信息安全的论文参考

时间：2021-03-08 19:22:15 信息安全毕业论文我要投稿

关于信息安全的论文参考

　　摘要：为了激发学生对《信息安全导论》课程的学习兴趣、增强学习动力，本文提出了对该课程的教学进行哲学引领的新思路。同时，本文还发掘出了普适的哲学思想与该课程之间的内在联系，建立起了哲学引领的具体内容，并提供了传授方式。实践探索证明，有效的哲学引领能使学生加深对课程内容的理解，得到有益的启示，对本科生和研究生的培养都能起到明显的促进作用。

关于信息安全的论文参考

　　关键词：信息安全;哲学;辩证

　　一、引言

　　人类社会已经进入了信息时代，信息安全影响到人们生活的方方面面，因而，培养高质量的信息安全人才已是时代发展的迫切要求。《信息安全导论》是信息安全相关专业重要的基础课程，教学效果的好坏直接影响到了学生后续课程的学习效果。因此，在本门课的教学目标中，相比于对具体知识点的传授，更为重要的是要激发学生的学习兴趣，形成自主学习的动力。要达到这一目的，就需要另辟蹊径，在常规教学中增加辅助手段。基于笔者的思考和实践，本文将对一种新的辅助教学方式进行介绍，即从哲学的角度来阐述本门课程中的一些内容，以普适的.哲学观念(主要是辩证法思想)来引领学生对课程的理解，从而达到提高其学习兴趣、加深理解的教学效果。

　　二、课程中辩证法思想的体现

　　1.一分为二的观念。世上的所有事物都是可以一分为二的，也就是每种性质都有对立面，比如阴阳、白黑、冷热等。信息安全专业内可一分为二的概念其实很多，比如开放系统与封闭系统：开放系统具有开放的体系结构，不同厂商的产品之间可以互操作;封闭系统是专有的，不具备不同类型系统的互操作性。还有公开与秘密、加密与解密、网络安全中的攻击与防御等。根据这种观念，世上没有单一性质的、绝对的事物，比如密码体制分为两大类：秘密钥和公钥;算法分为对称算法和非对称算法;等等。提到信息安全的概念也要首先明白没有绝对的安全或者不安全，各类防护措施也是如此，不可能实现完全的安全，如防火墙是一种网络边界的安全设备，可以过滤进出网络的数据，但是它天生具有一个弱点，即无法检测网络内部的安全，这决定了它不能“独挡一面”，还需要防病毒、入侵检测等其他软件或设备的多方配合。2.辩证的否定观。任何事物产生之时都孕育了否定自己的因素。随着条件的变化和内部斗争的发展，否定因素不断壮大。当此变化累积到一定程度时，它将战胜肯定因素而居于主导地位，导致事物发生变化，因此辩证的否定是事物的自我否定，这是马克思主义哲学中的重要组成部分。不难找到辩证的否定观与信息安全专业研究的结合点：任何信息安全相关技术，如密码和防火墙等，都不可避免地存在一些缺陷，导致自身被淘汰的就是这些内在的缺陷，因此信息安全技术的不断更新，也符合辩证的否定规律。例如，DES是美国国家标准局于20世纪70年代开发的一种加密算法，是世界上最早获得公认的实用密码算法标准，它对64位二进制数据进行加密，并产生64位密文数据。DES曾经很辉煌，但随着计算机速度的大幅度提高，新的有效攻击算法的不断提出，它被淘汰出局;在防火墙技术方面，也已经有了四代技术的更替：第一代防火墙是包过滤防火墙，第二代防火墙是电路层防火墙，第三代防火墙是代理防火墙，现在发展到第四代防火墙是“深度包过滤”防火墙。3.对立转化思想，这也是辩证法的一个基本内容。既然总有两种对立的性质同时存在，那它们之间的关系如何?答案就是两者之间会互相转化。对立转化就牵涉到另一个重要的概念———“度”。所谓“度”就是事物保持自己的质的数量规定性，体现了事物“质”和“量”的统一。“度”就是“肯定”与“否定”转化的临界点，因此在实践活动中，掌握适度的原则至关重要。在信息安全领域，也不难发现实例。例如，在开发防火墙和防病毒软件时，需要足够强大的功能来应付各种安全风险，但又必须考虑它们运行时所需要的资源，考虑它们对系统存储空间和运行效率的影响。太过复杂的安全软件可能会影响用户正常操作的进行，也是大家所不能接受的。因此对于安全防护软件就需要把握一个“度”，要兼顾安全和效率才行。又如，在网络安全的攻与防上，攻击也能作为一种防御的手段，只要把握好合适的“度”。4.螺旋式发展。“肯定—否定—否定之否定”，这是辩证法的发展观。同时，任何事物的发展都是这样一个螺旋式的进程。中国传统哲学中也有类似的思想，如“祸兮，福之所倚，福兮，祸之所伏”。具体到信息安全领域，实例有螺旋曲线密码体制：椭圆曲线是构造公钥密码体制的一个强有力工具，椭圆曲线离散对数密码体制的安全性已经过了十余年的检验，目前尚未发现明显的弱点。此外，计算机网络的安全保障系统可被分成四个部分：防护(Protection)、检测(Detec-tion)、响应(Response)和恢复(Recovery)。这四部分顺次发生，周而复始，但并不是简单地重复，而是每经过一次循环都要进行总结、改进不足，同时提出新的目标，然后进入下一次更高级的循环。所以，计算机网络的安全保障系统正是一个螺旋式的发展过程。5.三元论。“肯定”和“否定”这两个因素的相互转化构成了事物的发展规律，但随着哲学思想的发展，大家逐渐认识到“正反”二者的统一也是一个重要的元素。任何事物的互相矛盾的两性和其整体性，一起构成了其三个基本属性。传统文化中有关三的论述也非常多，甚至于有“以三代多”的说法。《老子》第42章中有：“道生一，一生二，二生三，三生万物”。道生无形体的一，无形体的一既称为一，已成为有，虚一和实一便构成了二，有一有二就有了三，三产生千差万别的事物。在周易中八个基本卦由三爻的变化而来，而三爻的变化是通过阴阳的变化来实现。从这个意义分析，也就是二生三，三生八卦，八卦生万物。具体到信息安全领域，也有不少实例，例如：ISO7498-2确定的八大类安全机制之一的公证机制，就是在通信双方之间引入一个第三方———公正机制，这样就大大增强了通信数据的安全性。秘密钥和公钥密码体质是密码体制的两大类，这两类技术各有优缺点，类似于二进制中的0和1，所以在实际的保密通信中常采用混合方案：即在数据量大的通信中采用高速秘密钥密码体制加密，而在数据量小的通信中则采用公钥密码体制加密。

　　三、传授方式

　　以上就是进行哲学引领教学的核心内容。但为了达到较好的效果，还需要注意传授方式。对这部分内容可安排6—8个学时来进行讲授，放在《信息安全导论》课程的主要内容之后来进行。首先，用一个课时回顾基本的哲学概念，并介绍道家思想。本科生在中学阶段都学过马克思主义哲学等内容，所以应当首先回顾一下他们比较熟悉的哲学概念。对研究生的教学，应该结合他们熟悉的《自然辩证法》课程来进行。其次，可以用5—7个课时来介绍信息安全中的哲学内涵。以一个45分钟的课时为例，教师可以如下安排教学活动：用5分钟介绍哲学思想，辅以生活实例和参考书籍;用15分钟介绍信息安全中的例子;用15分钟进行启发式讨论;用3分钟进行教师反馈点评;用5分钟进行学生交流心得，最后2分钟用于思考。经过小范围的教学实践可见，按上述传授方式来安排教学能够达到很好的效果，尤其是对于文科思维较好的学生，可以大大加深其对本课程的理解，并进一步提升其学习兴趣。对于研究生来说，普遍反映本内容拓宽了他们的思路，有助于其科研工作的开展。

　　四、结语

　　本文创新性地发掘出了哲学思想与现代《信息安全导论》课程之间的联系，提供了对该课程进行哲学引领的主要内容和具体传授方式。经过实践探索发现，有望对学生学习兴趣的培养、科学素养的提高起到一定的促进作用，也能加深对该课程内容的理解。

　　参考文献：

　　[1]沈昌祥.信息安全导论[M].北京:电子工业出版社,2009.

　　[2]李聃,乙力.道德经[M].西安:三秦出版社,2008.

　　[3]周学广,刘艺.信息安全学[M].北京:机械工业出版社,2003.

　　[4]Smid,M.E.,Branstad,D.K.DataEncryptionStandard:pastandfuture[J].ProceedingsoftheIEEE,1988,76(5):550-559.

　　[5]宋金秀,杨秋翔.椭圆曲线密码体制的研究与探讨[J].山西农业大学学报(自然科学版),2008,28(2):234-236.

【关于信息安全的论文参考】相关文章：