小学生实践能力培养

小学生实践能力培养

　　小学生实践能力培养，怎么样培养小学生实践能力呢？请看下面：

　　小学生实践能力培养【1】

　　一、当前学生实践能力的状况不容乐观

　　长期以来，我国传统教育(应试教育)所产生的弊端——“高分低能”现象已引起人们的重视，加以国家推行计划生育，独生子女在家长们的过份溺爱下，动手操作能力低下，甚至有的大学生连自己的生活都无法自理，在校读书时的衣物还要邮寄回家中清洗，所以实施素质教育，培养学生实践能力就显得更为重要。

　　据笔者调查，当前学生在实践能力方面还存在着诸多问题，主要有以下几个方面：

　　(一)学校忽视实践能力培养

　　由于受应试教育的影响，小学教育长期将学生困于书本、题海中，脱离学生的生活实际，学生感到学习枯燥乏味。

　　特别是频繁的考试和成绩排名，使学生成了考试机器。

　　其实生活中随处可见所学知识的影子，知识存在于我们生活的方方面面、存在于我们生活的每一个角落，它来源于生活，又运用于生活。

　　然而，我们的孩子却缺少那一双“发现的眼睛”，他们不知道知识与生活到底有怎样的密切联系，知识在生活中有怎样的价值，怎么根据自己已有的生活经验去体验运用知识，去经历实践的过程，进而去理解知识，解决生活中的实际问题。

　　从学生学习的方式上看，目前，学生基本上还是以接受性学习为主，教师将要学习的知识以定论的形式传授给学生，学生只是被动地接受知识。

　　现代教育思想认为：知识教学不仅要考虑知识自身特点，更应遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题进行抽象，并进行应用。

　　(二)家长在生活中包办代替

　　其实，孩子们实践能力差又何止体现在学校教育这一方面?在生活中，几乎随处可见这样的案例：我班有位学生的父母要到福州出差，临走之前，给女儿买了很多速冻饺子、速冻馄饨放在冰箱里，告诉女儿自己做饭吃。

　　他们反复教了孩子怎样开煤气炉，以为这样孩子就饿不着了。

　　结果，等父母回来后，孩子直叫饿得发昏。

　　爸妈纳闷之余，打开冰箱一看，发现速冻食品丝毫未动。

　　原来，孩子竟然因为不会开煤气炉而挨饿!难道这个孩子智力低下吗?不，她的学习成绩优良，但动手能力却太差，即使爸妈已经教了她开煤气炉的方法，她仍然不能很好地运用学到的知识。

　　这是多么悲哀的事情啊!

　　现在的小学生大都是独生子女，在家庭里都是爷爷奶奶、爸爸妈妈的掌上明珠，过着饭来伸张口，衣来伸手的优越生活，生活中的方方面面均由家长包办代替，因此，在生活中的实践能力也是相当弱的。

　　(三)学生整体实践能力较弱

　　全国教育科学“八五”规划重点课题“学生实验动手能力”的调查，使许多关心教育的人士忧心忡忡。

　　这个调查是由原国家教委教学仪器研究所承担的，它的调查对象是学完了小学自然的全日制小学五、六年级学生，学完了物理、化学、生物等课程的初三以及高三年级学生，测试的主要内容是物理、化学、生物以及小学自然各科的实验动手能力。

　　结果令人十分尴尬：高中和初中学生物理、化学、生物三科实验能力总成绩不及格，小学生自然实验成绩刚够及格线。

　　具体表现在，能简单操作，而不能细心操作;能模仿照做，而很少设计思路。

　　一些学校甚至从来就没有开设过实验课，还有相当一些学校，实验项目极少，学生只能按部就班地照着实验说明“照方抓药”，根本没有机会自己设计方案。

　　这充分说明，我国相当一部分中小学生缺乏实践知识的能力，不能从知到做，学以致用。

　　虽然这项调查是针对学校的实验教学进行的，却反映出了学生实践能力差这一根本性问题。

　　二、充分认识小学生实践能力培养的必要性

　　什么是实践能力?即运用知识解决问题的能力或做事的能力，包括组织管理能力、专业工作能力、社会交往能力、创业发展能力等，作为一种能力系统，实践能力以认识能力为基础;但实践能力又是改变知识形态，使之物化为生产力，并为提高工作效率和效益服务的基本前提。

　　作为家长、学校的老师，应充分认识培养学生实践能力的重要性和必要性。

　　(一) 实践能力是人的智力的重要成分

　　事实上，现代社会正是一个呼唤实践能力的社会。

　　学习知识的目的在于运用，如果不能学以致用，将是一事无成。

　　新的学习观在谈到人才智商的时候，提出了智力新概念。

　　这意味着，我们需要尊重教师本身的实践经验，同时又要促进教师从自己的实践经验出发，把教学看成一种开放的、能够与自己实践经验进行交往的过程。

　　不断地把自己的教学实践和经验与各种教育理论和方法嫁接、融合，产生既非自身原有的经验也非完全照搬某个理论或方法的实践成果，尽管这些成果似乎是极为细微并非具有轰动效应的，但却是一种实实在在的、内在的实践变革，也可谓是朝向和积极的理论与实践相结合的自我建构过程。

　　至于其究竟能够开出什么样的花，结出什么样的果实，那都将成为教师本身在实践过程中的创造活动，并使日常教育实践成为教育教学变革的沃土。

　　实践能力作为一类具有专业或职业色彩的特殊能力，当然具有其自身的特点，因此也必须用特殊的实践教育的方法来培养。

　　于是，许多学校出于培养学生实践能力的目的，往往在教学方法上采取相应的措施。

　　有的学者强调运用“学行合一”的教育方法，除重视实验教学外，特别强调学校必须“以大自然为教室，以社会为教材，利用活的材料，来充实学生之知识，扩大学生之眼界”，并把“社会视察和调查”作为一门重要课程。

　　(二)实践能力是学会做事的具体体现

　　无论是实践知识还是实践能力，在获得高智商、高能力的过程中都具有非常重要意义。