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教师暑期个人学习心得感想最新

时间:2023-05-24 20:50:59 心得体会 我要投稿
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教师暑期个人学习心得感想最新

  当在某些事情上我们有很深的体会时,将其记录在心得体会里,让自己铭记于心,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,下面是小编为大家整理的教师暑期个人学习心得感想最新,仅供参考,大家一起来看看吧。

教师暑期个人学习心得感想最新

教师暑期个人学习心得感想最新1

  7月12—14日,我们有幸参加了为期三天的教师培训,期间有来自德育、体育、教育技术以及课改等多方面的专家给我们来了一场饕餮大餐,专家们的讲授,博得了现场的阵阵掌声,同时也拓宽了我们的视野,更新了我们的教育理念。

  首先,石梦媛老师的“小班主任日志”让我眼前一亮,在“小班主任工作”日志中,有孩子日志,有家长反馈,有教师评语。这让繁重的班主任工作得以解脱许多,还让班级管理更加完善。让孩子用自己的方法去影响别人,管理别人,让孩子们共同成长,共同进步。在她班级的“小班主任”活动中,每一个孩子都有体验的权利,每一个孩子都在活动中自信地抬起头,体验成为管理者的骄傲。当一位后进生的家长写信述说自己孩子在活动中的进步,字里行间表达出对老师的感激时,我深深地理解,后进生多么需要我们去用心对待,多么希望分享别人的一缕阳光啊!在学校里,班主任是孩子的依靠,我知道了,在以后的日子,对于后进生,少一些抱怨,要多一点爱心和用心,哪怕一缕阳光,都会给他们带去鼓舞与温暖,套用石老师的一句话:“学会赏识,用心陪伴。”

  其次,全国着名德育专家、《德育报》社社长兼总编张国宏在《让师生拥有昂扬向上的生命气象》主题报告中,告诉我们当班主任如何给学生增添阳光般温暖,在工作中发挥个人的人格魅力。让学生在集体中发现自我,塑造自我,完善自我,超越自我。他主要从以下几方面来讲述的:

  1、给学生留点脸面。教师不要在全班面前批评某个学生,不要伤害他们的自尊心和信心。学生们也最担心老师看不起自己,所以教师要想教育好学生,和其拉近距离,做到这点非常重要。

  2、心平气和的当老师,不急功近利。正所谓小节育人很重要,德育无痕是上策。教师要学会管理好自己的情绪。在学生冒犯我们的时候,当我们想狠批学生的时候,应该想到屠格涅夫的名言:“遇到突发事件,不要立即发火,舌头在口腔里转十圈。”“老师,时刻都不要伤害自己,伤害学生“生气时不教育,教育时不生气。”

  总之,有技巧、有艺术的批评既避免了伤害学生的内心,还能更好的解决问题,何乐而不为呢!说实话教育是急功近利的,但人不能急功近利,我们不能全心全意的爱学生,但也不能伤害学生。总之,张社长以不同的形式把教育的知识、经验传递给我们全体教师,通过此次学习,我要把德育与智育二者有机结合起来,“静下心来教书,潜下心来育人”。

  再次,毛振明院长那如相声演员般独特的讲授方式也让我们耳目一新。他通过一个个鲜活的例子和精炼的语言告诉我们什么是体育,什么是体育教育。体育是现代人的生活,体育在一个国家中的重要性、在人类发展中的重要性以及对一个人的重要性。他统计,就目前的世界人的运动量而言,5年前减少了一半,社会中有一些人见不到阳光了、不会说话了、不会打架了,这是社会进步的表现,同时人们在享受社会进步的同时也减少了很多运动。他用顺口溜真实再现我们现代人的生活:下楼坐电梯,出门坐汽车,上班打电脑,下班看电视。我们身体活动逐渐减少,直接的影响就是人发胖了、发晕了、安全事故经常发生了、身体出现疾病了,心理脆弱了等。而日本的`体育课,他们的学生在11月份的体育课上,只穿短裤在跑步、下腰等,他们的学生课间骑独轮车,用完后会整齐的放回原处并排的整整齐齐……和日本的学校体育教育相比,我们不但缺少身体抗衡,意志的挑战,更重要的是品格的形成。而我们缺少的是一种责任----对国家、对民族、对学生的责任。体育锻炼不但可以为人的一生健康奠定基础,还可以有效地促进学生的心理健康,体育不但可以陶冶我们的情操,还可以提高学生的社会适应能力,学生可以在体育活动中树立集体荣誉感,形成行为规范树立学生的民族自尊心和自豪感,对学生进行爱国主义教育。

  通过这次的培训,让我对以后的工作充满了动力,希望以后能多参加类似的培训。

教师暑期个人学习心得感想最新2

  一、充分发挥教师的主导作用

  在课堂教学中,教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教,当堂训练的教学模式上,教师的主导作用应该体现在精心的准备上,体现在简而精、通俗易懂的语言上,体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上,体现在能够及时发现问题的精锐的目光上,体现在耐心的巡视指导上,体现在及时解决问题的方法上。

  二、相信每一个学生

  学生在个性上存在差异,但在智商上是绝对没有差异的,每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手,让所有学生去学习,去全力地发挥自己的潜能,并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。

  三、使学生能真正地成为课堂的主人

  积极地动脑思考,动手操作,充分体现了学生的主体作用,使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。当堂训练的'方法提高了课堂教学的质量,让学生能够在课堂上发现问题解决问题,不留死角,一直处于主动状态,有利于培养学生学习的主动性、积极性,真正体验学习的乐趣。

  四、因人施教,不让任何一个学生掉队

  任何一个学生都有学习的能力,要向让他们学好,就必须给他们提供学习的基本条件,同时针对学生的个性差异,辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下,让后进生学好,刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后,又会产生一些所谓的后进生如此循环下去,后进生在不断提高,同时整个班级的成绩就会进步,而整个学校的教学质量将会随之不断提高。

  通过这次培训,我感触很深,受益匪浅,自己感觉就像和所有的老师融合在一起,翱翔在知识海洋中,陶醉不已,流连忘返。不仅教育教学水平提高了,师德师风也得了升华。为此,我代表所有的教师衷心地感这次培训我们的“专家、教授、名师”,也希望以后类似的培训机会延续下去。更希望我市的教育大业在市委、市政府的指引下,日新月异,与时俱进,大放光彩!

教师暑期个人学习心得感想最新3

  七月的包头,酷暑难耐。来自全国各地的六、七百名教师齐聚包头市青山区一机三小,参加“小学语文统偏教材教学观摩研讨会暨儿童阅读种子教师xx暑假高级研修班”的学习与研讨活动。我有幸成为其中一员。

  本次学习的主要内容有两项:一是关于小学语文统编教材的编排理念、编排意图、编排结构及实施建议的解读和实践课的展示;二是关于儿童阅读的单篇阅读、群文阅读、整本书阅读、项目阅读四位一体的阅读讲座和对应的阅读课的展示及备课指导。

  全国名师薛法根进行了《火烧云》的单篇阅读教学的展示。薛老师的课堂看似“简单”,却时刻贯穿着“不简单”教学思路,看似随性却处处彰显着“人性”,看似“轻松”却启迪着孩子语文智慧的成长。整节课轻松自在,却分分秒秒都在进行着最有价值的训练。一个环节与一个环节的衔接自然无痕,目标的达成水到渠成。

  张学伟,特级教师,江苏师范大学文学院硕士研究生兼职导师。他执教《井阳冈》,以快板的`形式导入课堂,让人耳目一新。教学中,他引领学生巧抓重点句段中的重点词句,通过读一读、演一演的形式品读人物语言,感悟人物性格。通过抓关键词,体会武松打虎时的勇猛过人。整节课,教师的语言幽默风趣,干净利落。类似“老虎一扑二掀三剪,武松闪、闪、闪”这样的语言层出不穷,让整节课妙趣横生。

  来自北京板厂小学的语文教师王文慧,进行了《长袜子皮皮》的整本书阅读教学,她温文尔雅,极具亲和力的沟通魅力,给台下的每位听课教师留下深刻约印象。她的教学设计独特精妙。课堂上由浅入深,由表及里,娓娓道来,引领学生从不同角度深入书本,走进人物内心世界。整节课在读中领悟思想,在读中渗透读法。

  王文丽老师的《明锣移山》是真正的以生为本的课堂。她的课堂引导学生慢慢品读、静静思考,紧紧抓住学生心理,这样的课堂是有魅力的。她的分享课上教给了学生一些好的方法,遇到不认识的字,用多种方法去识字。她强调教给学生的方法要对孩子有所帮助而不是干扰孩子读书。她认为读书经验和读书方法成了习惯就是策略,读多了才能读通。课后王老师做了《小学整本书阅读指导》报告,让我们明白了一些上好整本书阅读课的方法和策略,真正做到了教有所得,学有所获! 胡红梅:深圳市如意小学副校长、儿室阅读名师工作室主持人、第四届中国“全人教育奖”提名奖获得者、中国教育报“推动读书十大人物”、阅读改变中国“十大年度点灯人”、深圳市“十大全民阅读推广人”……

  胡红梅示范了《三个强盗》的绘本阅读指导课。整节课围绕“平庸吗?”发问,从书名、作者、故事情节、人物等方面进行品读探究。通过“安安静静地看――轻轻松地聊――沸沸扬扬地议――大大方方地赞”四个读书环节,让学生由表及里、深入浅出,起到将整本书读懂读透的良好效果。胡老师也非常注重对学生进行读书方法的指导和读书习惯的养成。身教胜于言教,胡老师身上散发出的优雅大方、才华卓的文人气质就是吸引身边的人读书的楷模。

  课后,胡老师还进行了题为“我用一万本书给孩子一个书香童年”的分享报告。她的家就是一个书城,每天最快乐的精神享受就是读书。她教育学生和对自己儿子的主要手段也是读书。可以说,是读书成就了胡老师辉煌的人生。胡老师10岁的儿子陈弈凯更是才智不凡,本次活动他进行了题为“时间,请跟我来”长达半小时的脱稿演讲。精彩的演讲足以说明,是读书造就了陈弈凯这个小天才。胡老师说:的亲子关系,不是父母看似伟大的自我牺牲、也不是让孩子独自起跑,而是与孩子共同上进,彼此成长。

  张立军,北京师名师培养工程首批名师之一,特级教师。本次活动中,张老师进行了统编教材理念下的古诗词教学的示范课和讲座。本节课,他将陆游的《示儿》和林升的《题临安邸》两首诗放在一起同步进行,以想象和诵读作为学习古诗的基本途径。教学中引领学生结合背景资料,提取诗中关键信息,对两首诗的人物形象、人物内心、诗人情怀进行对比感悟,体会诗中所蕴含的爱国情和亡国恨。整节课在读中悟情,又借情感提升朗读,相得益彰。

  获得“包头市优秀教师”、内蒙古自治区“小学语文素养大赛”特等奖、任教于包头市一机三小的杨美云老师,展示了《道德经》阅读分享课,令人震撼。杨老师依着“入道――知道――悟道”的教学流程,将老子《道德经》里这种高深难懂的“理”和现实生活及经验联系起来,是学生们理解得如此精深,真可谓是深入浅出。她的学生不仅背了大量经典,还背得有兴致有价值。这也给我们提出了一个值得思索的问题:小学阶段积累古典诗歌、经典文言语录等仅仅停留在背诵层面够吗?是否也该运用一些策略,让学生在理解的基础上去背诵,并且适当地运用?

  本次活动中,吴忠豪教授做了“培养读书习惯是语文教学头等大事”的讲座。他指出“培养学生的阅读能力和良好的读书习惯,是语文核心素养的重要构成部分。”内蒙古师范大学基础教育学院客座教授孙志毅老师作了“用好统编教材,推进儿童阅读”的讲座。他说:对不同学段的儿童教不同层次的东西,儿童学习古典诗词,不在于诗词是否属于考试内容,不在于将来学什么专业,不在于生活中的直接使用,而是涉及人的修养形成,涉及灵魂的纯净,涉及人格的塑造,甚至涉及一个民族的文化涵养。

  本次活动,各位教育专家还亲临各个小组,进行了一到六年级单篇阅读和整本书阅读的备课指导。这次活动,不论是从理念渗透、经验交流,实践指导都具有实效性。

教师暑期个人学习心得感想最新4

  20xx年我加入课题组,成为实验学校的一名实验教师,我们参加的是自育自学实验子课题的“引导自学”型课型,学校组织我们实验老师去合肥市屯溪路小学观摩学习,又给我们购买了何老先生的教育专著《从教育原点出发——“自育自学”理论与方法》,让我们仔细研读。通过读书、观摩等活动,我了解了所谓“引导自学”课型,就是指在教师的精心组织和引导下,学生有较为充分的时间自主学习、自行探究的课堂,是将课堂由教师的“讲堂”变成由学生基本自学的“学堂”。领略了“引导自学”的基本含义,我就开始实践,并按照何老先生的“五步教学法”来上课。

  初试“引导自学”型课型的是《恐龙的灭绝》,学生对“恐龙”这一话题非常感兴趣,当课前交流课外了解到的有关恐龙的知识时,学生兴趣十分高涨,每一个孩子几乎都了解到有关恐龙的一些知识,带着这样的热情,我出示了“自学重点”和“围绕自学重点自学”,主要以表格填写的形式(按照“说法,起因,变化,结果”四个方面填表)来辅助学生来理解恐龙灭绝的几种说法及原因,让学生通过自学,展开小组交流加以理解。但是理论与实践之间的距离是巨大的,一节“引导自学”型课暴露出许许多多方面的问题:课堂呈现的是“形似”的自育自学,小组的交流有小组长包揽的现象,交流的比较浅显,同学之间不知相互倾听,全班汇报时,形式相当于平常课堂……

  “每登山必达极顶”,何老的座右铭时刻提醒我不可放弃。在以后的“引导自学”型课堂教学中,我不断的向同行学习,到屯溪路小学,上派中心校,丽景小学等观课、议课、交流、学习。我走进学生当中,认真看他们怎么自学,怎么进行小组交流,班级汇报如何开展,教师如何进行“点拨自学得失”“巩固自学成果”等,在“细胞式”评课中,我认真倾听记录每一个案例,在笔记本上密密麻麻地记录下心得体会,我孜孜不倦的吸收新营养,弥补自身的不足。合理科学地分配小组,手把手的教育他们如何开展小组学习讨论,有迷蒙之处,不断的.翻阅《从教育原点出发—“自育自学”理论与方法》这本书,找到关键解决迷津,我渐渐地学习着,感悟着,渐渐地进步很多。

  现在,我基本能驾驭这种课堂了。我运用“引导自学”课型上过的《跨越百年的美丽》、《恐龙的灭绝》、《蝙蝠和雷达》《乡下人家》等课文,获得了同课题组领导和老师的好评。回首这五年的路程,我从最初的茫然无措,到后来的一知半解,再到现在的基本掌握和熟练的运用,我和我的学生一路走来,一路成长,也一路收获。

  一、学生通过自学,收获了自信

  传统的课堂“重教太过”,教师的教挤兑了学生学的实践,而不被学生认同的学是低效的甚至无效的。长期下去,学生学习的积极性消磨了,对学习就不感兴趣了。我在开展实验前经常问过学生:“课堂上为什么不积极举手回答问题?”学生回答:“我不知道。”“我怕讲错了,老师批评我。”“我怕同学笑我。”“有时我举手了,老师不叫我,很尴尬。”践行“引导自学”型课堂,课堂完全以学生为主,让学生做课堂的主人,做时间的主人,做学习的主人,作评价的主人,课堂有教师的“讲堂”变成学生自学的“学堂”。同学间经常为了问题和观点而展开交流,讨论,有了表现自己的欲望,现在他们基本上不会出现不举手事了,相反,同学间的互助合作学习,调动了学习的积极性,学生自信满满的。

  二、优化课堂,培养了能力,提高了成绩。

  “教育,教育,就是教学生会自育,教学,教学,就是教学生会自学。”教育的最终目的是“授人以鱼不如授人以渔”。教学生学会学习是学习的根本。毫无疑问自育自学是真正的教育,它优化了课堂,培养了学生听、说、读、写的能力。学生自学时用心倾听语言的美妙、聆听作者的心声,交流时倾听他人的思想见解,点拨得失时聆听老师的指点,表达即时说和写。只有在”引导自学“课堂上学生才具有最富足的表达时空,自学时潜心的思考,安静地抒写,交流时尽情地诉说,巩固时自由地书写,这些是每一位有诉求欲望的学生都能拥有的机会和能够得到的锻炼。说到读,我们都知道朗读和默读是语文教学每个学段都要重视的。而不管是哪种形式的读都能在”引导自学“课堂上尽情展现!个人自学时的轻声自由度、默读,讨论交流时的展示读、角色读,让课堂教学富有浓郁的语文味儿。提高学生的成绩是一定的,每次期末考试,我班的语文成绩在中心校都相对突出,均分高于同年级2分左右。

  三、学生养成了良好的习惯

  1.阅读习惯

  阅读又可分默读、朗读、背诵等。“引导自学”型课堂中,在学生自学、小组交流时以多种要求和形式开展阅读活动,主要是眼脑口等协调一致,要求注意力集中,做到眼到、口到、心到,这不光培养了学生的阅读能力还培养了学生的高效理解能力。从终身学习的角度来看,阅读习惯跟随并影响人的一生。

  2.思考习惯

  思考是人学习书本和自身体验的主要形式。只有经过思考的东西,才能变成自己的东西。思考是人生进步的阶梯。低年级学生主要掌握形象思维技能,高年级则还需学会初步的抽象思维技能。“引导自学”型课堂上,我根据教学目标设计一定难度的问题来导学,学生边读边想边批注边整理,交流中有不断思考,表达自己的理解,补充自己的观点和认识,促使学生养成了思考的习惯。

  3.培养学生动笔的习惯

  我们知道,课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中,学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通,并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服,产生新的视界;随着阅读的深入,往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。必须经过自己的重新筛选、组织,“用自己的语言叙述过,那种知识、思想方可算是你的了。”否则,一切书籍的阅览、一切思考、一切感想,都有可能成为过眼云烟。因此,我不仅鼓励学生随时记下“智慧的火花”,写下课外阅读内容的提要、体会、扩写等,而且定时就课外阅读的内容、感想等方面组织学生进行交流、切磋。

  四、促进了我的成长

  这一路行来,道路曲折而艰辛,它引领着我不断地学习,不断得实践,不断地反思,不断地再学习,不断地再实践,与实验教师相互交流、学习,及时记下自己的心得体会。自开展实验以来,学生成绩稳中有升,我也因此而得奖。xx年7月我撰写的论文《例谈多媒体在“引导自学型”课堂教学中的作用》在第八届年会论文评比中荣获贰等奖;xx年7月我撰写的论文《上好一节“引导自学”课型的一点感悟》在第九届年会论文评比中荣获三等奖。

  而今,我在自育自学之道上渐行渐远,可能还会经历坎坎坷坷,但我坚信,只要一直走下去,一定能走出一片艳阳天!

教师暑期个人学习心得感想最新5

  "万瓦鳞鳞若火龙,日车不动汗珠融。无因羽翮氛埃外,坐觉蒸炊釜甑中。"用宋代诗人陆游的这首《苦热》来形容此次包头学习之行,是再恰当不过了。虽然酷热难耐,内心却甘之如饴,如沐春风。收获颇丰,瘦笔记之,分享为乐。

  一、注重阅读积累

  上海师范大学吴忠豪教授在讲座中指出:语文阅读能力主要是学生读出来的,而不是教师讲出来的。

  1.单篇阅读积累

  (1)读好课文中的字词

  薛法根老师在执教《火烧云》一课时,先分别出示了本课的两个多音字"模"和"似"的词组(模糊、模样、一模一样;似乎、似的),指导学生读正确。接着又出示了一个重叠词"红彤彤",指导读准字音,读出词的颜色,读出重叠词的美感,进而能说出相关的一句话,说出一个用事物表示颜色的词,让学生知道要有分类积累词语的习惯。可见,薛老师特别重视单篇阅读中字词的识记与积累。他说,教材无非是个例子。儿童阅读,识字是前提。识字教学到了高年级也不能忽视,要有对识字的检测。

  (2)读好课文的语句

  在理解火烧云的光与色时,薛老师没有逐句分析,而是耐心引导学生反复读相关语句,不仅要读熟练,还要读出美感,读好词语的抑扬顿挫,才能形成语感。即使步入高段,也要重视朗读。特级教师张学伟老师在执教《景阳冈》一课时,为了使学生感受武松倔强、纠结、紧张、力大等性格和心理,多次出示文中相关片段,引领学生读中感,读中悟。他通过公开教学,印证了朗读的重要性。他在讲座中说,上一节好课,首先要以语言为核心。教师少发问,让学生多读,在朗读中再现画面,突出人物,体会情感。要做个朗读者,因为每个人都有朗读的冲动。

  (3)读好古诗词

  特级教师张立军老师在执教两首爱国诗《示儿》、《题临安邸》时,通过朗读资料了解时代背景,创设情境进行时空对话等方式,引领学生体会诗人情感。在此基础上,通过诵读提升感悟,领会诗人陆游的爱国情和林升的亡国恨。他在讲座中说,诵读诗句最忌讳技巧的指导,要在学生体验了诗人的情感经历后再去诵读,读出韵味。

  2.整本书阅读积累

  (1)注重教师自身的阅读

  聆听王文丽老师执教的《明锣移山》与《兔之眼》这两节整本书阅读导读课之后。的感受是,通过教师的阅读引领使学生理解内容,提升思想。王老师在讲座中虽然给出了整本书阅读的基本策略,但她说,难的不是技巧,而是要懂儿童,要自己把书多读几遍,这样才能找到阅读指导的突破口,使学生产生阅读兴趣,提升感悟。拿别人的教学设计很难把握,教师要根据学生的思维和阅读经验来确立自己教什么?在阅读指导中,方法不是机械的,而应是好操作的。作为一名成熟而有阅读经验的师者,当你的经验累积成为规律就变成了策略,用这种策略去带动学生。慢慢读下去,读得多了,问题就通了。

  (2)培养孩子日常的阅读

  作为一名儿童阅读推广人,一个十岁孩子的妈妈——胡红梅老师现身说法。胡老师用"一万本书,给孩子一个书香童年"。在她家里,除了书房,客厅和卧室也都是"书房"。家里的装饰,从地板到天花板都是书架,满满的都是书籍。她的家就是一座小小的图书馆。根据孩子不同的时期,她储备了各种书籍,在孩子学龄前,就已经有一千本图画书的阅读量。在如此浓厚的书香浸泡下,她熏陶出了一个天才小作家——陈奕凯。奕凯小朋友曾在xx、xx这两年间,先后参加了深圳市现场作文大赛,分别写出了千余字的文言版《说愿》和《回归盛唐李太白》,都荣获一等奖。他从二年级就开始写作,到五年级已完成第三本书。这是一本长达17万字的侦探小说,即将出版。本次培训中,陈奕恺小朋友也亲临现场,做了足足十五分钟的演讲——《时间,请跟我来》。无论是语言的锤炼,还是举手投足间,都流露出一种天然的气场,自然中透着萌萌的感觉。这种气场正是阅读带给他的。在一次次震撼中,我们深深地感受到了阅读的巨大魅力。

  3.古诗文的`阅读积累

  本次培训很荣幸地听到了内蒙古教育主编孙志毅老师的讲座《你给学生吃什么?》。他从统编教材古诗文的大量增幅中,觉察出了语文教学“从古典文化中寻求营养”,“回归传统”,“传承民族文化”的倾向。指出语文教师要尽快补上古典文化的课。对于古典诗词的教学,他也有个人的见解。孙教授说,对不同学段的儿童教不同层次的东西,儿童学习古典诗词,不在于诗词是否属于考试内容,不在于将来学什么专业,不在于生活中的直接使用,而是涉及人的修养形成,涉及灵魂的纯净,涉及人格的塑造,甚至涉及一个民族的文化涵养。强调"诗读百遍其义自现"的古训。认为语文是慢功夫,是隐性的,立竿见影,注重时效性可能急了。

  二、注重实践体验

  吴忠豪教授说,语文知识不是从方法上学会的,而是从实践中习得的。不要把语文课上成知识课,过多教给学生方法策略,这是不符合语言学习规律的。课文无非就是个例子,要培养学生从实践中提升能力。

  1.单篇阅读中的实践体验

  薛法根老师在执教理解《火烧云》课文内容时,先带领学生体会火烧云颜色的美,发现作家的高明之处,习得一种间接描写的方法,进而通过借鉴迁移学习法,几次引领学生练习说出火烧云变化的过程,从中感知到怎样把句子写得具体生动。然后学以致用,利用间接描写的方法写出"炎炎夏日,烈日当空"地面上的热,学会巧妙地去"偷"别人的新鲜语句。在这样的实践体验中,孩子们一次比一次写得生动具体,引得听课老师掌声阵阵,笑声不断。同时,孩子们收获到了习作的乐趣与成就感,争先恐后想要读一读。薛老师不愧是大家风范。他幽默而朴实的教学风格,于潜移默化中教学生学会读书,学会习作,令人深受启发。

  2.整本书阅读中的实践体验

  王文慧老师执教的《长袜子皮皮》充分调动了学生的日常生活体验。王老师以一个核心问题:这样的皮皮能成为你的偶像吗?贯穿始终,层层深入,使孩子们逐步触摸到一个外表奇特,性格古怪,心地善良的立体饱满的人物形象,大大激发了孩子们的读书欲望。就连在座的听课老师都跃跃欲试,想一睹为快。

  总之,语文学习在阅读中积累,在实践中提升,阅读与实践相得益彰,有机统一。这也更好地诠释了"培养学生的阅读能力和良好的读书习惯,毫无疑问是语文核心素养的构成部分。"

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