《教师五重境界》读书心得体会

时间：2022-08-03 19:35:01 心得体会我要投稿

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《教师五重境界》读书心得体会（精选16篇）

　　当我们心中积累了不少感想和见解时，可以记录在心得体会中，从而不断地丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的《教师五重境界》读书心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

《教师五重境界》读书心得体会（精选16篇）

　　《教师五重境界》读书心得体会篇1

　　初读此书，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，可越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。读后不由思索，教师怎样才能使课堂具有吸引力，怎样才能使课堂具备‘精、气、神’呢？具备各种境界呢？我主要从以下几个小的方面谈谈自己的学习感受。

　　一、预演

　　在实施一项很重要的教育任务之前首先在脑子里预演一遍。如同一篇文章至少要修改五遍才能去投稿一样，迁移过来，要想做好这件事，脑子里至少要预演五遍。列提纲，画思维导图，是不错的方法。我以前也曾预演过，尤其是在课题研究时，在准备一堂公开课时，也曾做过预演的尝试。

　　二、积累

　　积累什么？一是积累在工作中产生的一些领悟、灵感。它们往往稍纵即逝，一旦产生我就会马上就近拿一张纸记下来。如果不记下来，不用过多长时间肯定会忘光。二是积累可以用来说理的小故事、案例、数据、观点等，我非常喜欢读文摘类的报刊。

　　怎样积累？四步积累法：保存，整理，分类存放，经常温习

　　第一类我经常积累，我的论文多出自随手记下来的.感悟。最近一段时间，有好多感悟，或课堂上的精彩片段手一懒，就没记下来，之后再回想，就没有那么清晰了，作为课例来积累，已经不可能了。所以，还是要及时记，哪怕是一张纸，也要顺手记下来。第二类我之前做得还不够。阅读积累，美文、故事、案例，写出感想，确定用途，分类存放，经常温习。这一点，我要有意识地去积累了。

　　三、寻求最佳途径

　　面对一个具体情境我首先思考，能得到的最好结果是什么。确定了最好的结果，我接着思考，要得到这个结果有哪些，其中哪些途径是可行的，有没有最佳方法。这是很难的一步，需要经验的积累。我也是经过多年的积累才养成这样的习惯，慢慢形成正确的判断与决策。

　　真的很佩服这位数学老师的思维方式，多中选优的方法，如果用在教学中就是一课多案，三个导语，四个结束语，两个切入角度，诸如此类，那将丰富我们的备课。其实，这种方式，在余映潮老师的80讲里已经体现出来了。运用到课题中，就是头脑风暴，延伸出多种日记模式。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇2

　　古语有云：师者，所以传道受业解惑也。教师最基础的角色乃授之知识，除此之外，重在育人。

　　作为一名教师，我们所遇到的学生千差万别。学生作为成长中的人，他们身上也有自己的优点和缺点。就像我们班的马刘帅同学，玩心很重，上课小动作不断，干扰同学学习，一直令任课老师头疼。还经常迟到，且爱在课堂上捣乱。有一段时间上课不讲话了，原来是趴在桌子上睡觉了。面对这样的学生，作为老师肯定也会生气。

　　但是学习用破框思维重新审视他，我会发现他身上也并非一无是处。虽然课堂捣乱，但是该学习的知识他一点没落下。他在课后能够认真完成作业，喜爱劳动。跳出既有的思维框之后，才会知道小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。在帮助学生过程中，我想最重要的.是肯定学生的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，慢慢的才能帮助学生克服缺点。

　　作为教师，学会用破框思维看待学生，才能真正促进学生的成长。针对学生出现的问题，应该深入反思自己的教育教学行为，从而减少学生问题情况的产生。同时，也要用积极的眼光发现他们的闪光点，让这张白纸上有更多的内容去写，也让孩子在轻松的学习中找到快乐。

　　关于境界，成功，都源于我怎么给教师定位，应该做个什么样的教师，这样才能朝着自己决定的方向，走自己的路，到达成功的彼岸，进入自己的境界。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇3

　　有效教学框架是新教育理想课堂的三重境界的第一重境界，掌握有效教学框架，能让我们的课堂教学更扎实、有效，更有生命活力。

　　新教育的三类目标不同于新课程理论的三维目标。两者是从不同的层面，提出的不同概念。新课程三维目标强调了目标的整体性、统一性，而新教育理想课堂的三类目标，则强调了教学目标的分解、细化，强调了每一个目标的独特性，能更好的落实。

　　在《理想课堂的三重境界》一书中，点击最高的词是“知识”——发掘知识的内在魅力；重现探索知识的神奇过程；知识、生活与生命共鸣。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也强调让知识活起来，而不是变成不能移动的重物。——遗憾的是，我们有时候不得不碰上这样一种事实：学生在学习，在掌握知识，然而在实质上却没有精神生活。我的理解是，知识不是客观的存在，不应该窄化为认知层面。

　　一个好的教师需带领学生去实实在在地亲历习得知识的过程，这个过程中有感动，有心动，有顿悟，有思辨，有挑战，有困惑。这一切，缘于教师高度的专业自觉、深厚的专业素养及高超的专业能力。反思自已的学习经历，很少有积极的精神活动，常常是机械地记忆理解。于是，很多的知识成为无用的货物，直至渐渐遗忘。现在很多学生都在逼着学，逼着掌握那些知识，再强咽那些知识。其实，知识都是有它的魅力的，都会勾起学生的兴趣。唯有让知识的求得成为一个探索奥秘的'神奇过程，才能激发学生学习的热情。

　　干老师还为我们指明了一条方向：课堂不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活——学生与教师生命的复活。即理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

　　理想课堂的三重境界虽不易达到，虽要经历“漫长的，甚至刻苦的渐修”，但这片绝美的风景，这至上的课堂境界，值得我们用一生的努力去追寻！

　　《教师五重境界》读书心得体会篇4

　　放假在家，我读了万玮所著的《教师的五重境界》，那么教师的五重境界指的是什么呢?其实它是指作者把对教师职业的理解划分为五个阶段：第一阶段——教知识，第二阶段——教方法，第三阶段——教状态，第四阶段——教人生，第五阶段——教自己。作者还明确地告诉我们：这五重境界并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。实际上这五重境界很难清晰地划分，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生。

　　细细品读，书中作者很多亲身经历的故事给我们以启发、以思考，尤其是教数学的一些方法很值得我们学习和借鉴，但最重要的是读完这本书带给我们的思考：我们------教师的境界又在何处?关于境界，成功，都源于我怎样给教师定位，就应做个什么样的教师，这样才能朝着自己决定的方向，走自己的路，到达成功的彼岸，进入自己的境界。

　　古语有云：师者，所以传道受业解惑也。教师最基础的主角乃授之知识，除此之外，重在育人。书中对“教师是谁”做出了很多解答，应对不同身份主角的人，教师的身份亦不同。然而，我认为，不管应对多少不同主角的人，最重要的是如何应对自己的学生?在学生面前就应扮演一个什么样的主角，在学生面前，我们是“师”更是“友”。只有真正与学生进行心灵上的沟通，才能到达最好的教育目标。如何让教师称为学生真正的朋友，我有着这样的一点理解。

　　(一)多一份人格魅力

　　《论语》有言：君子不重则不威。只有这样，学生才能于内心真正对;教师产生温情与敬意。所谓：亲其道，信其师。良好和谐的师生关系，能让教师“不战而屈人之兵”，提升教育教学效果。构建良好的师生关系，来源于教师的精心营造。在这个过程中，教师是主动者，学生是受动者。苏联教育家杜勃罗百波夫说过：“有人说，师生间最不幸的关系是学生对教师学问的怀疑。教师深厚渊博的专业知识，标准的普通话，飞扬的文采，妙语连珠的课堂语言，优美的书法字体，能给学生心目中的教师形象加分，勾起学生的景仰，让学生打心底里佩服和敬重教师，产生亲近教师的渴望。在外貌上，就应打造端庄、稳重、文雅的形象，不着奇装异服，也不邋里邋遢。

　　(二)多一层了解

　　苏霍姆林斯基认为，在教育中务必了解学生的内心活动。他说过：“不理解孩子的内心世界，便没有教育礼貌。”又说“要公正处事，就务必细致入微地了解每个孩子的精神世界。这便是我为什么把未来的教育看作是对每个孩子更深刻了解的缘故!务必首先了解孩子的内心活动。单凭某些专门的手段是学不到这种本领的。只有依靠教育者高度的'情感和道德修养才能做到这一点。”个性是新接班级时，我们就应像作者那样抓住一切机会，尽快记住班级学生的名字!并建立学生个人档案，把他所有的荣誉、成绩都记录下来，这样便于及时而又全面地了解学生方方面面的信息，象此刻网络时代，我们能够把自己的QQ、电子信箱都告诉学生，以期透过各种途径与个别学生交流，从而更及时地了解学生的心理想法!

　　(三)多一点尊重

　　爱学生，就要学会尊重学生。每一个人都是这个社会的组成部分，社会也因为有了形形色色的人，才变得多姿多彩，大家都渴望得到社会的普遍性认同，都需要掌声与鲜花。能够说尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，个性期望家长、教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。我们就应确立民主、平等的师生关系，学会尊重学生，尊重他们说话、思考、做事的权利。

　　(四)多一丝宽容

　　学校是允许学生犯错误的地方，相信学生有一个自我学习、自我发展的过程，允许学生有错误的表现，以宽容的心态去应对。

　　作为一名基础教育工作者，我们就应明白自己在做什么，也激励自己不断努力更早、更快地拨云见日、看清未来。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇5

　　读完这本书感受颇多，首先感觉是以后要多读书，多读此类的书。也许书中的一句话就能够给我们很多的启发和感想。

　　这本书让我获益良多。万玮老师将自己多年的班主任经验及心得凝聚在这本书中，对于我们体育老师来说也有很多地方值得学习和借鉴。这本书王老师以自己丰富的教学经验及广博的人生阅历向我们阐述了他心中教师的五重境界：教知识，教方法，教状态，教人生，教自己。作为一个讲台新人，我目前可能还处在殚精竭虑教知识的阶段，作为一个新教师，我甚至还有些手忙脚乱。所以对万老师传授的一些方法及他的一些理念深感赞同。

　　初上讲台，所有新教师们几乎将自己的重心都放在了自己所教的课程上。每天都在研究教材教法，满脑子都是怎样把教学目标、教学重难点、课堂活动设计准备好，我也如此。再加上有繁杂的训练培训工作和各种新入职教师培训活动，我的教学常常达不到自己最初的预期。为此，有段时间我感到特别焦虑，心情低落，情绪起伏大。现在想来，还是自己年轻气盛，没有正确地把握对教育本质的理解。我的'情绪基本上只是随着学生上课表现反馈而起伏，我的喜怒只是由于那几十分钟的课堂效果而反复。而实质上，教育并不应该被局限在几堂课的效果。这些让我深深体会到成果不是一朝一夕出来的，要放眼未来，一个学期，一年，两年......经过长期的教育，孩子们才能形成良好的习惯和行为，形成终身体育锻炼的意识。

　　在我任教的第一个学期，我每天都花大量的时间备课，作预设。将每个单元的所有内容结合学生目前的动作知识特点作详尽的分析。每节课下课脑海中的第一个想法是“我准备的内容做完了吗?”因为在准备的时候花了太多的心力，总觉得如果一堂课能将自己所有的预设讲解示范给学生，那么我的任务就完成了。如果学生还有什么问题，那就只有一个可能——他们上课不认真做练习。然而，我却违背了当前教育的本质——教育不是教师教了什么，而是学生学到了什么。学生对于新知识的接受当然不像我这种接受过系统训练的人来得快，我甚至忽略了他们这个年龄段的孩子们最正常的心理诉求：轻松、快乐、学有所得。我只想过怎样将动作、套路更完整地传授给他们，却从未考虑他们愿不愿意以这样的方法照单全收。这是一种最低效的教学，我忘了老祖宗留下的那句至理名言“授之以鱼不如授之以渔”。学习是人的本能，只要将学生放到合适的环境，学生自然会有效地学习。教师需要做的仅仅是营造一个适合学生学习的环境与氛围，选好适合的教学方法引起学生的学习兴趣，这样就会事半功倍了。

　　另一个是在体育学科中如何体现教育的艺术表现力，如何提升体育课的魅力?让学生在快乐中学习，在学习中身体得到锻炼。做为一名新教师，我们要多学习，先提升自身的专业能力，掌握教学规律和技巧，然后再考虑如何把课上的有趣，如何把课上的有魅力，能够抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，使学生能够全身心的投入到课堂练习中，从而提高教学质量。

　　教学之路漫长，我们要慢慢摸索前进。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”此刻这句话最能表达我的心声。因此，做为一名教师，养成终身学习的观念和习惯是很重要的，要用正确的人生观、价值观和世界观来引导自己，让自己变的更善良，更优秀，更热爱学生。只有这样，才能让我们真正有资格教书育人，才能让我们教好书、育好人。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇6

　　当我写下这个题目的时候，也许很多人都会质疑，甚至不愤，都说教师是“辛勤的园丁“，是“燃烧自己成全他人的蜡烛”，是“太阳底下最光辉的事业”……如此多的光环带在教师们的头上，无不使人勤勉刻苦，谁还敢“懒”呢？然而我想说的是一种别样的“懒”。

　　庄稼人有句话说：“人勤地不懒”意思是只要勤劳耕作，土地就会回馈给你更多的收获。如果把教师比作一位农夫，他所带的班级比作一块土地，班级里的每一位孩子比作庄稼。这位农夫春耕秋收，日出而作，日落而归，披星戴月，那么他最终一定能收获到自己满意的结果吗？也许会，也许不会。如果这块土地里的庄稼个个努力往上长，则可能性比较大，如果这块土地里的庄稼而是一片被宠坏了的苗苗，经不起风吹雨外界的风吹雨打就不好说了。

　　俗话说：“勤大人，懒小儿”也是这个理。一个家里的大人们过分勤劳，就会可能导致这个家里的孩子们比较懒。仔细想想也不无道理，勤劳的家长们把自己能做的事情都做完了，留给孩子们能做得事情就很少了。自然孩子动手的机会就少，这样的勤劳却带给了孩子日后懒惰的习惯。岂不悔矣！

　　孩子们来到学校，教师就扮演着代理家长的角色，学生就是老师们的孩子。如果一个班的教师，什么都身体力行，面面俱到，孩子们得到的锻炼就会相应少很多。在这方面，与其把自己累的鞠躬尽瘁，一身毛病，还不如调整策略，懒一点儿，再懒一点儿，把大大小小的事情，孩子们能自己做的都分摊给他们。同样，某个学科的老师过分勤劳也可能会影响到班级的总体水平。学生在校学习的时间是固定的，学生一天的精力是有限的，过分倾向于某个学科，就很难在其他方面留下空闲，从而导致整体的失衡。

　　说到这里，并不是提倡教师什么也不做，能真正做到“无为而治”又何尝不是一种境界呢？这里所说的'“懒”有几种情况：

　　若教师的“勤”太过低效，甚至会产生负效，不如懒一点儿。

　　若教师某些不必要的“勤”反而会抑制学生能力的发展，不如再懒一点儿。

　　教师的“懒”其实是另一种“勤”。

　　教师的“懒”本质上是一种退，这种退是为了让学生进，而学生的成长才是教育的目的。“懒惰”不是优秀教师的特征，“勤劳”才是。在该勤劳的时候绝不袖手旁观，在该做观众的时候，一定把舞台留给学生。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇7

　　今年寒假有幸读了万玮老师的《教师的五重境界》，万老师将自己的教师生涯划分为五个不同阶段，这样的划分引起了我的深思，先来介绍一下万老师对着五个阶段的划分：

　　第一个阶段：教知识

　　我初上讲台时，教初中数学。我满脑子想的都是教材教法，想着怎么样把每节课的知识点落实。教学目标是什么？教学重点、难点是什么？如何引入？如何设计变式训练？单元测试结果出来后，学生成绩在年级里名列前茅我就欢欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的时间去练习、讲解。那时候，年级里教我班的平行班的是另一位老教师，也是学校安排给我的带教教师。我使出浑身解数，所教班级的平均分居然与她的班级不相上下，算是初步站稳脚跟。

　　第二个阶段：教方法

　　教了几年之后，我逐渐把关注点从教转移到学生的学。同样在一个课堂里听课，每个学生的学习结果却迥异。于是我开始尝试理解学生的学习过程，把自己放到学生的位置上，想象他们在学习时会遇到什么问题。我领悟到数学与数学教育是完全不同的两个领域，自己在大学里学到的那些数学知识并不能保证我成为一名优秀的数学教师。在这个阶段，我逐渐减少自己讲课的比重，而留给学生更多的时间去预习、探究、试错乃至请学生上台讲题。总之，一切能够提高学生学习效果的方法我都愿意去尝试。这一阶段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用数学课之外的时间，学生成绩却维持在较高的

　　水平。

　　第三个阶段：教状态

　　再后来，我注意到一个现象，那些学习成绩好的学生，哪怕数学学习能力并不突出，但通常都态度端正、学习认真；而那些看起来很聪明的学生，如果学习马虎，成绩就很可能不理想。有时候，你准备了一节课，设计很精彩，课上得也很顺利，为学生铺设的路径很巧妙，可有些学生根本就没听，对他来说效果等于零。于是，我开始用更多的时间去关注每一个学生的学习状态，判断哪些学生是真心喜爱学习，哪些是在被动应付，哪些学生悟性强，哪些学生虽然勤奋却学得吃力。在课上，我发现学生听课状态不理想时甚至会停下来给学生讲一个小故事以集中他们的注意力。课后也更加频繁地与学生谈心、沟通，对学生取得的点滴进步及时进行鼓励。在我发现学生的学习成绩基本上与其学习状态成正比后，我便更执着于发掘学生的内驱力，而慢慢放弃外在的推、拉乃至拖、拽，也变得更加有耐心。

　　第四个阶段：教人生

　　在前面三个阶段奋斗了十多年后，我的.教育视野有一天突然打开。回顾自己以往的努力，总还是离不开分数二字。无论是关注知识、方法还是状态，最终的目标还是指向学生的学习成绩。要完成这样一种顿悟并不容易，我经历了漫长的渐悟过程。我带过的第一届学生在工作之后回学校看望我，聊到他们当年的学习点滴，还聊到现在工作了才发现在学校里学到的哪些东西是有用的、哪些是没有用的，在那一刻我豁然开朗。我作为老师，看到那些曾经学习成绩优秀的学生长大之后很平庸而调皮的孩子却大有作为的时候，不由自主地去反思教育的价值到底是什么，辛辛苦苦为了提高学生的成绩付出了那么多努力到底有什么意义。当我将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后，教育的世界就更加宽广了。这个时候，我不再只是一名学科教师，而成为了一名真正的教育工作者。

　　第五个阶段：教自己

　　学生在学校里除了要学会学习，还要学会生活，学会做人。教师的职责不仅是教书，还要育人。而我，也的确朝着育人的目标努力了好几年。然而，在做人这件事上，我慢慢意识到教师相对于学生，没有任何优势可言。甚至，学生的心灵更为单纯，品格更为高尚，在学生面前教师有时甚至会自惭形秽。有时候，我不禁问自己，我有什么资格去教学生做人？与其教学生，还不如教自己。所有那些对学生提出的要求，都首先是对自己的要求。自己做到了，才有可能要求学生去做。桃李不言，下自成蹊。教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教师这个职业不是教，而是学，教师自己首先要成为终身学习者。

　　读完了这本书，我也重新审视自己的教学生涯，审视自己处在哪个阶段？从事教师工作20年，多了对教材的熟悉，对学生的了解，工作起来从容了很多。但是在以下两方面还需努力：

　　一、爱学生，就要学会尊重学生。

　　每一个人都是这个社会的组成部分，社会也因为有了形形色色的人，才变得多姿多彩，大家都渴望得到社会的普遍性认同，都需要掌声与鲜花。可以说尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。我们应该确立民主、平等的师生关系，学会尊重学生，尊重他们说话、思考、做事的权利。当学生犯错误时，允许他们有解释的权利；在讨论问题时，允许他们有争论的权利；在做事时，允许他们有思考、选择的权利。要学会尊重学生的自主性和个别差异。我们在教育中不只是活动的设计者、领导者，更应该扮演好对话者、引导者和帮助者的角色。

　　二、理解学生，内心就要多一丝宽容。

　　学校是允许学生犯错误的地方，相信学生有一个自我学习、自我发展的过程，允许学生有错误的表现，以宽容的心态去面对。宽容是一种手段，能够为我们的教育教学带来新的理念，促进人与人之间和谐发展，共同进步；宽容是一种精神，让学生感受到爱的力量，让学生在教师的关爱和呵护中成长；宽容是一种美德，教师给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省，多一点安慰，这样更能促使学生健康身心的成长。

　　只要我们能永远去做学生真正的朋友，那么一定能建立和谐的师生关系。而和谐师生关系的建立一定会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高，提升我们师生的生命质量，实现教师本身应具有的价值，这样的教育才是最好的教育。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇8

　　第一境界热爱教育工作，敬业，不能玩忽职守：我认为作为一个合格教师，把教师作为一个事业，一生就是要桃李满天下。热爱这个事业，献身这个事业，不管风吹雨打，不管富贵贫贱，都始终如一，就好像魏书生一样。这是非常让人佩服的。一个教师，倘若能自觉地肩负起教育的历史使命，有一份师者的责任感和紧迫感，当为“敬业”之本义;能爱学生、爱教育，继而爱天下，有一份“穷则独善其身，达则兼济天下”的济世情怀，当为“乐业”之思想基础;能在教海中游刃有余、学识渊博、人格高尚、驰骋教坛、指点江山、激扬文字，用人格魅力和学识魅力去唤起学生乃至全社会的良知，开启智慧和美的大门，引领社会更加和谐、健康地发展，当为“精业”之最高境界。

　　第二境界恪尽职守，对学生公平;作为教师公平的对待每一位学生这是老师最根本的职业道德，在学生眼里，“公平客观”被视为理想教师最重要的.品质之一。他们最希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼;他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。

　　第三境界师爱。文章中所说的师爱包括“母爱”，“父爱”，“友爱”这种师爱，特指教育的爱，它是一种兼容并包的爱，一种爱满天下的爱。只有这种博大无私的爱，才能造就出一个为人师者的宽阔胸怀。与爱相伴而生的是教育的责任感和使命感，因为教育承载着社会和每个家庭对未来的美好期望，它的责任也应孕而生。一个不具备“爱教育、爱天下”之情怀的教师，一个不愿担当起“历史责任和社会责任”的教师，其师德水平是令人怀疑的。“责任”应该是为人师者最起码的道德要求。教师的学识魅力和人格魅力来源于教育的爱与责任，来源于对事业的执着追求，来源于渊博的学识、教书育人的能力和从不满足的精神。教师的魅力是德才兼备的升华。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇9

　　读了《教师的三重境界》感受颇深！设想了教师的三重境界，读后不禁令人耳目一新，教师的三重境界后感。我们每一位教师不得不对自己的工作理念和方法，做一反思。

　　第一层境界是：职业境界职业境界是一种功利境界，仅仅把教师作为维持日常生活的职业手段，是最低级的教师境界。职业境界中的教师缺乏自觉的精神，感受不到教育事业中的生命价值，缺少对儿童的关爱与提高自我教学品格的主动精神，维系他们从事教育事业的动力是获得生存的物质需要。

　　当然，职业境界的教师也会主动的去探究教学知识，提高教学技能，他们也可能主动的'与学生交流感情，了解学生所需。然而他们的主要目的是获得自己的物质名利需要，而不是对于教师生命的觉醒，如“范跑跑”是一名合格的职业者，然不是一名合格的教师，这就是人们批判他的原因所在。

　　第二层境界是：道德境界。道德境界的教师超越了职业境界，以道德追求为觉解，主动以道德规范来要求自己做好教师，从而获得自我生命的价值体验。

　　道德境界的教师实现了教师生命价值的体验，在与学生的交往中，他们感受到了生命的可爱与美丽，感受到教师境界的崇高，以道德追求为生活旨趣，主动探究教学知识，提高教学技能，从自我道德要求的内心出发去关爱学生、帮助学生。道德境界的教师是以责任心为主要动力，以对学生的责任为基本要求，如果不能实现自己的道德认识，那么教师会感到自责与内疚，从而追求更高的境界。

　　第三层境界是：生命境界。生命境界是对道德境界的超越，是教师的最高境界。道德境界是对道德规范的一种主体意识，其基本出发点是责任要求，是社会外在力与教师内在力的合宜，这是大多数教师通过努力能够达到的境界。

　　这是一种大爱，超越了狭隘的地域的、民族的、社会的、个体的爱，而将整个爱上升为人类的共同事业与利益。而教师自己的生命则融化在教育事业之中，作为人类精神的共在而永恒，这就是我们的“红烛”精神，在燃尽自己生命的同时，却点燃了更多的生命之光。中外历史上，不乏生命境界的教师，如孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基等等，他们以生命来诠释教育，而他们的生命亦融入到了人类整体精神之流中，我们今天仍然能够感受到这种精神的流动。

　　作为新时代的人民教师，我们更应该懂得“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识重要得多的，是思想，是气质，还有未来。读了《教师的三重境界》，我深深理解了，我需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇10

　　为了践行新教育理念，学校进行了读书教研活动。通过对《理想课堂的三重境界》这本书的阅读，我主要有以下几点感悟：

　　首先，新教育提倡构筑理想课堂。要想上好一堂课，第一步就是要弄清楚怎样的课才算是一堂好课。在书中有写到，一堂好课要有公开优质课的课堂活力，应试课堂话语想要的成绩，更要是简明的、基于自身的并且能够被高度理论化的。当然，理论必然会存在自身的局限。我依然记得在暑假参加新教育培训的时候培训讲师说过的一句话：“上好一堂课，有意思远比有意义来得重要”。但是，我认为真正的一堂好课，不光要有意思更要有意义。

　　其次，新教育在构筑理想课堂的基础上提出有效教学框架。在书中有提到：“框架所要实现的，是一个极为远大的理想：让教学扎实、有效、有生命活力。”在学习的过程中，我也了解到，有效教学框架中提到六种教学元素即：教材、教学目标、预习、教学版块、个体学习以及教学反思。

　　其中，我个人认为最容易让老师忽略也是最重要的当属教学反思。还记得特岗培训的时候讲师说的：“坚持写教学反思的`习惯，你就可以从一名教师变成一名教育家。”所以在日常教学过程中，我尽可能的让自己养成撰写教学反思的习惯，并且校长在为老师制定的“八个一”中也作了明确规定。当然，除了教学反思以外，其他的几种教学元素也是相当重要的，在书中同样有所涉及。在关于教材的解读上，我认为最重要的一点当属教材与教学内容的一致性，但是在书中大多介绍的是有关于语文教材的解读，有关于数学教材的解读几乎没有，不过作为一名数学老师，我还是能够找到一些想通的东西的。在对于教学目标的制定上，书中提到的课程理论的三维目标在日常的教学过程中比较常用，但是我个人则认为新教育的三类目标更具可操作性。在《定向预习，课堂不再从零开始》中，作者阐述了预习的重要性，在接受培训的时候，老师说过这样一句话：“学生的预习尽量在课堂上完成。”其实，我更同意书中所说的：“预习时间：课前家中、课上的部分时间。”对于书中提到的教学版块分栏：左手教，右手学中，强调老师要针对学生个体，为学生完整的独立学习做谋划。

　　通过这段时间的读书学习，我获益匪浅，在以后的日子里，我会继续学习，以加深自身对于新教育的理解和感悟，从而更好地完成新教育的理想。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇11

　　初上讲台时，就想着这节课的教学重点、教学难点，如何把教材中的这些知识点传输给学生，如何透过习题训练让学生掌握住这些知识点。单元测试结果出来后，会因为学生的成绩而喜悦和焦急。如果学生的成绩不好就会花更多的时间去训练和讲解。在这样教知识的过程中，我逐渐的开始反思：同样的知识讲解，学生的学习成果却完全不同。有的同学听一遍就能就举一反三，而有的同学则是讲了n多遍也不会。于是我开始去尝试不同的教法。我逐渐开始缩短自己讲知识的时间，而把更多的时间放在学生的自主探究、合作探究等方面。在这个阶段，我主要负责设计导学案，指导学生去探究。在本届八年级教学的过程中，我注意到成绩好的学生，通常学习习惯都很好。而一些成绩不好的.学生尤其是那些聪明学生，之所以成绩不好就是因为学习习惯不好，或者学习不细心，或者不认真听讲等。从这一级开始，我正在学习更好的去关注学生的学习状态。课后我经常找学生谈心，分析他的成绩、学习欠缺点，鼓励他不断进步，争取更大的成功。

　　我想此刻的我只能算是一名教师，还算不上一名教育者。我会努力提升自己的境界，争取早日成为一名能够给孩子们带来快乐教育，能够让孩子们体验到教育乐趣的一位合格的教育者。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇12

　　每年寒假，我都会为自己准备一本书来读一读，这次我读的是名班主任工作专家万玮最新教育随笔集《教师的五重境界》。虽然万玮先生是一名数学老师，但带给我的反思却是一样的，让我在未来的语文教育道路上受益匪浅，以下是我的一些感受：

　　在书中，作者总结了为师从教的五种境界（教知识、教方法、教状态、教人生、教自己），系统阐述了教师专业发展的阶段和实现途径。作为一名语文教师，我觉得教师的第一重境界算是达到了，那我就说说作为教师的第二重境界吧。身为学校的一线教师，每班都有80位学生，一整天上完课，一定是叫苦不迭。除了每天的正常教学以外，单单是家庭作业和课堂作业、作文就已经耗费了工作以外的大把时间，更别说再对一部分差生进行课外辅导了。如何做一名不累的语文教师兼班主任，跟书中提到的一样，我想应该是我的二重境界太低，没有学会如何来教方法吧。

　　具体到我自己的语文教学当中，我提炼了几点对我有用的信息。第一，学会“造师”。正如我上边提到的'那样，班级那么多，孩子那么多，每天都是把自己忙得团团转。如果能快速培养几个得力的小助手该多好啊。孩子们自己可以解决的问题请小老师解决，既能减轻我的负担更能锻炼孩子们的能力。第二，充分利用同桌合作的优势来进行教学和学习的。充分利用同桌合作的优势，将一个同桌AB，鼓励他们互相帮助，共同进步。第三，养成每天预习自学的好习惯。对于小学语文学习来说，学生们进行的预习学习不太自觉地，通常鼓励孩子们在自己学习能力的基础上，借助一部分工具来进行预习等等。逐步提高孩子们听、说、读、写的综合能力，尤其是听和读的能力，对于高年级学生来说，概括总结能力也要加强练习。第四，采用各种途径加强与孩子们的沟通。作为一名一线教师，因此在课下，应该通过一些作业留言、及时鼓励、单独谈心等等方式加强与孩子们交流。第五，有方法，无期待。这也是这本书这重境界里带给我最深的感受。既然是在教孩子方法，那就该尊重孩子们独特的思想和探索的方法，不做那个剪断孩子翅膀还抱怨他不会飞的人。

　　教学道路总是这样，路漫漫其修远兮，吾将上下而探索。万玮老师用了十多年才刚进入第四重境界。而我愿，用一生的时间去探索我爱的教育世界。愿面对我的每个孩子时，都能授以希望，示以美好……

　　《教师五重境界》读书心得体会篇13

　　万玮老师从教知识，教方法，教状态，教人生，教自己层层递进的方式，讲述了作为教师在成长的过程当中，应该如何成长如何变化。从王玮老师的书中，我觉得教师的成长实际上也存在三三原则。

　　一、积累是教师成长的基石

　　万玮老师认为积累的内容：第一个就是积累工作中产生的一些领悟、灵感。第二个是积累一些可以用说理的小故事，案例数据和观点。积累故事的几个步骤：

　　1、将故事保存好。

　　2、判断这个故事可以在什么地方可以用，不同的故事有不同的含义，有一些故事可以从不同的角度解读。

　　3、将故事分门别类的存放。

　　4、经常温习。

　　不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河。无论是在教学上还是在德育的工作当中，平时的积累都是工作当中的一个非常重要的一个步骤。在上次参加班主任核心素养大赛的过程当中，就发现自己在平时看了一些故事当中，在比赛当中就能够充分的运用到。在教学当中，比如说，最近在学校的生活与哲学当中的很多的，故事，都可以运用哲理来进行，说明学生在故事当中，能更好地激发他们对这门学科的兴趣，更好地理解知识、吸收知识。

　　二、思考是教师成长的敲门砖

　　万玮老师的书中用于思考有很多好处是，它是你精力充沛，从容不迫的应对日常的工作生活，使你处事乐观，态度积极，乐于承担任务而不挑剔，治愈能力强，能适应环境的各种变化等等。这种思考有包括教师自己的这种方式，也包括在教学的过程当中要让学生养成思考的习惯。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。有人说，改变你人生的不是知识，而是思考的能力要是在教学的过程中，思考也是极其重要的。尤其是引导学生的这种思考的学习习惯。笔者在平时的生活当中的'一种思考，就是课堂结束要有所反思，课堂上为什么有的课堂能够引起学生的思考，而有的课堂就无法让学生动情。实际上在备课的过程当中，也要加入这种思考，怎么样才能够激发学生的思维的能力。让学生跳一跳能得到的知识，可能对他们而言印象深刻，如果不经思考，而靠填鸭式的灌输的这种方式所获得的知识，可能会存在考完试就忘得这样子的过程。

　　三、格局才能让教师成长获得幸福感

　　格局决定高度。万玮老师认为格局是一种观点和态度，格局是一种对自身的定位，格局是一种战略的眼光，格局是我们的生存空间。教师需要什么样的格局才能培养出一流的人才？他认为要胸怀大志，弃小不争。要放弃威权，树立威信。要眼光高远，兼顾细节，要主动进取，容忍不足。

　　有大格局的老师，应该来说，在生活当中，她的幸福感是比较强的，不会与纠结于一些名利当中，对于学生的一些行为，也能够站在大格局的角度进行看待。而在自己的成长的过程当中，也就更能做到一步一个脚印，层层递进。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇14

　　教师的五重境界，万玮老师从教知识，教方法，教状态，教人生，教自己层层递进的方式，讲述了作为教师在成长的过程当中，应该如何成长如何变化。从王玮老师的书中，我觉得教师的成长实际上也存在三三原则。

　　一、积累是教师成长的基石。

　　万玮老师认为积累的内容：第一个就是积累工作中产生的一些领悟、灵感。第二个是积累一些可以用说理的小故事，案例数据和观点。积累故事的几个步骤：第一步是将故事保存好。第二步是判断这个故事可以在什么地方可以用，不同的故事有不同的含义，有一些故事可以从不同的角度解读。第三步是将故事分门别类的存放，第四步是经常温习。

　　二、思考是教师成长的敲门砖

　　万玮老师的书中用于思考有很多好处是，它是你精力充沛，从容不迫的应对日常的.工作生活，使你处事乐观，态度积极，乐于承担任务而不挑剔，治愈能力强，能适应环境的各种变化等等。这种思考有包括教师自己的这种方式，也包括在教学的过程当中要让学生养成思考的习惯。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。有人说，改变你人生的不是知识，而是思考的能力要是在教学的过程中，思考也是极其重要的。尤其是引导学生的这种思考的学习习惯。笔者在平时的生活当中的一种思考，就是课堂结束要有所反思，课堂上为什么有的课堂能够引起学生的思考，而有的课堂就无法让学生动情。实际上在备课的过程当中，也要加入这种思考，怎么样才能够激发学生的思维的能力。让学生跳一跳能得到的知识，可能对他们而言印象深刻，如果不经思考，而靠填鸭式的灌输的这种方式所获得的知识，可能会存在考完试就忘得这样子的过程。

　　三、格局才能让教师成长获得幸福感

　　《教师五重境界》读书心得体会篇15

　　今年暑假，在教育局的组织下，我阅读了两本好书，书名分别是《什么是真正的教育》和《教师的五重境界》。这两本书通过生动的教学案例诠释了教师在教学过程中要努力达到的五重境界，同时也阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，喊出了教师要善待学生，与学生共同进步的教育理念。下面我主要就《教师的五重境界》这本书来谈谈我的一些心得体会，不当之处还请各位斧正。

　　每辆车的车窗都有两个雨刮器，每当天落雨时，雨水将窗玻璃上灰尘淋得浮起来，弄花我们的视线，将雨刮器左右一打，玻璃即可明净通透，雨点旋即落下，溅成一朵朵雨花，再刮再净。每每读到神秀说的“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃！”时，我的脑海总会想起雨天开车的情景。

　　我们的教育就是那块窗玻璃，终日纠缠于学生的繁琐事务与学校和家长中，如何能不染尘埃，我们只有透过这块玻璃才能更好的与学生交流，继而反馈自身。因此我们在从事教育的同时也得学学神秀的笨功夫----时时勤拂拭，勿使惹尘埃！

　　教育之法与擦玻璃颇有相通之处。擦玻璃不得法，反而搞花了玻璃，任你怎样勤拭，也只是越擦越模糊。同样，日夜埋头苦教，不断重复自己，终究会产生疲怠感，反而事倍功半。原因有二，一为离本依末，二为无计可施。

　　有的放矢是擦玻璃的第一步，必须洗净抹布，用净布拭之。在教育的同时，我们必须明确我们的目标，从而实现教书育人的理想。首先，我们的教育应当关注长期的价值，培养学生的学习习惯与思维方式。在当前中考的指挥棒下，我们非常重视学生的应试成绩，但是分数不一定能真实反映学生真正掌握的`知识状况。因此，我们在教学中应避免满堂灌的“填鸭式”教学，单纯利用作业量来机械的记忆知识点。而是要重视学生的有效学习第一个是养成有效的学习习惯，当然，在培养学习习惯的过程中要给学生足够的自由支配的时间。其次，在教学中重视思维方式的培养，社政课要有社政味，让他们学会自学、学会阅读。再次，发扬学生长处。每个学生都有自己的优势与不足，我们要做的就是发现学生的优点，并想方设法将他们的长处发挥到极致，而不是刻意指出学生的短处进行打压，补短的终极目的在于扬长。

　　对症下药又如擦玻璃的第二步，做任何事必须要有恰当的方式方法，否则就是南辕北辙，事倍功半。首先我们在教学过程中，除了关注学生的作业质量与考试分数，还要做到有所为有所不为，不能过分展示自己的思维方式而抑制了学生的学习能力。在培养学生的学习能力过程中，我们更多扮演的是引导者的角色而非主导者，不要把自己对他们的期望过分强加到他们身上，毕竟孩子即将迎来逆反期。其次在教学设计时要考虑学生的生活体验，只有贴近生活的事物才能更好的引发学生的共鸣，太过抽象的东西学生听不懂，就更别指望引起他们内心的共鸣了。再次，我们要分析学生学习动力不足的原因，无非在于信心不足、贪玩分心和回报遥远三个方面，面对这些问题我们的突破方向主要还是在于激发学生的学习热情、培养学生的学习自信心和拆分目标三方面着手。

　　人世间的道理遍布于万物之间，通过这两本书的学习，我发现我们的教育同样也能从生活中得到启示。通过遵循这些教育原理，我相信我们的教育方法肯定会越来越科学，而我们的教学成果肯定会越来越好。

　　《教师五重境界》读书心得体会篇16

　　暑假看《教师的五种境界》这本书，让我受益匪浅，也让我对教这个职业有了更深层次的认识。教师的主要职责不是传道授业，而是“育人”，这里的人指的不尽是学生，还有自己。

　　在走上教师这个岗位之前，家人就告诉我，教师不仅仅是教授知识，更重要的是要教会孩子学习的方法。教知识只是第一步而已，对于刚刚上岗的小菜鸟而言，我想这个是基础。没有知识的积累，所有的方法都只是纸上谈兵。

　　如今上班已是第三年了，说长不长，但是也不能再算是小菜鸟一枚了。所以不能在只注重书本上知识的教授，而要加入学习方法的渗透。例如今年三年级，除了教授他们课本所掌握的乐理知识以外，我还打算加入竖笛等旋律乐器的学习。这主要是为了帮助孩子更好的建立音高概念，以及对识谱的巩固和加深。

　　除此之外还有五年级，除了查缺补漏以前学习的乐理知识外，还会让孩子去深刻体会音乐与生活的`紧密相联。逐步的做到，生活即教育。

　　或许是因为音乐学科没有分数作为衡量标标准。所以孩子的对于音乐的学习并不反感，虽说不积极，但是音乐课堂还是很活跃。所以对于孩子的状态我并没有很注重，这是需要在以后的教学中注意的。尤其是对于并不积极参与音乐活动的孩子，需要更加的关注。

　　再来说说第五个阶段“教自己”。还记得前一段时间参加自己找的培训时，老师说的一句话：“要懂得为自己投资，只有懂得为自己投资的人，才会有更多的收获。”这句话对我感触很大，或许我们的工资不高，但是这不是阻挡我们自我提升的原因。只有让自己真正的强大了，昙花一现固然美丽，但是我清楚的知道，那不是我所想要的。

　　最后一句：新的学期，继续努力！

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