物理学史的教学论文
物理学史的教学论文【1】
摘要：物理学史在物理教学有重要的的作用，所以重视物理学史的教学至关重要。
关键词：物理学史;教学
我们陕西省从2010年首次实行新课程高考，理科综合中的物理部分也将物理学史的考查列入重点考查(比如第14题)，笔者认为，这正体现了物理学史在物理教学有重要的的作用，可见，在教学活动中，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分，主要表现在以下几点
一、有助于激发学生学习物理的兴趣，培养
良好的学习物理的习惯
只有当学生学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。
这就要求我们在教学中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义。
同时，还须把历史引入教学中，把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。
并通过了解物理学家的生平、各学派间的争论以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。
二、有助于对物理知识的理解和把握
根据教材编排特点，分单元讲解、分析发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程，而且有助于学生按规有的形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学思维方法。
例如，在讲高二年级“磁潮和“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程。
通过讲解安培、法拉弟和愣次等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生在有了对电磁发展总体认识基础上，加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉弟电磁感应、愣次定律、磁通量等关键点的把握。
物理学发展史是人类探索自然规律的历史。
通过史料教育学生，可以培养实事求是、严谨治学的科学意识。
例如，通过卢瑟福的α粒子散射实验、伦琴射线的发现等生动事例，激发学生对科学家的敬重之情，进而培养学生求实、严谨的科学意识与勇于创新的科学精神。
从而培养学生学习物理的良好情感、态度与价值观。
三、有助于对学生进行情感教育
我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践有着辉煌的成就。
例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述;《天工开物》中关于简单机械的记述;《梦溪笔谈》对磁角的论述，《考工记》中关于工程技术，声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国，就是在今天仍有参考价值。
在实用技术方法，更是举不胜举。
指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。
教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国古代灿烂文化，激发他们的民族自尊心和自豪感。
在物理教学过程中，由于众多物理学史料中有很多品德教育素材，将品德教育与知识教育有机结合，能够更好地发挥物理学史的思想品德教育功能。
如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁，利赫曼为引雷电而捐躯，居里夫人为研制放射性而作出了巨大的牺牲，法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘“平民法拉第”，亚里士多德富有批判和怀疑精神等。
这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神，为以后的学习和研究打下良好的基础。
四、有助于学生树立辩证唯物主义观点
中学物理教学内容中，概念、定理、定律充满了辩证唯物主义观点。
在教学中，有意识地用辩证唯物主义观点去分析物理学发展历史，阐明概念、规律。
结合物理学特点，进行物质第一性、物质的运动性和对立统一、量变与质变、否定之否定规律的教育，可以使学生从中领会其中所包含的辩证唯物主义观点。
�纾�介绍爱因斯坦的相对论时，我们就可以把“新生事物不可战胜”这一哲学观点渗透进去。
相对论的建立打破了统治三百年之久的牛顿时空观，开辟了物理学新领域。
但是，在相对论最初提出来的时候，并没有被大多数物理学家所承认，反而遭到了许多人的反对，甚至出现对爱因斯坦进行声讨和人身攻击的事件，然而，真理是不可战胜的，不管反对的势力如何强大，随着时间的.推移，理论和实践日益证实了相对论的重大意义和作用。
在今天，它被广泛应用于天体物理学、字宙学和原子核物理，而目不断被实验所证实。
伽利略认真读过亚里士多德的《物理学》等著作，认为其中许多是错误的。
伽利略依靠工匠们的实践经验与数学理论的结合，依靠他自己敏锐的观察和大量的实验成果，通过雄辩和事实，粉碎了教会支持的亚里士多德和托勒密思想体系两千多年来对科学的禁锢，在运动理论方面奠立了科学力学的基石。
所以，我们在以后的教学中，一定要加大物理学史方面的教学力度。
总之，这既是是完全必要的，也是切实可行的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部。
科学(3～6年级)课程标准(实验稿)[S]，北京:北师大出版社，2001.7.8―15
[2]郭奕玲，沈慧君.物理学史[M].北京:清华大学出版社. 1993，14―17，139111-141
[3]全日制普通高级中学物理教科书上下册[M]，北京:人民教育出版社，2000
培养物理学习兴趣【2】
【摘 要】兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向。
学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力。
正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
现代心理学研究表明：这种倾向是和人的情感相联系的一种非智力因素，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。
在物理教学中，教师应注重采用各种方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，提高自己的教学质量。
本文就如何在物理教学中激发和培养学生的学习兴趣，谈谈笔者的见解。
【关键词】物理;兴趣;培养
学习兴趣的产生与教学有密切的关系。
学生学习兴趣的培养，主要在于教师使学生读学习活动有兴趣，其方法为：一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣。
二、教师授课时要有良好的教学艺术。
一、 加强和改革试验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授"完全失重的液体是否会对浸没其中的物体产生浮力"问题时，可让一个学生拿住一个底部刻一小洞的装满水的瓶子，用手按住小孔，松手时发现水流出。
接着让学生把这个瓶子拿到高处使之作自由落体运动，让同学们注意观察试验现象，结果发现瓶内的水没有流出瓶子，找同学分析原因。
一试验是因为静止的水内部各个方向都有压强，水受到其他水的压力的作用流出瓶子。
压力产生是因为上部水的重力对下部水有压力的作用。
二试验的水没有流出，再找同学分析原因，提问水是否受重力，这时水的重力对下部的水有压力作用吗?没有压力作用，因为此时水没有流出来，那水的重力产生什么作用，学生会回答，重力产生向下的加速度。
再提问浮力计算式和产生的原因，计算式是：F浮= 液 gV排， ， 产生原因是上下表面的压力差，作自由落体运动的物体由于内部没有压力，就没有上下表面的压力差，不会对浸入其中的物体以力的作用。
再做一个试验，在瓶子底部固定一弹簧，弹簧上面连接一木球，再向其中倒满水，观察弹簧长度变化，再让瓶子作自由落体运动，观察弹簧伸长量怎么变化并分析原因。
让学生对小木球受力分析以加深印象。
这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。
又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。
接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件?从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加"实用时间"，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生
2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。
当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。
准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。
在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。
如"指南针"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。
再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、雅俗共赏、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验，把"外在"的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
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