写作文技巧

时间：2024-02-05 13:15:03 写作作文我要投稿

写作文技巧

　　在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家整理的写作文技巧，希望对大家有所帮助。

写作文技巧

写作文技巧1

　　一、技法

　　心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。

　　心理描写指对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。

　　我们同学往往是怎么写作文的呢？

　　“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

　　虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

　　那么如何进行具体可感的心理描写呢？

　　（一）内心独白。

　　内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。——注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。

　　例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

　　我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

　　再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

　　（二）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。

　　幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。

　　还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地

　　表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。

　　例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

　　（三）用神态、语言、动作反映内心的变化。

　　一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人

　　的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高明的写作方法。

　　例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

　　再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的`，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”（常州龚雨寒）

　　（四）用景物自然地折射内心的感受。

　　一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

　　人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。

　　通过描写周围的环境而反应人物的心理。人与外界环境是相互作用相互影响的，阴天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情开朗。当然，我这里说的是就一般文学的真实性而非现实的真实性而言。因为在现实生活中，谁也不能保证晴天没有抑郁的人，阴天没有高兴的人。但在文学中，我们讲的是一种艺术的真实，我们为了这种艺术的真实，很多时候单从一个侧面描写，对于形象的刻画达不到想要的效果，所以还需要从更多的侧面来反应所要描写的主体。比如描写人物悲伤的心情，除了从上述的角度描写，有时候就需要从当时的天气阴晴，温度高低冷暖，季节灰黄不同，秋风落叶不一的特点，等等，来衬托人物的不同心情。这样不仅把悲伤的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真实化，空间化，立体化，有了一定的张力和内涵。

　　上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。

　　天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

　　其实，以上叙述是为了写作的方便而对本来整体的东西进行了不科学的分解，事实上，在很多时候，描写人物的心理是一个综合的手段，也就是说要通过上述几个方面共同努力。

　　二、心法

　　写人文章有技巧心理刻画少不了。

　　你想、我想、大家想，推动情节好发展。

　　景物描写巧衬托，满分作文就来了。就来了。

　　三、荐文

　　2009年北京中考满分作文：修行并没有结束

　　唐僧师徒四人历尽九九八十一难，终于取回真经，修成正果。回到长安以后，皇帝给他们接风洗尘，顺便论功行赏，没想到却在庆功宴会上发生了争执，因为他们都想要争个头功。

　　孙悟空急得脸比屁股还红，从耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃长三丈，往地下一戳，急赤白脸的道“俺只问一句，一路降妖捉怪，数谁功劳大！”一副舍我其谁的架势。

　　猪八戒急忙嚼了几口吞下嘴里的美味，小声嘟囔道：“俺老猪冒险探路，没有功劳还没有苦劳吗？再说，你们谁没有吃过我化的斋饭？办事不能不讲良心！”

　　沙和尚向来不爱多言多语，他走到中间，默默地脱下上衣，展示肩头上厚厚的老茧——事实胜于雄辩。

　　三个人不约而同的不目光投向了唐僧：“师傅，你总得说句公道话啊！”

　　唐僧闭着眼，似乎根本没听见刚才众人的吵闹，只是不停的捻动手里的念珠，过了好久才慢慢说道：“徒儿们都不要争了，取经成功都是为师我领导有方啊！”

　　孙悟空一听，气得从坐位上一蹦三丈高，把头上的吊灯碰得直晃。

　　猪八戒一听，把刚吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸！有一只苍蝇……”

　　沙和尚一听，脸色铁青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不发。

　　大厅上一时变得鸦雀无声，四个人你看看我，我看看你，都成了乌眼鸡。只有拴在门前

　　的白龙马不停的打着响鼻，用蹄子使劲刨着地面。宴会仿佛变成了追悼会。

　　皇帝独自喝干了一杯酒，又独自满上，然后哈哈大笑，摇身一变显出原形，却原来是如来佛祖化身。

　　“刚才只不过是对你们的一次考验，算是第八十二难。你们面对困难的时候能够同仇敌忾一往无前，为什么面对这一点小小的荣誉就争成这样？看来修行并没有结束，并且永远不会结束，你们还需努力啊！”说吧，腾空而去。

　　师徒四人顿时都呆在那里，个个羞愧难当。

　　推荐理由：这是一篇根据古典文学名著改编的故事，作者活学活用，构思巧妙离奇又不失真，颇具创造性。文章通过唐僧师徒四人取经回来争功的表现，来说明“修行永无止境”的道理。文章最出彩的地方是对师徒四人各自的直接描写，无论语言、行动、还是神态，都既符合原着中的人物的性格特点，又有所发挥，简直是活灵活现。写白龙马用闲笔，写如来佛用曲笔，笔法灵活多变，整文读来既让人忍俊不禁，又发人深省。

　　四、游戏

　　“传悄悄话”：召集每行开头的学生，告诉他们朝后悄悄的传一句话（“妈妈赶马、马慢、妈妈骂马！”或“牛牛骑牛，牛快，牛牛真牛！”），最后一名同学把听到的话写在黑板上；老师点评所写的话。

　　五、练笔

　　题目：《道听途说》

　　提示：注意心理的刻画；游戏本身的启示。

　　人物心理描写的方法

　　所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。

　　使用心理描写注意事项：

　　第一、要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑。

　　第二、要做到恰如其分，实事求是。不可主观臆造，无限制扩大。冗长繁琐的心理描写往往令人生厌。

　　第三、需要和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。

　　心理描写常用的方法

　　说明：由于例子内容太多，单独收录在一起，另成一文，可以打开对照阅读。看例子前请先动脑思考。心理描写例题与评析

　　一、直接描写。

　　简析：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。

　　二、抒情独白式。这是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。

写作文技巧2

　　一、合作写作的必要性美国科学家朱克曼在对诺贝尔奖获得者的研究方式进行调查时发现，在诺贝尔奖设立的第一个25年，合作研究获奖人占41％；第二个25年，上升到65％；第三个25年高达75％。可见人的潜能在合作所形成的“利益共同体”中将会得到最大程度的开发。学生学习的信息应该是双向、多向和谐共振的交流，用以激发思维，拓宽思路。因此。我认为作文教学充分发挥学生的主动性，利用学生小组合作来提高学生的写作热情。

　　合作写作策略是让在观察实践、积累素材、命题选题、写前议题时合作，并将传统作文教学中的教师批改讲评。转换为教师指导合作小组成员生生互改互评、组内组间切磋交流的形式，使作文这一主体行为得以回归。在合作小组中每一个成员都以自己的写作个性启发影响着伙伴，使成员学有身边样本，改有好文标尺，加上合作中确立的个人责任、监督机制、互助原则及学生个体的尊严感、从众心理等，都会促使学生自觉合作写作，这种互助合作的作文教学，成为了学生的写作乐园。

　　所以合作写作是以“学生主体论、教师主导论”为主要理论依据，以“优势互补、竞争激励”为原则，以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中的动态因素之间的互动作用，促进学生主动合作学习，以团体成绩为评价标准。共同完成教学目标的一种教学活动。首先把学生按优、中、差搭配成4到8人的异质合作小组，然后把作文教学的几个关键环节放在师生合作、生生合作和学生独立操作中完成。

　　二、基本操作如下

　　(一)、学生在观察实践、感受生活中合作

　　生活是创作的源泉，作文离不开观察与实践，我们要让学生学会观察，拓展视野。激发创作的灵感。苏霍姆林斯基曾说：“观察是任何东西都取代不了的源泉。”我们可让学生最大限度的亲近自然，观察自然。我们要培养学生发现美的独特眼光。罗丹曾说过，我们的身边不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。只要有独特的眼光，你就能发现美。

　　同一事物，“横看成岭侧成峰”，我们从不同的角度去观察，也会有不同的感受；如果是不同的人去看同样的事物，更是会有不同的感觉，可能发现更多的特点，收到更美的东西，会有更多的收获。何况任何事物都有两面、多面性和复杂性。如果大家都有合作意识。将观察方法、观察结果、观察感受进行合作交流，学生将会有更多的体验、更多的收获，从而收集更多的第一手材料。

　　(二)、学生在积累素材时合作

　　在教学中我们发现，学生的写作素材实在少得可怜。要想改变这种现状，就必须改变学生的知识结构。因此，除了前文所说的学生在观察实践中了解生活、积累第一手的材料外，还要依靠“大量阅读”来积累第二手的材料。更何况“阅读是未来的一块基石。阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展”。

　　为帮助学生在阅读中积累素材，我们可以让学生采用摘抄、练笔等形式来进行。摘抄是以大量阅读为基础的，而阅读和摘抄的过程就是不断充实自己提高写作能力的过程，摘抄能帮助记忆。帮助练字。是一种较好的学习方法，学生在摘抄的过程中会收到潜移默化的效果。所以我们可让学生摘抄名人轶事、寓言、成语典故、优美词句、名言警句等。练笔可采取“随笔”的形式，随时记下所见、所闻、所思、所感，有一句说一句，不限字数，不限文体，海阔天空，信马由缰，这样可使学生放开思维，说自己想说的话，日久天长，学生便有话可说，有话可写了，作文也就不愁没素材可写了。

　　但是个人的力量远远比不上集体的力量，所以，我们要求学生平时将自己在观察实践中的所见、所闻、所思、所感及阅读摘抄、平时练笔与大家交流。比如每周举行一次交换摘抄本、读书笔记本、平时练笔本的活动，同学以小组为单位交换，再以大组或全班形式进行交换。学生交换阅读时，都要很认真很工整地写上自己的一些感受或体会，并对相关问题进行小组的合作讨论、交流心得；每月可以举行一次读书报告会，大家共同探讨材料积累时的各种疑惑、阅读积累的方法以及在阅读摘抄时的热点话题，并将阅读与写作巧妙地结合起来，可收到意想不到的效果。

　　(三)、学生在作文命题选题、写前议题中合作

　　作文是一种创造性的活动，对于学生来说必须有充分的自主权，就要还以“命题”的自主权。作文是交际的需要，是抒发内心情感的需要。交流什么思想，抒发什么情感，就写什么样的文章。有了具体内容，就会产生相应的题目。因此，作文时完全用不着由别人来命题，这个权力应属于学生。

　　所以，每次作文课，我们可以只确定所写的专题，至于题目与内容，则让学生小组进行合作讨论，从而出一些他们喜欢的、有话可写的作文题；有时考虑到学生自由出题较困难时，老师就根据专题来出一组题目，再让学生小组讨论，从这一组题目中选取适合他们的作文题目。然后我们再将各小组的命题、选题集中起来，由全班来合作讨论，最后从中选出全班最喜欢的题目。

　　这种操作，把“命题”权还给学生，进行小组及全班的生生合作，就拓宽了学生的写作空间，能大大地激发学生作文的积极性，从而实现“自主作文”的目的。

　　在题目定下来之后，就可进行议题的环节，我们以小组为单位进行讨论合作，包括对这个题目的审题、立意、结构、选材、组材各方面的要求与方法进行合作讨论，甚至对文章开头结尾应该如何写、有几种方法，如何写出真情实感、如何写出新意等都进行详细地讨论。小组讨论后，可以将讨论结果在大组或全班进行交流，让每个学生都能找到适合自己风格的素材与写法。

　　(四)、组内互批互改时合作

　　叶圣陶先生指出：“……教师给修改不如学生自己修改；学生个人修改，不如共同修改……要使学生养成习惯，无论学什么都要修改，把修改看作一种思想过程。”由此可见，让学生在教师指导下自己修改作文，然后再由小组讨论修改，是作文教学中值得重视的一个环节。

　　第一次修改时，老师可根据需要采用同桌修改、前后位互改等方式。是二人一组，相互评议，相互修改，如意见不统一，可查资料，也可上网，请教老师。具体做法是：

　　1 老师可以先把作文修改的原则、方法、符号等教给学生，使之能熟练运用。在修改前，要教给学生修改作文的好方法：第一步看遣词造句是否恰当，字和标点是否正确；第二步看段落意思是否明确，层次是否清楚；第三步看开头是否自然，结尾是否恰当；第四步看条理是否清楚，前后是否连贯；第五步看内容是否具体，详略是否得当；第六步看中心是否明确，选材是否恰当。这样分步修改作文的“六看”法，由易到难、由点到面，由局部到整体，易掌握，好操作，能极快地培养、提高学生的自改能力和作文水平，从而也提高了学生互批互改的效率。

　　2 每次作文批改前，老师都要结合本次作文训练的专题与要求，指导学生把握本次作文训练的专题，提出具体的修改重点，提出具体的修改要求。

　　3 作文批改时，要求批改者在自己负责的作文本上，科学地使用修改符号进行修改；同时认真写上评语，提出修改建议，并打上分数或等级。然后要求被改人对批改者的.批改写感想：或认同，或表达不同意见。这样，既促使习作者反思，又对批改者起督促作用。

　　4 教师要直接参予合作讨论与评价。教师不但要看习作的原文，还要看学生对原文的批改，对习作者和修改者都要恰当评估，给双方都记上成绩。这样做，既保证了教师对全班作文和批改情况的了解，指导起来能得心应手；也为以后讲评准备了材料，还能对生生合作修改作文起有力的督促作用。

　　(五)、在小组复评再改时合作

　　每个学生在二人小组中讨论修改后，再进行了大组间的复评再修改。此时每组约4到8人。一般原则上是优等生为优等生改，优等生为中等生改，中等生为差生改，注意彼此水平的协调性，有时适当进行修改方式的变化，这样易激起学生的兴趣；有时则固定修改对象。便于增强修改的责任感。

　　小组合作修改时，每人先将自己的作文读给其它同学听，也可让其它同学读自己的作文。边读边修改，读完后大家可根据自己对这篇作文的理解谈出自己的看法，优点是什么，缺点在哪里，哪些地方值得商榷，这样改好不好。如果让我写这一段我会怎样写。经过大家的分析、鉴赏，最终写出评语，打出成绩。这样一一过手，一篇作文就变成了四篇、八篇作文了，一个人的智慧就变成了四个人、八个人的智慧。经过各大组激烈的争论、评选，各大组再选出好作文在全班进行交流，让各作者再倾听全班同学不同方面、不同角度的意见，就会有更多的收益。这样共创共生，相互学习，做到了资源共享。

　　教师让学生把白改的作文交给同学修改、评价，由于思维方式与表达方式接近，学生对同学的批改比起对教师的评价更容易理解与接受。因此学生参与意识很强，热情也很高，收效也不错。

　　(六)、在推荐佳句美文、展示习作、组稿成刊时合作

　　通过互批互改后，对遣词造句独到的文章，如排比、比喻等修辞用得好的语段，或某个动词、形容词用得准确、传神的语段，或是独特意境的语段，或是含有深刻哲理的语段。我们也以小组合作形式，将本小组作文讨论中发现的这些精彩语段摘录后，再由全班汇集起来进行交流。

　　我们可以在班级里设置了一个“优秀作文展示角”，把每次作文中各组或全班推荐出来写得优秀的作文和批阅精细的作文贴出来，让全班学生都来阅读和欣赏。

　　我们还可以通过班级刊物展现优秀作品。班刊由学生自己推荐或合作小组的组长推荐稿件，由作者自己打字、自己设计，一月一期，小组轮流合作完成。让大家来比一比：哪个合作小组发表的文章数目最多、哪个合作小组的作文质量最高、哪个合作小组作文修改得最好、哪个合作小组成员进步最快等等。

　　通过“优秀作文展示角”和班级刊物展示优秀作品，使学生在相互的“评头论足”中得到了学习，提高了作文水平。

　　可以说，在作文教学进行合作写作策略，体现学生的主体作用，发挥学生的合作意识，无疑是对过去传统方式的一次尝试和改革。它不但解放了教师，而且也提高了学生的作文能力和创新能力，解决了作文教学这一大难题。

写作文技巧3

　　一、仔细观察，了解物体的外部特征

　　观察是作文的基础，要想写好状物作文，就必须留心观察。对于动物，我们不但要观察其外表，如大小、形状、颜色等，还要特别注意观察其静态和运动时的神情和姿态，了解其生活习性。对于植物，我们不仅要对其根、茎、叶、花等部分进行观察，还要懂得植物生命的周期性，了解其色彩、形状、大小等随四季变化而变化的特性。对于静物，我们不仅要观察其形状、大小、颜色、还要了解其构造、用途等。总之，观察是状物的第一步，只有仔细观察，作文时才能栩栩如生地再现物体的形象。

　　二、选取描写的具体内容，有序写作

　　状物作文必须按照一定的顺序写，这样才能让人读了以后，觉得层次清楚，对所描写的内容才能清楚地了解。由于描写的物体不同，因而写作顺序也不一样。一般来讲，写动物，往往按照先写其外表，后写其习性的顺序写作。写其外形时，可以按从头到尾、从体到肢的顺序有详有略地描述。写植物，可以按照根、茎、叶、花、果的顺序一步步观察描写。写静物，可以按照从整体到部分来描写。

　　当然，状物作文的描写顺序是多种多样的，可以按时间顺序写，按生长规律写，按由远及近或从外到内等不同方位顺序写。因此，我们在作文时要灵活运用。

　　三、抓住物体的个性特征

　　好的状物作文，应力求所写物体形象逼真，让人喜爱、如见其物之感。而要做到这一点，就要抓住物体的个性特征描绘。

　　“描虎不能像猫，画叶不能像花”。由于物体的类型不同，形态、习性各异，我们在描摹物体时，只有抓住它们与众不同的特征加以刻画，才能把物写真、写活。如松柏苍劲挺拔，柳树柔软多姿，小鸟雀跃在枝头歌唱，高粱笑红着脸在微风中招展……不同的物，各有特征。

　　四、融入感情，为文章的中心服务

　　一篇好的状物作文，不应只是为写物而写物，而应当通过对物的描述，表达其人格化的精神品质。在状物的同时，如果能“水到渠成”而又巧妙地表达出作者积极的、向上的、健康的情怀，对作文就能起到“托物言志”、画龙点睛的作用。“托物言志”、“借物抒情”，这是对状物作文的更高层次的要求。优秀的状物作文不仅能表达作者对物的外形之爱，而且能由表及里地表达出作者对物的实质之爱，让人读后从中受到感悟，得到教益。

　　而在构建写作思维模板的时候，考生可以从以下几个方面去考虑：

　　第一段需要将听力和阅读材料的核心内容展示出来并点明两者观点是否相互支持抑或者相互对立;

　　第二段也即是主体段落可以分为几个小段，分别从各个不同的角度总结并得出两篇文字材料相互支持或者对立的证据;

　　最后一段结尾段可总结一下主要的论证对象并重申两份材料对于该论证对象的主要看法，在这一段构思过程中一定要注意，切忌加入自己对这一问题的看法和观点。

　　对于一些固定的表达，如听力材料就某某问题主要从某个角度展开了论证、首先，对于阅读材料中提出的某某观点，在听力材料中用反例的方法提出了质疑、最后，对于阅读材料中的某一观点，听力材料通过几个方面的细化进行了支持性的论证等等在写作过程中必用的表达，考生应该事先就做好准备，而不应该在考试时才去匆忙思考。

　　写作要点

　　一、要交代清楚时间、地点、人物、事件。让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

　　二、找出事件闪光点。如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

　　三、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

　　四、一般要按事情发展顺序写。把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

　　五、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

　　六、写事不能离不开写人。同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

　　七、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

　　如何把场面写具体

　　写好场面要注意以下四点：

　　第一，要交待清楚场面的背景。

　　如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。

　　例如：

　　这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去!”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，今天又有什么新花样呀?”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套!我们以为有什么新花样呢?”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。

　　第二，要在写好总体的基础上写具体。

　　写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面;这也就是要求做到整体描写与局部描写相结合。

　　例如：

　　老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没踏着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。

　　第三，要写出气氛。

　　气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。

　　例如：

　　裁判员一声令下，比赛开始了，运动员们像离弦的箭冲了出去，争先恐后，不分上下。在同学们的助威声中，他们竭尽全力，冲向终点。顿时人生鼎沸，加油声、喝彩声响彻整个操场，特别是快到终点时，欢呼声更是一浪高过一浪。

　　第四，写场面要有顺序。

　　一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。

　　例如：

　　前面已经围得水泄不通，等我费了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。地上赫然的有一摊殷红的血。一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。围观的人七嘴八舌地议论着。有的愤愤不平地说：现在司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速。有的叹着气说：人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。也有的说：看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。一个老大爷一边摇头一边感叹：“现在出门可得小心，一个不留神就要出事儿。”旁边一位年轻姑娘使劲拉着她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，吓死人了。”《上学路上》

　　在这里着重解说一下，在写场面时，我们除了可以运用整体描写与局部描写，还可以用到空间描写。也就不仅可以写场上的热闹，还可以写场外的热闹，场内与场外就是两个角度的对称，相互映衬，达到很好的结果。比如我们写一场拔河比赛时，除了写场上同学们如何拼命拔河的，我们还可以写场外的同学，又是如何挥动双手，加油呐喊的。

　　看到这个题目，你也许回想，新年老师要和你一起探讨神奇的测心术吗？非也！这里几笔写透你的“心”可不是什么测心术，但确实也是一种很神奇的“技术”--心理描写的写作技巧。法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”在课上我们也已经交流过了心理描写是作文中表现人物性格品质的一种绝好的方法。不仅如此，心理描写还是“点题”的捷径哦！我们不妨再来分享一下心理描写的这个妙用吧！

　　点题的重要性不言而喻，但是对于大多学生而言，说起切实可行的点题方法却是如在云里雾里。点题不单单是硬往题目或者中心上的某些词上扣，也不单单在开头结尾重复一遍题目就万事大吉了，行文中的点题才更见功力，要运用各种写作手法，使点题部分与整个文章浑然天成而不显生硬，这时，我们初一的娃娃们完全可以通过心理描写显示出文题的意义，表达作者要写这篇文章的目的。

　　例如“算了吧，算了吧……我沮丧地停止练习，眼泪也不争气地往下流，我好想就此放弃。然而泪眼朦胧间，我仿佛又看到了那惨不忍睹的‘3米’。我真的要放弃吗？我真的`无法坚持吗？不，我能坚持，我一定能！我不想又像上次那样再次绕过成功！心中的呐喊让我又坚持了下去。”

　　这篇文章的题目是《赢在坚持》，这是一段关于坚持的心理描写。坚持是一种意志力，光靠“明点”点出坚持显然是不合适的，如果像这样，通过小作者的心理描写将坚持者的内心充分展示出来，不仅使文章显得真实可信，还能恰到好处地呼应题旨。可见，记叙文的写作，在行文过程中以心理描写点题不失为一种很好的方法。

　　另外，在结尾点题也可以运用心理描写，只是结尾点题时要注意，不仅需点明所做的事情与主题的关系，而且还要加深主题在读者心中的印象，即深化主题。

　　例如大多学生在事情的结尾常常如此陈述：“期末考试终于来临了，我获得了第一名，我感到非常高兴，我凭借自己的努力终于成功了。”这是一个很常见的初一学生作文的结尾，只是表述了事情的结局，虽然有心理描写，但是这段心理描写过于粗略简单抽象，不仅没能细致地描绘出内心是如何“高兴”的，而且这是临近作文结尾了，没有结合作文主题分析出“高兴”的什么，所以没能使读者产生深刻的印象。

　　可以改成“看到这个用努力和坚持换来的成绩，嘴角不自觉地上扬了一个弧度。‘世上无难事，只怕有心人’，也许成功的前提不止一个，但是我用自己的行动证明了‘坚持’的力量。”这样的心理描写就点明了“成功”和“坚持”的关系，不仅使文章立意鲜明，而且给读者留下了深刻的印象，增强了文章的内涵和可读性。

　　好了孩子们，现在大家是不是感觉到描写点题确实是一种很好的方法呢？几笔写透你的“心”，一定要记得--文中的心理描写并不是处处都要扣中心，但是关键段落中的心理描写要有意识地点题，千万不要让我们课上学习的心理描写方法都变成孤独的笔记，没有用武之地哦！

　　作者张子兰，初中语文师训负责人，北京师范大学文学硕士，博学扎实。对初一、初二语文的阅读、写作教学都有自己的方法，能让学生快速掌握方法，提高学习语文的兴趣。对初三语文中考的命题把握性强，指导有针对性，面对复杂的知识点，张老师能用一两句话来讲明白。

【写作文技巧】相关文章：

写作文的技巧04-25