生活现象在初中物理教学中的应用
生活现象在初中物理教学中的应用
摘要：把生活内的现象物理化指的是在进行初中物理课程讲解期间，将教学内容与学生们的日常生活密切结合在一起，利用引导学生们现存的生活经验，调动学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，进而提高教学质量。
本文简要针对初中物理课程教学中生活现象的应用相关内容进行分析，目的在于提高学生们的物理能力，帮助学生为以后的学习及成长奠定基础。
关键词：生活现象;初中物理;教学;应用
伴随着当前新课程改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法出现了极大的变化。
教师们越来越重视培养学生的知识应用能力。
新课程标准中针对物理教学提出相关要求：帮助学生从日常生活找寻物理知识，并从物理知识走向社会。
所以，就需要初中教学工作人员在进行课程讲解期间，将物理理论知识与生活现象关联起来，使学生通过细致观察生活现象找寻物理知识，分析实质，激发学生们的学习积极性，培养学生们的思考能力及探索能力，帮助学生完善自身成长。
以下简要论述了生活现象在物理课程教学中应用的相关内容，仅供参考。
一、将生活现象应用到初中物理课程教学中的理论基础
1.教学与生活密切关联
常言道：艺术来源于生活，而又高于生活。
对于教学来讲，也是如此，根源在生活，同时又是生活的精华。
所以说，教学同生活存在密切的关联，无法分割。
生活主要包含两方面的含义：其一，现实生活。
就是人们日常生存的具体生活;其二，精神生活。
就是人们思想、文化层次的生活。
在初中物理课程教学期间，应用生活现象进行教学需要同时关注学生们两方面的生活，使学生能够在知识教学期间更清晰的认识自我，树立自信心，进而深入掌握物理知识，提高自身物理能力。
2.杜威的教育思想
美国著名教育家杜威曾提出教育的核心思想，即教育就是生活。
他讲教育看做是生活中的一部分，是为了人们能够更好的提高生活质量，满足生活中的精神需求。
校园就是社会的一个剪影。
常言道：生命不息、奋斗不止。
教育应伴随人不断成长，如果学生离开校园，那么也不应该停止教育。
二、将生活现象应用到初中物理课程教学中的方法
1.在课堂导入环节引入生活现象
对于教学来讲，其根本目的并不在于让学生掌握多少知识，而是帮助学生灵活的将理论知识应用到日常生活中，增强学生们的'综合能力。
对于物理学科来讲，更是如此。
课堂的导入环节是课程讲解的关键，能够调动学生们的好奇心与求知欲，促使学生主动参与教学活动，进而提高教学质量。
如果学生有了好奇心，就能够更认真的进行学习，更深入的记忆知识。
例如：教师在讲解“水体表面张力”知识点时，就可以在一个玻璃杯中倒满水，拿出一盒回形针，让学生猜测能够让多少个回形针飘在水面上，学生有的说一个、有的说两个，甚至还有的学生说10个，大家都觉得他的想法不可思议。
这时教师就可以选取一些学生进行操作，将回形针成水平状放在水中，就可以看见一个个回形针漂浮在水面。
教师再适时引入水体表面张力的相关物理概念，学生们就能够更加深入的记忆物理知识点，进而提高教学质量。
再例如：教师在讲解“光的折射”知识点时，就可以把一根筷子斜插入水中，让学生观察筷子在水面上及水中的位置变化。
或者教师在一个放满水德盆中放入一些小石子，让学生进行抓取，进而调动学生们的参与积极性，活跃课堂氛围，帮助学生更扎实的记忆相关物理现象及知识点，为以后成长奠定基础。
2.在课程讲解期间引入生活现象
对于物理科目来讲，其包含的知识较为抽象、复杂，学生理解十分困难。
所以，教师在进行课程讲解期间就需要以独特的方法及视角进行教学，把理论知识与生活现象关联在一起，激发学生们的学习热情，培养学生不怕困难，勇于探索的精神。
例如：教师在讲解“光的反射”知识点时，当学生对折射原理有初步理解以后，就需要将反射的知识与现实生活联系起来，让学生思考在现实生活中有哪些反射的现象?地球能够反射光吗?如果地球不可以反射光，那么它会是什么样子?在雨后的夜晚，我们行走在马路上，会看见路面上有一些积水，如果想要避免这些积水，我们是应该向亮的地方走还是向暗的地方走?为什么?其实，光的反射是一种较为抽象的理论知识，如果教师单纯的利用以往的教学方法进行课程讲解，学生无法清晰的理解知识，而将生活现象与理论知识联系起来，学生可以很容易的找寻重点，加深学生们的印象，从而提高教学质量，为学生以后的学习及成长奠定基础。
总而言之，在初中物理课程教学期间，教职人员应以敏锐的视角，坚持以实际生活中的现象及案例为教材，捕捉生活中蕴含丰富的物理知识的事例，充实教学内容，并通过丰富多彩的呈现方式，激发学生们的学习积极性，使学生主动参与到教学活动中，通过学习物理理论知识来处理现实问题，帮助学生为以后的学习及成长夯实基础。
这是提高初中物理教学质量的有效途径，也是是新课程对教师的要求。
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