培养小学生倾听能力

时间：2022-09-08 16:34:43 学习方法我要投稿

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培养小学生倾听能力

　　据教育心理学家研究表明，在人们各种交往的方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占6%，看来，一个人倾听的能力，直接影响他的社交能力。下面是小编为大家整理的培养小学生倾听能力，欢迎阅读与收藏。

培养小学生倾听能力

　　小学生倾听能力培养

　　一、增加课堂活力，激发倾听兴趣。

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。

　　学生只有对所倾听的内容感兴趣，才会想听，才能主动学习、掌握知识。

　　所以，我们的教学设计，教学手段要符合学生的年龄特点，课堂教学要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中，让他们想听，爱听。

　　二、循序渐进，教倾听方法。

　　虽然倾听是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。

　　教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。

　　老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。

　　1、简单复述。

　　当老师或学生讲话后，问问学生，刚才老师提出了什么问题，同学说了什么，让学生从简单地复述别人讲过的一段话开始学习倾听。

　　2、倾听前有明确目标。

　　小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，这时教师应该给学生明确的目标，听后“评一评他的发言”，“你有什么反驳的意见”，“你还能想到什么?”等目标指令性问题大大激发学生发现问题，解决问题的欲望。

　　3、细化“听”的要求。

　　我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;

　　二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

　　三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

　　四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;

　　五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

　　三、发挥评价功能　鼓励倾听。

　　古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。

　　所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

　　1、良言一句暖三冬。

　　激励可以是一句句深情的话语。

　　课堂上，对于认真倾听的学生，我总是及时地加以激励，如：“你听得最认真”，“你不仅听得认真，还动脑分析了”，“你听的真用心”，“王璐的耳朵真灵，一点小问题都逃不过她的耳朵。”

　　“瞧，鲁兵真有礼貌，一直在听同学的发言呢!”“你看这位同学的眼睛里一直有老师,善于动脑，回答的问题有创意, 我们应向他学习” ，“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒!”

　　“看，张婷婷听得多认真呀，眼睛亮亮地看着老师”“这么一点小错误都被你听出来了真是金耳朵呀!”，“这位同学不仅认真听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!”，“你不但听明白了,而且还能指出不足,真了不起!”……

　　一句句深情的话语温暖着学生的心灵，被表扬的学生会再接再励，更加认真地倾听别人的发言，给其他同学也指明了努力方向，未被表扬的学生会被唤回飘飞的思绪，集中思想认真倾听，谁不希望自己也被表扬一次呢?

　　2、激励可以是一个个细微的动作。

　　学生的心灵极其敏感，教师的一个赞赏的眼神，一次轻轻的抚摸，一个动人的微笑，对于正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。

　　3、激励可以是一个个诱人的荣誉小称号。

　　像“记忆之星”、“神耳朵”等荣誉小称号对于学生来说，那是挡不住的诱惑，为了获得这一个个充满魅力的小称号，学生会挺直腰板，竖起耳朵，洗耳恭听。

　　适当的表扬鼓励能充分激发孩子的学习兴趣，激励他们认真倾听，长此下去，既能促成学生倾听习惯的养成，更能保证学生倾听能力的可持续发展。

　　尽管学生倾听能力的养成不是一朝一夕的事情，但我坚信，每一个问题都有得到解决的时候，在我们的不懈努力下，不久的将来，我们一定会发现，学生会听了，他们在听中生疑，听中解惑，听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。

　　如何培养小学生的倾听能力

　　什么是倾听能力

　　倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。

　　倾听能力的构成是：专注的倾听习惯;

　　倾听过程中的注意分配能力;

　　对倾听内容的辨析能力;

　　在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。

　　具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。

　　低年级学生倾听能力的缺陷

　　(1) 不爱听学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩处处以自我为中心是必然的。

　　他们表现欲望强，普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。

　　在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。

　　(2) "假”听很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。

　　其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。

　　学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。

　　(3) 遗忘快一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。

　　结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。

　　其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进，右耳出”说的也就是这点。

　　低年级学生倾听习惯的养成

　　1、教师要以身作则

　　教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。

　　教师无一例外都是耐心的倾听者。

　　教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。

　　教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。

　　更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。

　　2、激发倾听兴趣

　　兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。

　　但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。

　　而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。

　　奖励倾听

　　课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了!”正是这句话给了我一个良好的机会。

　　当我把一颗鲜红的五角星贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。

　　于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。

　　我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字!”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。

　　在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励。

　　例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”

　　“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。

　　3、倾听方法

　　我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。

　　要养成善听，倾听的好习惯。

　　并教给学生一些方法：

　　(1)猜想发言的同学会说什么。

　　(2)对同学的观点进行归纳。

　　(3)想想看他说的有没有道理。

　　不随便给予否定，即使持有不同的关或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流，这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。

　　4、指导学生倾听的姿势

　　手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。

　　科学课上我对学生听的姿势给予认真指导。

　　如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。

　　如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。

　　学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。

　　学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养。

　　善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

　　如何培养学生倾听能力

　　一、强化倾听训练，让学生有序倾听

　　在小学音乐课堂中，教师要强化学生的倾听训练，引导学生有序倾听，提高学生的倾听能力。音乐课堂中学生的倾听能力如何，直接关系到他们对音乐理解水平的高低。在课堂中，教师要培养学生认真倾听的习惯，鼓励学生从音乐课堂中认识到倾听的重要性。例如，在教学中，教师可以做一些倾听指令的训练，如针对乐器不同的节奏做出不同的动作反映，训练学生的倾听能力。

　　二、融入音乐游戏，创设教学情境

　　在小学音乐课堂中，教师可以融入音乐游戏，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生有兴趣地倾听。当然，教师要组织一些有利于学生倾听的游戏，让学生能够对倾听有进一步的了解，形成良好的倾听习惯。例如，在课堂教学中，教师可以组织学生开展同学与同学之间传话的游戏，或者让学生对音乐进行判断性游戏，以培养学生的专注度，引导学生认真倾听。此外，教师还可以结合歌曲以及周围的环境对课堂进行渲染，让学生主动地参与到教学中来。

　　三、结合音乐特性，实施目的倾听

　　音乐是一项抽象的艺术，音乐作品中蕴含着丰富的内涵，音乐还能够触动人们的心灵，激发人们的情感。在小学音乐教学中，教师要引导学生对音乐作品进行欣赏和理解，提高学生的倾听能力。首先，教师要抓住音乐的典型节奏，引导学生感受音乐的魅力。节奏是表达音乐情感的重要因素，是音乐生存的基础，在欣赏音乐的时候，教师要善于抓住音乐的节奏点，引导学生理解音乐的感情。其次，教师要抓住音乐的主体旋律，如悲伤、快乐、忧愁等，并加以引导，让学生将音乐完美地表现出来。最后，教师要抓住音乐的速度、力度、色彩变化等，让学生从音律的速度、力度，感知音乐情感的冷暖，准确地把握和理解音乐作品，从而提高学生的倾听能力。

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