（荐）小学的作文
在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的小学的作文6篇，欢迎大家分享。
小学的作文 篇1
春游，在我看来是快乐的，它还有一种闲情逸致的味道。而我们便刚好体验了一下闲情逸致的感受。
中午十一点过四十的时候，我和陈斌从跨河对岸的小吃店旁，瞅见了组长陈铭煊被现在和原来的女同学追得跑来跑去，玩的不亦乐乎时，我俩又恨又无奈便拉着吕烨斌和薛路遥一起去玩竹筏漂流。买好飘之后我和陈斌手疾眼快两三下穿好救生衣，一下就抢了头排沙发，紧随其后的吕烨斌和薛路遥也不甘示弱抢了后排，而跟在后面不紧不慢的还有几个中年男子，他们只能坐在最后几排。开船了，工作人员A用长竹竿，撑着河底船缓缓地向前漂，工作人员B便对我们说着注意事项，工作人员C对我们说这里的水很不浅，最深有15米。我们把浆慢慢伸向水中，试探性地触碰着河底，可才刚到一半便碰到了底，我不满地对工作人员C说：“什么十五米啊！练一米都不满，还有这水怎么这么脏埃”工作人员C：“哎哟，这一处并不代表所有地方嘛！至于这水吗，等过了那边的桥就会很清澈了。”我也无所谓了，拿起浆也参与了其他三人的划竹筏队列中，水花四起，白色的泡沫徘徊在船的.两侧，水中的涟漪像雷达一样缓缓地向四面八方延伸。由于四人用力各不同，船的方向也偏离，于是我便仗着自己那点少得可怜的物理知识，来制造反推力，才使偏离正轨的船头，又回归了路线。可是，没过多久就要过桥洞了那桥洞又长又窄在边上还有一根根木桩竖立在水中，我们已经偏离了眼看马上就要撞上了，危急时刻救星——工作人员A及时地用竹竿撑在岸边让我们安全地过了桥洞。过了桥洞，眼前出现了一片虽然不是世外桃源但也能让人以前豁然开朗的景色，在一片很大的水域内水微微透着青绿色水波不兴，岸边还有几只小小的野鸭在觅食，看见我们来了，它们立刻连飞带游地逃向远处，在两边岸上是清一色的树木，在这样和谐的景色下，我收起了浆，走到筏头拱起的救生圈上躺了下来安详地欣赏着。吕烨斌却和我截然相反，他拿出了玩具枪，在水面上玩起了“打水漂”，子弹因为水的表面张力而弹到了和我等身的高度，工作人员C童心未泯竟然，到吕烨斌面前，问他借着玩，吕烨斌倒不肯继续打自己的水漂，两人就在那里说来说去。又过了很长时间我们上岸了，这才结束了竹筏漂流。
这次带有一点闲情逸致味的春游，虽然没有偷菜那么悠闲，但也不失在林中漫步时那种愉悦的心情，这次春游让我感受到了久违的大自然的气息，体会到了集体郊外春游的趣味，只可惜~这是小学最后一次了，唉！
小学的作文 篇2
今年暑假，爸爸妈妈带我去香港的“迪士尼公园”和“海洋公园”。最令人流连忘返的就非“海洋公园”莫属了。因为那儿心跳急速得快，还有让人震耳欲聋的尖叫声！
我们到了香港海洋公园以后，听着“满世界”的尖叫，心里有了想立即奔去玩的冲动。我们拿了张地图，准备乘“观光缆车”去“极乐世界”。我对爸爸说：“玩的就是心跳！先来些刺激的过过瘾吧！”“好！我也正有此意，咱们先去玩‘疯狂过山车吧’！”“嗯嗯”，我立即答应了。人不多，我们第一批就排上了。我坐在椅子上，双手微颤地把安全带系上。“车”开了，开始倒还不觉得很刺激，还对装在线路中的摄像机“咧嘴一笑”，这一笑可不得了，下来就是你意想不到的情景：90度的直冲大海；360度的大旋转；180度的大翻滚。虽然只有短短的三分钟，可我觉得好像度过了半个世纪那么漫长。下来以后，我走下座位，大脑一片空白。有的大人做强烈的`呕吐状；有的小孩发出轻轻地嘤嘤声。我把手放在胸口，心跳能达到每分钟120下了吧！
虽然第一次就把我吓个半死，但泯灭不了我对刺激的向往。突然我们被一阵“风”“刮”了过去，原来是“雷霆旋转”啊！正好，人也为数不多，我们兴奋地玩上了“雷霆旋转”。它像风一般疯狂的旋转起来，我惶恐地畏缩在爸爸身边。周围的一切仿佛要把我吞噬掉，迎面是无尽的黑暗。
我决定先缓解一下心情，参观些生物吧！我们观赏了"海豚"表演，那一条条活泼可爱的小海豚竟然轻松的越过高达3米的喷泉，着实令人佩服；游览了“生物大聚集”，里面有品种繁多的“热带鱼”条条身穿鲜艳的长裙子，向我们展示着完美的身材。
走了很多路，我的脚像灌了铅一样沉重，鞋底也似乎抹了胶水，走到哪粘到哪。
我背着笨重的旅行包弓着问号般的腰吃力的走着。虽然在海洋公园玩的很累，但我收获了快乐，怎么样？你找到心跳的感觉了吧？玩的就是心跳！！！
小学的作文 篇3
童真，像梦中的剪影一般，如果你找到它的影子，你就能真切的感到那种美好，如果错过了，或许就永远消失了，一点痕迹都没有七岁，令人有些向往的年纪，那时，在我们身边围绕的，是纯洁，简单，可爱，那些年华，多么美好，是我们十分向往的，我们，曾经有过纯洁的心，却被现实给无情的蒙蔽了，我们渴望，向往，但谁又知道，这一切是多么令人意想不到。
光阴似箭，日月如梭，五年一眨眼就过去了，我们刚踏入校园时的天真想法，在校园中的欢歌笑语，早已在这五年中成了回忆，不在出现，而代替它的是却是那一篇篇乏味的文章，它们在我们嘴上朗朗上口，在心里却是枯燥乏味的，因为我们渴望再一次见到他，哪怕是它的影子，虽然有过欢歌笑语，但那也仅仅是它留下的一点点痕迹。碎片，真正的他早已无影无踪。
它到底是谁？它便是童真，是我们最渴望最向往的，一旦放开就在也无法挽回的童真，虽然我们深知，现在所做的一切再无聊，再乏味也是为了未来更加美好，为未来做准备，但我真想不到，或许六年后也想不到，还能找到比童真更美好的事物吗？
我不知道，但我也不想在现在知道，我不想让现在我所做的一切白费，我要在我六年之后，金榜题名时，来见证这个令人惊叹的事实，也许，真的没有比童真好的.事物，但挽回不了的，我明白，要用最大的努力去换取我能得到的最好的未来！
小学的作文 篇4
一、 研究的背景
1、为什么要研究
《课程标准》在阶段目标中要求到五年级结束时，学生“能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯”。在教学建议中谈到：写作教学要注重激发学生的写作兴趣，努力引导学生热爱生活，关心生活，发现生活，提高感受生活的能力；要加强学生的写作实践，引导学生表达自己的思想感情，培养学生语言表达能力。
而小学生作文的普遍现状是：感到作文难。他们面临的首要问题是学会怎样作文，因为大部分小学生初学作文时通常都是无话可说，无事可写，无从下笔。现行使用的“二期课改”语文教材中写作量大，缺少相应的序列性，强调“想象”、强调“想什么写什么”，造成教师在指导上的缺失，对学生写作上的指导弱化，学生缺乏作文的基本能力（认识事物的能力和表达事物的能力）。他们害怕作文又不得不完成教材要求的作文成为最大的学习负担和心理负担，所以，要求学生把所经历的所见所闻所感的生活认识写成一篇语句通顺，条理清楚、重点具体、意思明确的不跑题的作文很不容易。
因此，教师通过怎样的作文教学，来有效地引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感值得研究。
2、当前研究的状况
（1）作文教学过于强调写作方法的指导，过于强调主题立意，学生不敢说真话、实话、心里话，过于强调语言要美，学生不敢说白话。
（2）在作文指导中，教师拔高教学要求，为了引导学生说具体，往往要求学生虚构情景，多数学生难以达到目标，结果学生积极性不高，导致参与面不广。
（３）作文批改中，缺乏眉批和肩批，总批只有等级；教师在作文批改中均指出学生习作方面的不足，打消了学生作文的积极性；要求过高，用成人标准衡量学生。
（４）作文讲评强调“评议”，导致学生不愿读自己的写作，评议的学生也不知从何评起。
（５）对课程标准的精神领会不深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图不明确。
二、研究的目标
开展小学语文作文教学有效性的研究，最根本的目标在于提高小学生作文的能力，提高教师作文教学的能力，具体目标如下：
1、通过研究让学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的'需要，运用各种表达方式写作。
2、通过研究，形成小学生作文有效训练的基本内容，使学生掌握各类记叙文的基本能力。
3、通过研究，总结行之有效的作文批改方法，通过多种评价方式，有效地培养和激发学生的写作兴趣，提高写作能力和水平。
4、通过研究，从教师的“批”，逐步做到教师“少批”或“不批”，使学生达到自己能批改的地步，培养学生自己修改作文的能力。
三、 研究的方法
本研究在选题阶段采用文献法和调查法，在实施阶段采用行动反思法和案例引领法，在总结阶段采用经验总结法和调查法。
1、行动反思法
教师在真实的教学情境中开展研究，探索和构建小学生有效作文教学模式。按照“计划——行动——观察——反思——再计划……”进行行动研究过程。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。
2、案例引领法
指研究开展之初，用典型案例引路，促进教师新行为的跟进，有效进行作文教学。
四、研究的内容
（一）研究目标细化
我们根据《课程标准》对学生的写作要求，结合教材内容，结合实际情况，制定了2—5年级分年级写作教学的目标。即：
二年级：
能写几句通顺、连贯的句子，把意思表达清楚；正确使用逗号、句号、问号和感叹号；
不会的字可以写拼音。
三年级：
认真观察事物，能按一定的顺序写一段话，把意思表达清楚；学习观察生活，把所见所闻写清楚；语句通顺，学习正确使用冒号、引号；学习修改作文。
四年级：
仔细观察事物，把所见所闻写清楚、写具体；学习观察生活，能按要求选择适当的材料写生动，表达真情实感；语句通顺，学习正确使用省略号、破折号；能修改作文。
五年级：
掌握写人、记事、状物、写景等文章的一般写法，言之有物，言之有序；善于观察生活，能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶，有经常动笔的习惯；语句通顺，能正确使用各种标点符号；有修改作文的习惯。
（二）研究训练的内容
按“课内课外两条线”进行作文训练的思想，我们研究了小学生各年级作文训练的基本内容。即：
课内训练作文就是教师命题、提供作文素材，指导学生遣词造句、谋篇布局，培养学生作文的能力。
附2—5年级各学期课内作文训练内容（另见附表）
课外作文放开学生的手脚，让他们想写什么就写什么，喜欢什么就反映什么。课内课外同时进行，“得法于课内，得益于课外”。
三年级：解决作文“写什么”问题，在教师指导下养成观察生活的习惯，能有顺序地把观察到的写清楚。
四年级：能主动观察生活中的事物，写自己感兴趣的生活内容。
五年级：善于积累作文材料，作文有中心，有一定的内容，意思清楚，语句通顺。
（三）研究的专题
为了便于研究和操作，将课题分解、细化为以下9项专题研究
1、小学生作文训练内容研究
2、低年级写句训练的有效性研究
3、中年级作文片断训练的有效性研究
4、高年级学生有效掌握记叙文基本写法的研究
5、在阅读教学中，培养学生写作技能的研究
6、引导学生观察并积累生活素材的有效性研究
7、引导学生写出真情实感的有效策略研究
8、培养学生修改作文能力的有效性研究
9、作文教学评价的开放性研究
（四）研究的实施模式
基本模式是：专业引领 尝试实践 活动反思 行为跟进
（1）专业引领
我们邀请专业相对领先的能者及绝对领先的专家对教师进行专业方面的指引和培训：
l 理论学习引领。即根据作文教学与研究需要，定期组织理论学习。
l 导师带教引领。即工作室领衔人带教中级教师。
l 能者示范引领。即让教学有经验、研究有成效的教师，经常开设作文研
究课，作示范引领。
l 专家指点引领。即请教学专家和科研专家定期来工作室对热点问题、关
键问题进行辅导。
（2）尝试实践
采取两种互动形式：
l 采取“同课异构”实践。所谓“同课异构”指：多名教师对同一教材内
容各自进行独立设计，以自己对教材的独特的理解和思考，根据班级学生不同情况，现有的教学条件和教师的自身特点进行不同的教学设计，选择不同教育教学的策略等，分班授课，展现各自不同的教学风格，呈现各自独具的风采。课后，教师在同一场合面对同样的听课者进行说课，然后听课者进行评课，比较优劣，取长补短，最终形成最优教法。
l 采取“异课同题”实践。异课同题型活动，就是以作文教学中遇到的重
点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在不同年级进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师汇报其研究成果的教学研究活动。
（3）活动反思
我们采用多种多样的形式进行反思活动：
l 问题式反思
通过自己事先设定一系列的自我反思的问题，反思自己的作文教学与作文研究活动。
l 对话式反思
通过与其他教师讨论交流来反思自己的作文教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在作文教学行为背后的教学理念，进而提高自己的作文教学监控能力。
l 比较式反思
对同一作文教学内容，由几名教师用不同的方法进行教学，课后进行比较反思；或者对同一作文教学内容，与一名优秀教师同时各自上课，课后进行比较反思；或者对同一作文教学内容，可以是自己现在与过去进行比较反思。
通过比较式反思，教师发现自己在作文教学理念上的缺欠，找出了教学手段上的差距，明确了教学效果上的差别，从而总结出成功的经验，吸取失败的教训。
l 录象式反思
通过自己上课录象再现教学过程，让教师以旁观者的身份反思自己的作文教学过程。这种反思的方法起到了“旁观者清”的效果。教师看到了自己上课的优点并发现不足。
（4）行为跟进
这是将作文教学与研究反思的成果付诸于行动的过程，我们将研究活动中通过集体讨论形成的新方案、新设想，通过自己的思考之后，再来实践一次，即“做”一遍。这时的“做”绝非是简单的“做”，而是教师深思熟虑之后的有意识的做，体现了“知行合一”的认知方式。
教师在同伴的支持下，亲身了解自己的行为表现，在与他人进行论辩与争议等过程中不断反省教学行为。我们还以作文课例为载体，在群体对话中，通过反思形成教师个人和集体对课例所涉及的情境、问题的看法和观念，并产生相应的应对策略，并将之运用到真实的情境中，由此产生新课例，然后在新旧案例（课例）的比较中，解决现实问题，养成实践智慧。
五、研究的过程
第一步：建题阶段（20xx、1——20xx、2）
1、分析作文教学的现状，确定研究主题。
2、学习课程标准，明确二至五年级写话、写片断和短文的要求。
3、选定研究人员，制定研究计划。
第二步：实施阶段（20xx、3——20xx、6）
1、各年级组制定本年级各单元的习作内容及训练序列。
2、抓点，用典型引路，逐步推开。
3、积累“有效作文教学”的案例。
4、研究作文教学评价问题。
5、适时举行“小学生作文教学”论坛。
6、在实施过程中，进行几次研究反思活动、调整方案再实施研究。
第三步：总结阶段（20xx、9——20xx、2）
1、进行有关测试和召开调查会。
2、撰写研究报告。
3、编辑《作文集》和《课例集》。
六、取得的成果
1、研究的结果
（1）初步形成了小学生作文有效训练的基本内容；
（2）探索出小学作文课设计的要点；
（3）总结了行之有效的作文批改方法，通过多种评价方式，有效地培养和
激发学生的写作兴趣，提高写作能力和水平。
2、研究的效果
（1）大面积大幅度地提高了学生的写作兴趣和写作能力。初步形成了学生喜读爱写的良好局面。大多数学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，乐于与人交流。学生的观察、思考、评价能力和想象能力有大幅度提高。绝大多数学生养成了认真观察生活的习惯，勤于思考、用心审题和选材的习惯，勤动笔、多积累的习惯，联想想象的习惯，规范书写的习惯，写后认真修改的习惯等。
（2）促进了新理念、新教法、新学法在作文课堂教学中的运用，总结出了低年级说话写话教学一般思路和方法，中高年级作文指导课和作文讲评课教学的一般思路和方法，教师不再畏惧作文教学，且教学能力得到了提高。
七、研究的反思
1、研究的体会
（1）专业引领与教学实践相结合能帮助教师少走弯路；
（2）实践后反思、反思后再实践能帮助教师提高水平；
（3）定期交流研究成果能帮助教师集思广益不断创新。
2、存在的问题
（1）教师对上作文教学的实践课还存在畏惧心理；
（2）教师在对学生作文评价中还经常会拔高要求。
3、今后改进措施
（1）多观摩市区优秀作文教学展示课；
（2）多开展作文教学“同课异构”实践。
八、下一步计划
1、实施要点
（1）继续采用“专业引领 → 尝试实践 → 活动反思 → 行为跟进”的模式开展研究；
（2）多与他区校开展互动研究。
2、预期成果
从学生方面来看——写作不畏难，有积极性，能在规定的时间内完成符合要求的习作，部分学生能在报刊上发表习作。
从教师方面来看——乐意批改学生的习作，从中产生乐趣，写出经验总结。
写出《小学语文作文教学有效性的研究》研究报告。
小学的作文 篇5
唉，说到炒菜，那真是我人生中一大败事，都是逞能惹的祸。
妈妈总是唠叨：“都这么大了，一点活儿也不干。看看别人都这么能干，你呀！”而我总是左耳朵进右耳朵出，不当一回事儿。但我认为自己才不是“小懒虫”，只是那些事对我来说简直是“小菜一碟”，我不屑一顾。但是，为了证明我的实力，我决定炒一次菜给他们瞧瞧。
为了不打草惊蛇，我暗地里策划着这项“幽灵计划”。我幻想着，如果我成功了这项“幽灵计划”。那爸爸妈妈一定会对我刮目相看，说不定妈妈一回家，就闻到了香喷喷的'菜香，会对我投怀送抱呢！想到这，我就乐开了花。只许成功不许失败，先让爸爸妈妈去上班，然后就是我大显身手的时候了……哈哈！
说干就干，爸爸妈妈一出门，我就开始了我的“幽灵计划“了。我拿出一个白嫩嫩的花菜，学着妈妈洗干净，掰成一个个小花菜。然后，我打着煤气灶，可手竟开始颤抖了。我立刻关了火，想一走了之。可一想，要是被妈妈看到我这副“蠢样”，那我颜面何存呢？我还是硬着头皮又打着了火。烧了一会儿，我便把油倒进了锅里。不知为什么，油就往外溅了，我手忙脚乱，六神无主，慌慌忙忙就把花菜一股脑儿倒进锅去，拿起锅铲炒了起来。没想到，锅里的油就像“跳跳糖”一样往外跳，溅得我一身。我炒也不是，躲也不是。呀！菜焦了，糟了糟了，倒了一勺水。最后，盐、味精一勺勺往锅里倒，不管三七二十一地盛了起来。大功告成。
回头一看，不知什么时候妈妈竟然来了，她呆呆地靠在门上，看着我得狼狈样，“扑哧”一声笑了。我红着脸也笑了。原来炒菜这么难。妈妈忽然又火冒三丈：“以后不许一个人烧菜，危不危险？要是出了事怎么办？”虽然妈妈嘴上骂我，但我和她的心里一定都是暖暖的。
小学的作文 篇6
大家都有妈妈吧！她对你们好吗？我的妈妈不爱我，每当我需要关心时，她都不会管我。
每当我受了伤，或者跌倒了，妈妈叫我自己忍住疼痛，叫我自己从困难中爬起，我因此很恨妈妈，觉得她只爱弟弟不爱我。
不管什么东西弟弟都会跟我抢，可妈妈都让我让着弟弟。我只好听从命令。每次我做了什么事，都要经过她的批准，不然，又要受到惩罚，有时是做伏卧撑，有时是跑步，有时是写字5篇。不管什么时候，这已是一条不成文的规矩了。
还有那一次，我被妈妈从温暖的被窝里拉出来，说叫我去买早点，我极不情愿的跑到楼下饭店，买了十几个包子，2根油条和1袋豆浆1袋稀饭。就往回走，刚走到3楼，我不小心跌倒了。滚烫的稀饭洒在我的身上。我哭了。这时3楼的王奶奶听见我的哭声，便打开门扶我进她家坐下，给我擦了身上的稀饭。得知事情原委说：你妈妈也真是的，叫这么小的孩子买早饭。这是妈妈不知怎么了，来到王奶奶的家，看到我这样，脸上显得一丝忧伤。这时王奶奶说这孩子跌倒了，可能烫伤了，去医院检查一下吧！妈妈却说：“没事，一点小伤”说完便叫我马上回家。当时我的泪水不知怎么了像掉了线的珠子似的不断往下落。 事后我反复思考，为什么妈妈对我的.事漠不关心，难道我不是她生的······
知道那一次，我的床坏了，妈妈叫我睡她的床，她睡沙发。啊！那是我又想不明白，为什么妈妈这时这么爱我呢？到了深夜，妈妈来给我带被子，我在被窝里使劲忍着眼泪。却又不明白妈妈这是怎么了。
一天晚上，我听见爸爸对妈妈说，不要在训练女儿了，你没看见她受了多少伤，这样女儿迟早被你折麽的离家出走。妈妈说：“我也不想啊，但小孩不从现在教育起，当她遇到困难就不会坚强”我听见了这番话，才知道妈妈所做的一切都是出于对我的爱。
我想对妈妈说：“妈妈对不起，我错怪您了！”
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