学好初中地理的方法

时间：2023-04-19 10:36:16 羡仪学习方法我要投稿

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学好初中地理的方法

　　课本里的文字内容、插图、表格、课后活动,都是需要学生掌握的基础知识和基本技能, 既要记住又要理解,才能从根本上学懂地理。以下是小编为大家整理学好初中地理的方法，供大家参考。

学好初中地理的方法

　　学好初中地理的方法 1

　　一、自编顺口溜记忆

　　地理知识内容繁多，有缺少连贯性，学习时往往记得慢、忘得快，如果编个顺口溜识记，则会记得快，忘得慢。

　　如南亚地理中，讲到印度的物产有：棉花、黄麻、甘蔗、花生、茶叶，可编为棉麻折花茶(折指甘蔗)，在学习用NSWE几个字母分别表示经纬度时，学生对这几个字母很容易造成混淆，张冠李戴，可编为北N南S、西W东E。

　　也可让学生自行编顺口溜，将较好的顺口溜在班上推广应用。

　　二、学会概括

　　有的章节内容繁多，但重点内容少，学习时，只要抓住重点，便可起到事半功倍的作用。

　　如南亚地型复杂，可用八个字概括，即山河相间、纵列分布。

　　东北三省的气候可用四个字概括，即长冬短夏。

　　我国季风气候的优点可概括为：预热同期。

　　三、对地理的原理、概念理解抓重点

　　对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学公式、定理那样精明，只要抓住其中的关键和要点，就很容易地理解和掌握了。

　　例如：在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源，通过这句话告诉我们对自然资源概念的理解。

　　就应该抓住两个:

　　第一，自然资源是自然界中存在的，它不是工业产品。

　　例如：汽油，虽然对人类有利用价值，但不是从自然界中直接获取的的，它是工业产品。

　　第二，对人类有利用价值的才是自然资源。

　　例如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，所以他不是自然资源。

　　四、有效地体现地理的特点

　　地图和理论的'结合，将所学知识落实到地图上。

　　部分学生对地理的学习存在严重的错误认识，认为背背成绩就会很好，那是大错。

　　因为地理是地图和理论的结合，也就是说要在理解好地理基础知识的基础上，要养成看地图、记地图、画地图的良好习惯，使所学内容有效地落实在地图上。

　　1、看地图学习时首先要多看地图，将河流、城市、矿产都落实到地图上去，并从地图中找到它们的位置。

　　事实证明，看各省地图效果好于看分区及全国地图，如学习中国地理华北地区五省二市时，可逐个省学习。

　　以山西省为例，其形状象平行四边形，主要河流有黄河、粉河、省会太原，煤矿有北部的大同，中东部的阳泉，临近省份分别为：北临内蒙古、西临陕西、东临河北、南临河南。

　　可用相同的方法学习其它省份，只要各省地理知识掌握了，中国地理也就学会了，学习世界地理也是如此。

　　2、记地图记地图也是学习地理的重要环节，一旦记下了图就能达到胸有成竹的效果，例如面积居世界前六位的国家，要记下这几个国家的图形也不难，仔细观察就不难发现，中国的图形象一只高昂着头的雄鸡，澳大利亚象骡驼背，加拿大象被绑着脚而背朝地的山羊，巴西与南美洲图形相似。

　　3、画地图如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。

　　这类图不需要绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

　　五、善于联系不同的事物

　　把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问"为什么?这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。

　　例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

　　六、联系生活

　　地理总是与我们的生活息息相关，如果与生活联系起来，就不会感到乏味了，"学习人口、粮食与环境"时，特别是农村学校，可结合当年大量开荒毁林而遗留下来的荒坡荒地的现象，

　　让学生作为社会调查，了解当年开荒毁林的背景、原因及情景，以此激发起学生热爱生活、热爱大自然并乐于学地理的情操。

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　　一、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法

　　种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。

　　只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。

　　首先，养成良好的读图、用图习惯。

　　要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。

　　在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。

　　长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。

　　其次，要掌握正确的读图方法。

　　读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。

　　观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。

　　例如：我们在《森林资源》一课中曾经学过的原理图，其图名叫做“护坡林带保持水土示意图”。

　　我们以这幅图作为例子，讨论阅读原理图的几个主要步骤。

　　第一步，获取信息，是获取原理图中所显示的各种信息。

　　在“护坡林带保持水土示意图”中，我们可以观察到有山坡、两道林带、降水和河流，一些不同粗细、不同颜色以及不同指向的箭头，还有 “微量清水入河”和“泥沙径流”等文字。

　　第二步，分析地图，是要分析我们在图中获取的各种信息和内容之间的相互关系。

　　在图中我们可以看到：山坡从上到下，表示地表径流的箭头由粗到细，颜色也由深变浅，最后变成“微量清水入河”。

　　这些说明了大气降水在从空中降落到地面的过程中，受到了林木枝叶、枯枝落叶层的阻滞，促使大量雨水下渗，导致地表径流流量不断减小，含沙量逐渐减少。

　　护坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。

　　第三步，说明原理，明确原理图所说明的原理。

　　这幅“护坡林带保持水土示意图”，说明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

　　二、学会读书，掌握科学的读书方法

　　地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。

　　怎样才能学好教材上的地理知识呢?我们应该注意把握以下几个要点。

　　1.读出书中有什么

　　阅读教材，首先要读懂，明白书中讲了些什么。

　　比如，教材在介绍某个地理区域时，一般从构成这一区域的各地理要素分别进行论述。

　　这个区域在哪儿?这里的自然概况怎样?经济发展情况如何?存在什么问题?等等。

　　2.读出知识网络

　　地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。

　　我们应该将理清这些地理要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。

　　例：通过世界地理的学习我们知道，南极大陆一块特殊的大陆，这里的地理环境特征与众不同，烈风、暴雪、严寒是南极大陆最显著的气候特征，这里有世界上面积最大的大陆冰川，动植物种类稀少，有极昼极夜现象，还有美丽的极光等等。

　　而形成这些地域特征的最关键的因素就是由于南极大陆绝大部分位于南极圈以以南的高纬度地区，其他诸多的地理特征都与这一要素紧密相联。

　　3.学会梳理知识

　　①教材对于同类知识的论述角度具有相似性和规律性

　　地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点，但是它对同一类型知识进行描述的角度和方法，具有很大的相似性和规律性。

　　例如描述一个国家或一个地区的气候特征，往往要从气温和降水两个方面来加以说明。

　　而气温又包括着年平均气温、年温差和气温的分布等内容;降水主要是由年降水量、降水的时空分布所组成。

　　除了这一点外，我们还可以将差异性或相似性较明显的国家或地区，进行对比梳理。

　　②将差异性或相似性较明显的国家或地区，进行对比梳理

　　不同的国家和地区的地理环境或地理要素之间存在着明显的差异性或相似性。

　　我们就可以根据这一点，采用对比的方法进行学习，对比差异性，找到相似性。

　　如我们在学习印度和巴西、日本和英国、我国的南方和北方、长江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地时，就可采用这种方法。

　　我们不仅要明确两个地区或两个国家之间的差异，而且也要思考这些差异是怎样形成的。

　　我国南方地区与北方地区的`这些差异主要是由于所处的地理位置不同，导致了自然环境的差异。

　　我们不仅通过对比梳理找到差异性，我们还能找到相似性，如印度和巴西两个国家，虽然位于不同的大洲，但它们在许多方面具有相似性，利用对比归纳的方法，我们就能够将两个国家的主要的地理特征知识点梳理得一清二楚。

　　印度和巴西都是位于热带的临海国家;地形以平原和高原为主;优质的铁矿资源丰富;都是世界上著名的热带经济作物的生产国和出口国;近年来电子工业和信息产业得到了迅速发展，是发展中国家工业比较发达的国家。

　　三、培养地理思维能力

　　培养地理思维能力，是初中地理课程的重要目标，对中学生学好地理非常重要。

　　组成地理环境的各要素之间是相互联系、互为因果的，任何地理事物的发生发展都不是由单一的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。

　　但是，在这诸多的地理因素中，有某一、两个要素起着关键性的作用。

　　我们应当学会找出这一关键性的因素，并以此为线索，将其他的各要素联系起来，从而正确理解各地理要素之间的内在联系。

　　初中地理主要侧重于区域地理的学习。

　　一般来说，影响某区域的地理特征的最主要因素就是该区域的地理位置(也就是我们经常讲的区位因素)，这一点从教材内容先后顺序中就已经明显地表现了出来。

　　同时，在对每个区域的论述中，首先提出的也是该地的地理位置，位于哪个半球?什么纬度?海陆位置如何?有哪些邻国?等等。

　　所以思考问题时应抓住该地的地理位置，以此为突破口，去分析其他地理要素的特征。

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　　一、比喻记忆法

　　是指把所要记忆的地理知识与人们熟知的相关知识联系起来完成记忆的方法。

　　科学、准确的比喻记忆能够使抽象的内容具体化、枯燥的内容趣味化、复杂的内容简单化。

　　例如：记忆气压带、风带的季节移动时，可比喻为燕子的季节迁徙。

　　记忆太阳系九大行星中卫星数最多的行星——土星时，可以将其比作土霸王。

　　二、字头记忆法

　　是指把一系列地理事物的字头串联起来来完成记忆的方法。

　　例如：记忆九大行星距日远近时，可以这样记忆：水金地、火木土，天海冥。

　　三、谐音记忆法

　　是指把需要记忆的地理知识通过谐音组合到一块，然后联想创造出一种意境的记忆方法。

　　对于难记忆的地理知识利用谐音联想记忆，便于想象，能极大地调动自己的积极性和兴趣性，收到“记中乐，乐中记”的艺术效果。

　　如黑色金属主要包括铁、铬、锰等，可以采用“铁哥们”作谐音记忆。

　　又如类地行星主要成分是氢、氖、氦，可以采用“勤奶孩子”作谐音记忆。

　　又如记忆江河年径流总量排序时，可以这样：“径流巴西，俄(我)加(家)(有)美印(人)尼(你)中吗?”。

　　又如记忆地壳中含量最多的元素时，可以这样“氧(养)硅(闺)铝(女)，铁(贴)钙(给)钠(哪)钾(家)镁(美)?”。

　　又如记忆草场资源丰富的国家时，可以这样：俄(我)新(心)中美澳，阿蒙(门)。

　　又如记忆世界主要粮食出口国，可以这样：美加法(深)澳阿，该出口时就出口。

　　四、接近联想记忆法

　　是根据有些地理事物在时间上或空间上有所接近之处而建立起来的联想记忆方法。

　　通过接近联想有助于我们将新、旧知识联系起来，增强知识的凝聚力。

　　如复习亚马孙平原时，从同一地理空间进行联系，想到亚马孙河，全年水量丰富，季节变化量小;想到世界上最大的热带雨林区，树种丰富，破坏严重，“世界肺脏”作用正在不断减弱。

　　又如，记忆洋流的分布规律时，在中低纬形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流，想到北半球的反气旋是顺时针方向流动，东西风向如何就一目了然了。

　　五、类似联想记忆法

　　是根据地理事物之间在性质、成因、规律等方面有类似之处而建立起来的记忆方法。

　　通过类似联想有助于我们发现地理事物的共性，强化记忆。

　　如里海与日本的面积大约都为37万平方千米。

　　又如温带季风气候区和温带海洋气候区内的自然带均为温带落叶阔叶林带。

　　六、对比联想记忆法

　　是指根据地理事物之间具有明显对立性特点加以联想的记忆方法。

　　通过对比联想，有助于我们比较地理事物的差异性，掌握各自的特性，增强记忆。

　　如气旋和反气旋是大气中最常见的运动形式，其气压分布状况、气流状况、天气状况都相反，学习时，只需精记一种即可。

　　七、从属联想记忆法

　　是根据地理事物之间因果、从属、并列等关系增强知识凝聚的联想记忆方法。

　　通过关系联想，引导思考、理解地理知识彼此之间的`关系，使思考问题有明确的方向，感到有些地理知识多而不杂，杂而不乱，有规律可循。

　　如因果关系：地理自转→地转偏向力→盛行风向→洋流的流向;从属关系：总星系→银河系→太阳系→地月系;并列关系：风化作用→侵蚀作用→搬运作用→沉积作用→固结成岩作用。

　　八、聚散联想记忆法

　　是指运用聚合思维对一定数量的知识通过联想，按照一定的规律组合到一起或运用发散思维对同一地理知识，从多方面进行联系的记忆方法。

　　包括聚合联想记忆法和发散联想记忆法，互为逆过程。

　　运用聚散联想记忆法有助于学习时举一反三，触类旁通，扩大思路，建立地理知识的“联想集团”。

　　如有关赤道的知识，可运用发散思维从下列各点进行说明。

　　地理上最长的纬线;

　　纬度最低的纬线;

　　距南北两极距离相等的纬线;

　　南、北半球的分界线;

　　南北纬度划分的起始线;

　　地转偏向力为零的纬线;

　　仰望北极星仰角为零的纬线;

　　全年昼夜平分的纬线;

　　地理自转线速度最大的纬线;

　　反之，运用聚合思维可以说明上述所指纬线都是赤道。

　　九、形象联想记忆法

　　是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆。

　　形象联想既有利于激发兴趣、调动学习的积极性，又有利于加深记忆。

　　如新疆的地形特征可与新疆的“疆”的右半部分联系起来，“三横”表示三山即阿尔泰山、天山和昆仑山：“两田”表示两大盆地即准噶尔盆地和塔里木盆地。

　　又如意大利的轮廓图像高跟靴子。

　　十、奇特联想记忆法

　　是指利用一些离奇古怪的联想方法，把零散的地理知识串到一块在大脑中形成一连串物象的记忆方法。

　　通过奇特联想，能增强知识对我们的吸引力和刺激性，从而使需要记忆的内容深刻地烙在脑海中。

　　如柴达木盆地中有矿区和铁路，记忆时可编成“冷湖向东把鱼打(卡)，打柴(大柴旦)南去锡山(锡铁山)下，挥汗(察尔汗)砍得格尔木，火车运送到茶卡。”

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　　一、直观理解

　　在整个地理学习过程中，都要对书上出现的各种地图彻底理解，做到看到图就知道它在说什么。心里有图，把地图和地理知识(地形、气候、人口分布、经济发展等等)对照起来，这是学好地理的基本方法和基本要求。这一点都还没有做好的，需要理解回到课本，从头开始梳理一些课本上的各种地图。

　　二、阅读理解

　　要知道所学习的那个区域在什么地方?这就要充分利用地球仪和地图，知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。

　　学会使用课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。

　　三、综合运用

　　在复习我国南、北方差异时，可从位置、范围、气候、水文、土壤、植被、资源、农作物、农业基地、工业基地或地带等方面列表进行分析综合比较;复习“英国、日本地理”，可从位置、范围、自然条件、工农业发展状况，首都和主要城市等方面列表进行综合比较。这些东西，看起来很复杂，实际上分解开来之后，就是两点：一是地图上的`空间关系，二是受地理规律影响的经济社会关系——农作物的种类是由地形、气候等决定的，首都和城市分布也和地形气候等因素密切相关。

　　换句话说：第一个层次是以地图学习为核心，适合低年级学习;第二个层次是以规律的理解为核心，适合低年级像高年级的过渡;第三个层次是把规律和地图结合起来学习，是对高年级的要求。一次做好这三个层次，我们就一定能学好地理。

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　　一、归纳法

　　是对某些知识总结分类，串成一条线。如我国有一条重要的地理分界线，秦岭淮河。归纳后可知可知①它是我国一月份0℃等温线通过的地方。②是800MM等降水量通过的地方。③是暖温带与亚热带通过的地方。④是河流结冰与不结冰的分界线。⑤是旱地和水田的分界线。⑥是南方与北方的分界线。

　　二、生活体验法

　　只有将书本世界和生活世界有机联系起来，才能学得乐、理解透。例如：学习季风时，可联系教室南北窗口所刮的风向来作为攻克季风风向这个难点的突破口;学习因地制宜发展农业时，可从当地地形实际出发，坡度大于25度的地区，适宜发展林业，避免水土流失，坡度小于25度的地区，可开垦为梯田，发展种植业，河、塘、水库地区适宜发展渔业;学习我国水资源的时间分布特点时，可从平时的生活观察入手，夏季降水多，河塘水量丰富，冬季降水少，河塘水库枯水。

　　三、字头法

　　是在记忆一组知识时，把字头排成一段文字，从而记住此内容.如七大洲按面积由大到小排列：亚非北南美，南极欧大洋;陆地面积世界前七位的国家：俄加中美巴澳印;全球人口过亿的国家按由多到少排列：中印美印巴巴俄，孟日尼。

　　四、重复法

　　根据《心理学》中讲到的遗忘规律，知识要及时必要的重复几次记忆，这样才能提高记忆效率。具体的做法如下：新课内容讲述完毕后，留点时间给学生识记，加强学生瞬时记忆，下节课上课前提问，把存在的问题再点拔。其后一个周再重复提问一次，讲完一章内容后，再把知识内容串一遍，再重复记忆一次，并强调学生多看地图，这样反复记忆遗忘的概率就大大减低了。

　　五、列表法

　　是把内容易混的地理知识通过列表进行对比，加深记忆。如在学习世界的国家时，对发达国家和发展中国家可列一张表格进行全球国内生产总值、工业、农业、服务业、分布等对比，使知识一目了然。再如：记世界人种和语言也可采用此法，列表比较体质特征、主要分布地区，形成归纳或对比。

　　六、读图法

　　俗话说百闻不如一见，读图法是学习地理的特色方法，是其他任何方法所不能替代的。例如：在地图上找出我国的邻国和海洋、我国的主要河流、我国的铁路主线，要持之以恒、不厌其烦地使用地图，做到有图必读，读图有方。

　　七、趣味法

　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这就要求教师不断探索创新，为学生驾起兴趣这一记忆桥梁，使学生能在充满情趣的教学状态中记住零散、难记的地理知识。例如，在讲湖南省政区图时，可让学生把湖南省的轮廓想象成一个人的侧面头像，再通过侧面头像这一轮廓引出湖南省四周所环绕的邻居：下巴下方为广西，衣领是广东，后脑挨着江西，头上顶着湖北，额头上方是重庆，鼻子挨着贵州。这样通过饶有趣味的比喻，就把湖南的相对位置很快的记住、记牢。

　　八、象形法

　　把地理事物想象成实物、数字、字母、几何图形、汉字等。想象不求统一，不同学生对同一事物会有不同的想象，关键是引导学生展开想象。例如：一些河流像黄河、长江，黄河像个大几字，长江像个英文字母W。教师可在黑板上画出此形，然后让学生沿着图形分出上中下游，这个略图栩栩如生，因此借助此图加深了记忆。

　　九、对比法

　　对比法是一种很活跃的思维方式，它能够由一个知识点联想到其他的几个相对立或相似的知识点上，记忆起来，费时少，收益大，能够达到触类旁通，举一反三，温故而知新的效果。例如，讲西欧大陆西部的岛国英国的'海陆位置时，联想亚欧大陆东端的岛国日本，可以对比出它们的共性都是岛国，不同之处就是英国是个大西洋中的岛国，日本是一个太平洋中的岛国。这样，通过对比，两个地理事物的特征就鲜明有力地显现出来了。

　　十、因果法

　　地理事物、现象之间相互联系、相互制约形成了统一体，所以记忆地理相关问题时，要注重地理事物、现象间的内在联系。例如：黄土高原生态环境问题，以这个问题做为果找出因来：植被破坏地表裸露(夏多暴雨)水土流失严重千沟万壑水土流失加剧。这样通过因推导果或者由果分析出因来，记忆时知识就系统多了。

　　除以上几种方法之外，还有很多，如谐音法、画图法等，对不同知识的记忆要采用不同方法，无论哪种方法，它的最终目的就是启发学生主动开动脑筋，巧记地理知识，从而激发学生学习地理的兴趣，树立学习地理的信心。

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