主动权，掌握学习方法，培养自学能力。
例如八年级学生学习《功》这一章时，对功、功率、机械效率三个概念容易混淆。
为了解决这一难题，可以设计一堂比赛形式的实验课，比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。
每个同学都抱五块砖，以最快的速度从一楼跑上四楼，设计方案测出自己做的功、功率、机械效率。
然后集体讨论，评选出四个“全班之最”。
上楼最快的，做功最多的，功率最大的，机械效率最高的，四项冠军分别由四位同学获取。
这一结果把学生的思维集中到了同一个焦点上，为什么做功最多的，功率不是最大?机械效率也不是最高?为什么上楼最快的，做功却不是最多?通过这样生动有趣的实验课，把本来混淆不清的概念，变得简单易懂，把理论知识转变成了亲眼所见的事实，使学生在欢快的“游戏”中掌握了知识。
四、注重应用，发展兴趣
物理学是一门自然科学，学习物理知识不仅是为了认识自然，了解自然，更重要的是改造自然，为人们生活服务。
让学生体会到，物理知识在生产建设，以及整个社会的发展和进步中的作用，明确学习物理的重大意义。
如在八年级物理《重力》这一节的教学中就可设置这样两个问题，一、同学们知道神秘的不倒翁吗?为什么他总是不倒呢?在学生都明白是“重心”的应用之后，即可给出这样的小结：商家们对重心这一物理知识加以利用，就获得了巨大的收益，由此可见知识就是财富。
这对学生是一种启发和激励。
二、你观察过建筑工人在修建房屋时，采用什么方法使建造的墙体竖直而不倾倒吗?之后这样小结：建筑工人对重力的方向加以利用，就使修筑的墙竖直而不倾倒，由此可见知识就是力量。
又一次激发学生的兴趣。
学生也体会到了学习物理知识的趣味性和重要性。
在平时的教学过程中不断向学生介绍一些典型的故事、事例，如在讲磁现象时，介绍古代四大发明之一——“指南针”;在讲浮力时，介绍阿基米德称皇冠的故事，或曹冲称象的故事。
不断介绍相关知识在社会文明发展中的作用，如介绍瓦特发明的蒸汽机到工业革命的兴起，推动工业化的发展;从爱迪生的白炽电灯，发展到现在五彩斑斓的灯光世界;从火箭到卫星乃至于“神州五号”飞船等，都是物理知识的重大应用，激励学生为祖国的繁荣富强而努力学习，这有助于学生树立远大的理想和目标。
“兴趣是最好的老师”，对于教师来讲，这应该算是最珍贵的一句话了。
培养学生的学习兴趣，关键是寻找兴趣源，而兴趣源又得靠我们教师去发现、去挖掘、去创立，并在教学中恰到好处地加以利用。
只有在教学过程中有计划的、有目的的对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。
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