快乐的小学作文

时间：2023-11-25 09:02:11 小学生作文我要投稿

[荐]快乐的小学作文5篇

　　无论在学习、工作或是生活中，许多人都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的快乐的小学作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

[荐]快乐的小学作文5篇

快乐的小学作文篇1

　　这个五一我开心极了！因为伯伯一家人从郑州来南宁玩，我和爸爸妈妈早早就把家里打扫得干干净净，迎接他们的到来。

　　伯伯家有个弟弟刚一岁多，伯伯为他取了小名叫棒棒，希望他身体棒棒的，棒棒胖乎乎的非常可爱，他有着一双明亮的眼睛，两排像糯米一样白白的小牙齿，而且还非常的调皮。

　　做为东道主，我和爸爸妈妈带他们游览了武鸣的伊岭岩，凭祥的友谊关，还有就是不得不去的'南宁青秀山，他们每到一个地方，都对广西的景色赞不绝口，还说有时间一定再来。最后又带他们到中山路的小吃一条街，一饱口福。

　　假期就要结束了，今天他们就要回家了，我心里还是有点依依不舍，希望他们一路平安，并期待他们再次到来。

快乐的小学作文篇2

　　在我小学的生活中，写作并不是我的强项，但我依旧十分热爱写作，是写作让我的每一天都过得那么充实，那么快乐。

　　为什么不是我的“强项”，我依旧那么喜爱写作呢？因为：

　　写作可以让我吐露心声，抒发情感。当我有一些难以倾吐的话语时，我可以用纸和笔来记下这些心语。

　　写作可以传递真情。当父亲远在异国他乡时，我时常写日记、书信，把对他的思念和盼望留在字里行间，待父亲归来后，再给他看。

　　写作可以让我语言流畅、思维敏捷。当我在写作时，我也在锻炼自己的逻辑思维能力。

　　更重要的是，写作可以让我更加热爱生活。当我在写作时，我可以从不同的角度去触摸生活、体验生活、感悟生活，抒发我对生活的热爱，对未来的憧憬，对学习的`领悟，对真理的求索，让我拥有更加丰富多彩的人生。

　　写作让我受益无穷，生活中永远都充满着快乐。所以，请大家一定要抽出一点时间来记下你的所思、所言、所感、所悟，记下你身边的点点滴滴，让写作充实你的知识，陶冶你的情操，增加你人生的色彩。

　　让我们一起来写作吧！

　　我写作，我快乐！

　　你写作，你也会和我一样快乐。

快乐的小学作文篇3

　　十月二十二日那天早上阳光明媚，我们学校为了开阔我们的眼界，特意组织我们三年级

　　师生去蟹岛公园去秋游。

　　我们乘坐的大巴进了蟹岛大门，里面很大，空气清新、树木林立。我们先去了动物标本馆，那里有乌龟、蛇、老鹰、孔雀等动物标本，虽然不会动，可经过工人叔叔的加工，变得栩栩如生，和真的动物一样。

　　出了标本馆，我们来到坐驴车的地方，体验了一把坐驴车的`感觉，拉着我们的是一匹又瘦又白的驴，虽然不那么快，还发出咯吱咯吱的响声，但是坐在上面，那种晃晃悠悠的感觉，还是挺舒服的吗！

　　吃完美味的午餐，我来挑战走吊桥，看着摇摇晃晃的铁桥，我充满了信心，开始我先试着慢慢地走，后来发现不难，于是我加快步伐，一鼓作气跑了过去，到了终点，回头看看被自己征服的铁桥，心里很是得意。回对岸时，走的是软桥，软桥是用软钢丝做成的，踩在上面就像踩在棉花上似的，用不上劲儿，颤颤悠悠的，不小心就会掉到水里去，软桥看着好走，可真要让你亲自体验一下，有可能还不敢呢！

　　“钓螃蟹喽！”有人喊。同学们一拥而上，抢过钓竿开始钓螃蟹，我钓了好几次，都让螃蟹跑了，心想“螃蟹还真机灵！”后来，我观察别人的动作，总结了几次失败的经验，终于钓上来一只，真高兴！我又想螃蟹也有自己的家，于是又把它放了，真有趣！

　　我们又去菜地里挖了萝卜、红薯。一天下来，大家都有点疲倦了，可脸上都带着灿烂的笑容。这次秋游开阔了我的眼界，增长了我的知识。

　　啊！真是美好的一天！

快乐的小学作文篇4

　　快乐的暑假开始了。妈妈带我去大连玩。我最喜欢大海了，又能玩砂，又能玩水，还可以捡贝壳。和普吉岛和三亚比起来，大连的海有一种不一样的美。

　　在金石滩，我虽然没有看见金色的.石头，但那布满小石头的海滩也是很好玩。

　　在星海广场，绿油油的草坪和庄严的华表，还有音乐喷泉，我在其他地方还没有见过这么漂亮的广场。

　　在老虎滩海洋公园，我们看了海豚表演，参观了极地海洋动物馆和中国最大的珊瑚馆。海里的世界可真奇妙呀，我们人类应该爱护它们，应该和那些可爱的动物做朋友。

　　大连真是一个美丽的城市。

快乐的小学作文篇5

　　一、课题的提出

　　随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来，小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式，这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主流，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，有利于学生在应试中取得好成绩。但是这种模式已经暴露出其偏面性和局限性，给学生造成了许多负面影响，即习作时，不会下笔，无从说起;不会表达，语言空乏;不会创新，缺少个性。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实的思想和感受，只能生搬硬套或随意编造，其痛苦之状可想而知。在作文教学专题研究的开始阶段，我曾经指定某班级38名学生每人写一篇自己最喜欢的作文，题目自拟，题材格式均不限，结果令人大失所望。

　　二、课题的界定

　　快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。狭义的快乐作文是，学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，这是一般意义上的快乐作文。广义的快乐作文是，通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的'精神，真正做到“我手写我口”(叶老)。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。小学高年级作文教学，如果能够注重培养学生写作兴趣，让学生养成勤于起笔记录生活、乐于专注有感而作、善于表达喜怒哀乐，就能逐步甩掉对习作的厌恶、无奈和被动应付的“包袱”，从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，使习作像吃饭、睡觉一样，成为学生发自内心的一种自然欲望，这就达到了快乐作文的目的。怎样才能达到快乐作文的目的是本次课题研究的重点.

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