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初二物理学生分化的现象
初二物理学生分化的现象【1】
摘 要：纵观这几年我国教育事业的不断发展，随着不同阶层不断参与到教育改革的大部队来，我国当前的教育事业蒸蒸日上。
下面旨在以初二物理方面的学困生为例，探究学生分化的现象，浅析发生的原因以及提出相应的对策，借此来提高学生的素质和能力，提升中学教学质量水平。
关键词：初二物理;学生;分化现象
纵观这几年我国教育事业的不断发展，随着不同阶层不断参与到教育改革的大部队来，我国当前的教育事业蒸蒸日上。
一方面，各界人士为教育事业所作的贡献令人叹为观止，尤其是充当教育媒介的学校更是首当其冲，为社会和国家培养了一批又一批德才兼备的优秀人才。
然而，另一方面，不得不承认这样一个现实：无论在哪里，是学校或班级，都在一定程度上存在一定的“学困生”。
他们采取消极的态度来面对人生和学习，有时存在沟通困难，有时面临学习障碍，有时出现心理障碍等。
因此，将他们作为研究对象，对他们多点善意的关注，预防学生分化，非常必要。
现以初二物理学生的分化进行探究，并寻找对策，试图尽快使学生积极主动地学习，从而提高学生的素质和能力。
一、初二物理学生存在分化现象的必然因素
1.物理学科具备不同能力的结果
物理学本身就是一门难教难学的独特的课程。
它的内容包罗万象，跨越的知识点也是比比皆是。
然而，要想把物理学好，就必须培养这些能力，不仅仅是要熟悉物理学科的特性，而且还要具备针对不同的学科进行转化的跳跃的思维能力。
因此，导致在初二尤其是物理这门课程上就会出现不同程度的分化现象。
2.物理学科的内容多变性的结果
初二物理有不少重点、难点，我们习惯把其中贯穿整章或影响数章既是重点又是难点的称为分化点。
例如，在新的初二物理课本中，力的概念、力的单位、力的图示等;密度、压强、功等重要概念;牛顿第一定律、液体内部压强公式、阿基米德原理、物体浮沉条件、杠杆平衡条件、功的原理等重要定律，都是初二物理的分化点。
力的概念贯穿整个力学部分，密度的掌握与运用直接影响到压强、浮力的教学。
功的掌握不仅关系功率、机械效率的教学，也关系到初三物理的热和功、电功、电功率的教学。
众所周知，物理知识的相关性极强，如果前面的知识点没有学好的话，后面的知识你就会跟不上甚至会根本理解不了。
也许学生分化现象早就存在了，只是表现得并不明显，但是一旦接触到物理这门学科，很多学生面对的态度就会截然不同，这个在分数上会有直接的体现。
二、初二物理学生出现分化现象的原因
物理难教难学在教育中是带有普遍性与广泛性的问题。
初二是学生第一次接触物理学科，也是整个物理学科学习的开始。
因此，在初二打好物理学的基础显得相当重要。
据分析，初二学生在物理方面出现分化的原因主要有以下几点：
1.学生在身心方面出现的变化
初二学生一般年龄为13-14岁，正处于青春断乳期，也称之为危险期。
此时，他们生理上发生了明显的变化，如身材急剧增高，体重增加，内部器官有突发性增长，精力充沛，体力旺盛，特别是出现第二性征等等，这些生理上的巨变，也引起了他们心理上的变化。
在学习活动中还经常表现出幼稚、贪玩、好动、自制力差的一面，甚至注意力发生转移，所学知识出现间断，不能做好知识衔接，如果学生没有好好处理这方面的问题，会带来了一定的学习障碍。
2.学生在学科方面的兴趣变化
学生进入初中尤其是初二开始，面临的学科不仅仅是数学、语文、英语等，更是增加了不少新的学科。
就拿物理来说，这是一门崭新的学科，虽然学生一开始对物理学习很有兴趣，但随着物理的内容在深度和广度上扩展，要求学生掌握许多抽象的科学概念、公式、定理、定律。
原来的依样画葫芦式的学习方法已不能适应，要求学生学会合理安排时间，制订学习计划，记好笔记，独立思考，能把新旧知识联系起来，学得活，记得牢。
如果对所学的物理概念和规律，只停留在死记硬背的程度上，未能准确地理解、科学地记忆，久而久之会影响进一步学习，从而失去对物理的兴趣。
3.教师在教学方面的变化
千里马要遇到好的伯乐才能发挥更好的才能，因此，一个好学生的形成与一名优秀的教师是密不可分的。
如果教师在教学中对有些教学内容忽略，或问题解决不够彻底，尤其是对重点、难点讲得不深不透，学生容易在这些问题上搁浅，以致影响进一步的学习。
三、解决初二物理学生分化现象的对策
初二学生出现分化的原因很多，应对措施也很多，下面只简单地从三方面提出对策：
1.注重学生心理教育和素质教育
身为一名教育者，我们都深谙这个道理：学生从小学升入初中开始，出现了方方面面的变化，尤其当处于初二这个阶段时，大部分学生都是很敏感的。
因此，学校和教师都应该注重学生心理教育和素质教育，善于引导学生向积极乐观的方面发展，解决学生存在的心理问题等，教师在教学中注意知识性和趣味性相结合，想尽办法吸引学生，防止他们注意力的转移，多做有趣实验，让学生自己多动手做实验并总结规律和结论，尝到成功的甜头，收获胜利的喜悦。
2.注重培养学生在物理方面的兴趣
美国心理学家布鲁诺指出：“最好的学习动因，是学员对所学材料有内在的兴趣。
”学生进入初二之后，课程增多，难度增大。
如果教师不注意提高学生学习的兴趣，他们对所学内容会因为感到索然寡味而难以接受。
所以，教师教学活动的一个重要方法就是要寓教于趣、以趣促学。
3.注重积极引导与分层教学和及时帮助
学校和家长在预防初二学生在物理学习方面的分化现象责任重大。
一方面，从学校层面和家长方面来说，一定要积极引导学生向良好的方面发展。
学校要端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生。
另一方面，物理要以数学为基础，但又不同于数学，在计算时要列写出公式以及单位，还有很多繁琐的计算，如碰到是数学方面的问题要及时帮助解决，帮学生扫除学习方面的障碍。
同时，要教会“学困生”解决物理问题的步骤与方法。
初中物理的问题一般很注重思维过程。
面对一个问题，我们首先要明确问题的目的性，以通过逆向推理的方法进行解题。
如下题的解题思路：
题目：一金属块挂在弹簧秤的下端，弹簧秤的读数是0.89 N;若把金属块全部浸入水中，弹簧秤读数是0.79 N，求金属块的密度。
解题思路：
①解决什么问题：求金属块的密度ρ金;
②逆向思维：求金属块的密度，只要求金属块的质量与体积;求金属块的质量，只要知道金属块受到的重力;求金属块的体积，则只要求金属块浸没于水中排开水的体积;求金属块排开水的体积，则只要求金属块浸没于水中受到的浮力(浮力的大小可以用弹簧秤的两次示数差表示)。
此外，教师要注重分层教学。
为彻底解决长期以来困扰教师的学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，化解由基础优劣、能力高低形成的分化点。
在物理教学中，可以把学生按基础、能力等实际情况，分为A、B、C三个不同的层次，对三个层次的学生以不同的教学方法和不同的教学要求讲授相同的教学内容，使A级的同学能充分展示自己的才能，B级的同学尽自己最大努力赶超A级，C级的同学信心十足。
同时，适当的辅导是弥补课堂教学的不足、巩固教学成果的重要手段，教师通过辅导，可进一步了解学生的实际和学生对教学的意见，并及时调整自己的教学。
最后，老师和学生坚信改变自己一定会改变将来，只要坚持努力，曙光就在前面：
1.找原因，寻突破，消除厌学思想。
2.相信你，你能行，激发学习兴趣。
3.低起点，小目标，获得成功体验。
4.一对一，请帮手，增加成功体验。
5.反复抓，抓反复，养成良好习惯
对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须“一把钥匙开一把锁”，将融融的师爱洒向他们，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光和雨露，注入更多的关心与爱护，并注意晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。
总之，作为一名物理教师，有义务帮助学生在物理方面学好、学透，采取有效的对策，减少“学困生”。
教学实践说明，认真钻研教材、研究学生、积极地改进教法，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的创新思维，是有效阻止学生“分化”，有效提高初中物理教学质量水平的重要途径。
参考文献：
[1]赵光明.初二物理教学中的分化现象浅析[J].课程教材教学研究：中教研究，2006(06).
[2]陈贤.用活动化解学生分化的危机[J].学生之友(初中版)：下，2012(06).
[3]田海军.浅谈初二学生物理学习兴趣的培养[J].新课程：教育学术版，2009(02).
[4]卢金孙英，王晶，徐颖，等.转化学习困难学生策略的研究课题研究报告[R].大连市沙河口区教师进修学校，2012(10).
影响初二学生分化的因素及对策【2】
现代科学研究告诉我们，人的生命成长过程可以划分为这样几个时期：生长期(幼儿期)、探索期(求学期)、创造期(成熟期)和老年期。
在不同时期又会有不同的关键阶段。
十三四岁，初中二年级，便是探索期(求学期)当中的一个关键阶段。
学生升入初中二年级，出现一个明显迹象――两极分化。
经过十几年的观察研究，笔者认为，造成这种分化主要有以下三方面因素：
一、心理因素
随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注、重视、研究与探讨。
在心理上，十三四岁的孩子开始觉得自己是独立的“大人”了，自我意识高涨，喜欢按照自己的观点和生活方式，安排自己的学习和处理人际关系。
再不像小时候那样事事依恋父母，日记本锁起来不给父母看，有事情也不对父母讲。
教育者既不能像十岁以前的小孩子那样简单要求他们“怎么做”，也不能像小学时期简单“吓唬”“命令”一下。
他们的情绪和情感丰富而强烈，但不够稳定，具有两极性，容易冲动，容易产生“逆反心理”。
这种“逆反心理”若不能及时调节疏通，会很快影响到学生的思想行为和学业成绩。
二、学校因素
初中一年级学生刚进校时，还有新鲜感，对很多人和事都有陌生感。
初来乍到，胆子也比较小，遇事容易听老师和家长的话。
到了初中二年级情况就不同了：环境熟悉了，对很多老师、同学也都“摸透了脾气”。
活动范围宽了，胆子也大起来。
另一方面，初中二年级在学习上增加了难度，经过初中一年的学习，学生开始分化，加之初二新增加的课程不适应，一部分入学习上明显地表现优势，另一些人开始出现“跟不上”的状况。
除此之外，还有一个客观上的不利因素，很多学校师资力量并不平衡：有思想和业务上都强的老师，也有的相对差些的。
学校领导也并非不知初二年级重要，但衡量全校安排，初一刚进校，新生要看紧点，初三毕业班“把关教师”要强些，初二只好爱莫能助。
管理上不到位，从而导致学习和思想行为的两极分化。
三、社会因素
初中二年级学生视野宽阔了，能独立地接触社会上的各种人和事，接触各种大众传媒的机会比原来多了。
同时，他们又很幼稚，毕竟世事相知甚少，分辨是非，分辨“好人”“坏人”、“好事”“坏事”的能力较低;而社会是复杂的，生活中有来自方方面面的不良诱惑和伤害。
对初二学生的不良诱惑主要有：金钱的诱惑，游戏机的诱惑，黄赌毒的诱惑。
如果受不正确的价值观和享乐主义影响，有些青少年不能正确看待金钱，不通过合法劳动和正当途径获得金钱，而沾染法律禁止的偷、骗、抢等不良行为习惯，从而误入歧途。
由于接触环境的复杂或者交友的盲目，加之青少年的好奇心强，使他们极易染上黄赌毒等不良行为，导致不思学习、纪律涣散、精神萎靡、行为放荡，进而诱发违法犯罪，付出沉重的代价。
针对影响初二学生分化的学校因素，学校要积极为学生学习知识、开发智力、培养爱好创造良好的条件，开辟更多的渠道。
只要条件许可，可增加学校图书量，配齐各种功能教室，成立各种学生社团和兴趣小组，为学生增长才干、培养能力提供物质条件。
老师要关心学生学习，对学习困难的学生要帮助分析原因，帮助学生学会分解学习的任务和压力，制订学习计划，掌握一定的学习策略和方法，养成自主学习的习惯和独立思考的能力，在此基础上提高学习效率。
针对影响初二学生分化的社会因素，一方面要呼吁政府部门，采取综合措施净化社会环境;与学校周边社区及行政部门配合治理学校周边环境，尽量为学生创造相对有利的周边环境。
最重要的是加强对学生的教育，要“引”多于“堵”，多关注，多引导。
对有些事情，例如吸烟等，要分析不良行为的危害，在明确道理的基础上“堵”，避免养成不良习惯，但更多的要引导：让他们感到“我要长大了”，“我该懂得很多事情了”。
在择友方面，学生择友带有很大偶然性和盲目性，作为教育者的老师、家长，不能简单地“不许和谁来往”，而要循循善诱地帮他们交益友，而远离“损友”。
在初二学生成长这一关键阶段，愿我们的教育工作者，我们每位教师、家长都能很好地引导自己的孩子，防止分化，共同提高，为孩子日后成才打下良好的基础。
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