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学前教育中的游戏化教学模式应用原则教育学论文
摘要：游戏化教学模式在各个层次教育体制中得到了广泛的应用， 在学前教学中应用游戏化教学模式， 不仅可以培养学习者的发散性思维， 同时还可以增强他们参与学习的意识。所以， 游戏化教学模式在学前教育中的应用， 需要制定相应的原则， 并以此为指导科学有效地开展游戏教学。
关键词：游戏化教学； 学前教育； 原则与实践；
学前教育阶段的孩子身心发展规律， 表现出了好玩、好奇、好动的特征。因此， 此阶段的教育主要是以“玩”为主要手段。在实际教育过程中， 教师要给予幼儿最大化的尊重， 结合幼儿喜欢玩游戏的特点， 将游戏融入教育过程中， 让幼儿体会到游戏与学习的快乐。同时， 通过游戏获取更多的知识结构， 增强学前教育成效， 为幼儿进入下一阶段的学习奠定基础。
一、游戏化教学模式在学前教育中的应用原则
（一） 课堂教幼儿活化原则
游戏教学模式与课余生活都是幼儿学前教育的有效课堂， 通过这两个有效课堂， 幼儿可以学习到更多的生活技能与知识。在此过程中， 幼儿的身心发展规律会对教育结果产生一定的影响。在此年龄阶段的幼儿， 希望能够更多地了解世界。因此， 应该让他们的学习过程充满“玩”的乐趣， 让他们的重要课堂更加生活化， 并在其中快乐地成长。
（二） 以兴趣为核心原则
教育界中一直保持着“兴趣是最好的老师”理念， 通过此理念可以说明， 任何幼儿都不会拒绝自己所感兴趣的事物。比如， 在开展学前教育时， 有的幼儿在遇到不感兴趣的事物时， 会表现出注意力不集中甚至在课堂上哭闹的现象。但是在遇到自身所感兴趣的事物时， 则会表现得非常专注。所以， 学前教育内容应该以幼儿的兴趣为核心。针对幼儿兴趣进行认真分析与了解， 适时地把握机会开展游戏化教学， 可以获取到非常理想的知识传授效果。在此值得一提的是， 教师在开展学前者时， 还需要根据幼儿的个体差异来设计多元化的游戏， 满足不同幼儿的兴趣。
（三） 积极性心理暗示原则
学前教育阶段的幼儿还没有形成较强的个人主见意识， 对于事物的判断能力并不完善。在此阶段的幼儿很容易受到周边环境的影响， 对幼儿的成长、学习习惯以及思维方式形成影响。所以， 教师在开展实际教育过程中， 应该经常性地给予幼儿积极性心理暗示， 久而久之则有助于帮助幼儿形成良好个性以及合理化的思维方式。此外， 教师所提供的积极性心理暗示， 对于幼儿的自信与情感思维有着非常好的促进作用。比如， 教师可以对当前幼儿喜欢的卡通人物进行了解， 并通过模仿其人物的神态、言行来增强幼儿感情的转换， 有效地拓展了幼儿的思维。同时， 可以安排幼儿扮演自己所喜欢的卡通人物的言行进行交流， 为幼儿后续的学习以及人际交往奠定基础。
（四） 游戏化教学简单原则
幼儿随着年龄的不断增长， 在学习过程中会遇到不同类型的问题。为了能够让幼儿可以对一些较难的事物进行理解， 可以通过简单游戏化教学的方式来实现。例如：在进行颜色认知教学时， 教师可以组织幼儿选择自己所喜欢的颜色并围成一个圆圈， 要求幼儿根据自己所认知的颜色进行讲述， 比比谁认识的颜色最多。通过这样的游戏， 可以有效地增强幼儿记忆力， 让幼儿在游戏过程中加深对不同颜色的印象。无论再难学的知识， 教师只要寻找到激发幼儿兴趣的方式， 就可以让幼儿积极地参与到学习中。
二、游戏化教学模式在学前教育中的实践方法
（一） 为幼儿准备充足的游戏资源
游戏可以说是学前教育的主要内容， 但不同幼儿对游戏内容的兴趣并不相同。所以， 在开展游戏化学前教育时， 教师需要在日常教学活动中认真观察幼儿的学习需求以及学习兴趣。同时， 还需要针对不同幼儿的行为特征进行观察， 及时发现不同幼儿的潜能以及不足， 并根据其兴趣为幼儿准备相应的游戏资源。这样才能够为每一名幼儿提供参与游戏的机会， 同时让其能够在参与过程中充分享受游戏所带来的快乐。这也是提升幼儿参与游戏活动积极的有效方法， 可以让游戏活动实效性得到提高。比如， 同一个班级中， 有的幼儿喜欢唱歌， 有的喜欢搭积木， 有的喜欢体育运动等。教师可以根据幼儿的喜爱， 将同一兴趣爱好的幼儿进行分组， 并为其提供游戏资源， 尽可能地满足幼儿的游戏需求。此外， 教师还可以设计一些具有综合性的游戏活动， 将幼儿们喜欢的活动融合在一起， 让幼儿通过参与游戏来增强集体荣誉感和团队意识。
（二） 精心设计游戏方案， 确保游戏活动的顺利开展
游戏化教学是否能够顺利开展， 主要与教师设计的游戏方案有着一定的关系。所以， 在学前教育过程中开展游戏教学， 教师需要根据幼儿的兴趣以及个性特征进行设计， 同时还需要为其游戏环节设计合理的游戏方案， 针对游戏过程中会出现的各种突发情况进行考量， 并针对会出现问题的制定合理的应急方案。此外， 教师还需要针对游戏教学的每一个细节进行研究， 确保游戏化教学实效性。
（三） 创新游戏化教学内容， 培养幼儿创新意识
学前教育的发展需要通过不断创新来提供发展动力。所以， 游戏化教学内容、方法等因素都需要进行不断创新， 根据幼儿阶段的思维意识以及参与度进行考虑， 将最新适合幼儿的游戏融入到教学中， 进而提升幼儿的参与热情。同时， 教师还可以让游戏化教学内容更加具有因果性多变性质， 不仅可以让幼儿在学习中感受到教学内容的新奇， 还可以培养幼儿的创新意识。比如， 传统的“老鹰捉小鸡”这个游戏， 可以通过创新让幼儿耳目一新。教师在组织幼儿开展游戏时， 将老鹰与小鸡各分成一队， 要确保老鹰队的人数比小鸡队的人数少， 当老鹰抓住所有小鸡后才能够判定最终老鹰队获胜， 如果没有完成则判定小鸡队获胜。幼儿在游戏中感受到游戏内容的变化， 增强了参与热情同时， 还有利于培养幼儿的创新意识， 会自发性地制定一些游戏规则。
三、结语
总而言之， 在学前教育过程中， 通过构建有效的游戏化教学模式， 可以突显出幼儿在学习中的主体地位， 有效提升了学前教育的实效性。同时， 在游戏化教学模式的促进作用下， 幼儿的学习过程会变得更加轻松、愉快， 实现幼儿“在玩中学， 在学中玩”的教学目标。
参考文献
[1]冯宇。游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]。科教文汇， 2015 （6） 。
[2]申煜。基于核心素养的游戏化教学评价体系初构[J]。教育导刊， 2017 （3） 。
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