如何激发学生自主学习兴趣

时间：2024-07-26 14:30:27 金磊学习技巧我要投稿

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如何激发学生自主学习兴趣

　　叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。他强调“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。语文新大纲指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的教学观。那么如何在课堂教学的实践中落实这一精神，让学生的自主学习能更“真”更“实”呢？在过去的两年里我做了仔细探索，在此与大家分享。

如何激发学生自主学习兴趣

　　一、抓主要因素，促进学生学习自主

　　阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师可寻找从兴趣、习惯、方法等诸多因素去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。

　　1、激发学生的阅读兴趣

　　“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、语言评价、巧设问题、电教手段的使用等等。教学中，我常用猜谜语、讲故事、编歌谣、做游戏、设悬念等途径，促成学生的自主参与。如教学生字“翻”，我编了个谜语“小米粒，歪戴帽，坐在田边玩羽毛”。教学《草船借箭》，我让学生通过表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果学生的求知欲被激发了，便会很快主动地参与到学习中去，不待教师教，便能自主地去学习了。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意激发调动。学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习了。

　　2、培养良好的阅读习惯

　　有了好的习惯，办事容易办好，学习也能得益。在这几年的教学实践中，我深深体会到，学生没有良好的阅读习惯，阅读能力是很难提高的。也就是说良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。在培养良好的阅读习惯方面，我是这样做的：（1）、要求学生以认真的态度对待阅读。看书不能走马观花、草草而过。为了促进学生认真读，我要求学生“情绪要稳、读音要准、边读边想，弄懂词句”，并采取“查、评、比、奖”的方法促进落实。（2）、主动的良好学习习惯。这就为学生准确理解课文内容作好铺垫；（3）、圈点批注的阅读习惯，也就是读书时，要圈住自己不认识的字，画出不理解的词。再读课文时，标出自然段序号，用自己喜欢的符号画出不理解的句子或自己认为比较重要的句子，并以小组的形式互相启发讨论。这样学生读一次，画一次，动手做一次，越读的多，理解越接近中心，学生的体会也就越深等等。（4）、提倡学生多读、反复读，古人云：“书读百遍，其意自现。”我在教学中十分注意学生多读书的习惯。课堂上讲课文，我坚持讲前读、分析时读、讲完后读、老师师范读、学生交流读，课后要求学生抽时间读。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富。终身受用。

　　3、教给学生阅读的方法

　　阅读的方法有很多，如：指导学生带着问题，整体感知的读书；指导边读边思，让学生发挥想象，开拓思维，理解文意；指导有感情的读，体会文章内涵；抓住重点词句段，指导读书；指导读后归纳要点等。仅拿“理解词语”来说吧，就有、联系上下文、组词式、找近义词或找反义词等方法。在教学过程中，教师善于教给学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。“怎样归纳课文主要内容”的教学，我学生先反复阅读课文，初步了解文章讲的是什么，再给文章分段、归纳段意，最后连接段意，就是归纳课文主要内容的方法；另一种方法是根据课后提出的问题进行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后组成一段话。学生掌握了这些阅读方法，无论何时阅读，都不用老师教，就能自主地去学，真正“会学”。

　　二、讲究策略，训练学生学习自主

　　学生“自主”的学习在于他的主动性，这是称得上自主的真正标志。教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、主动地学习，我采取以下几方面策略：

　　1、让学生自选学习内容

　　现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学习过程中消极、被动的地位。因此，新教材中，有许多课文都编入“你喜欢读哪几句？”的类似思考练习题，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的“自主”权得到体现。如《春》的教学，我要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复吟读中，读出韵味，读出为什么喜欢。教师让学生自主学习，创设让学生充分发展的机会和空间，由于自己感兴趣的东西，学生通过学习，总是能表现得兴致盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。

　　2、让学生自辩文中疑问

　　古人曰：“学贵有疑。”而疑问，该由谁来解答呢？显然，学生应是解难的主人。在课堂上，多让学生讨论、争辩，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识的深入。“辩”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。如在教学《三顾茅庐》时，学生对“刘备三人第三次到隆中时，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行”这一做法提出了不同的意见，有的认为这样做很不值得，因为他们这样做，诸葛亮是不会知道的，何必走那么多的冤枉路；有的认为这样做很值得，因为他们这样做并不一定要诸葛亮知道，他们是在表达了自己的诚意。学生经过一番争辩，最后认为第一种做法符合现代人讲究办事效率，在现在这样的时代，这种做法也未尝不可；但结合当时的年代，第二种做法也并非不值得，这恰恰是刘备求贤若渴的表现。学生在争辩的过程中，既深刻领会了文章的中心，又锻炼了学生的求异思维。教师扶得过多，只会培养学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。

　　3、让学生自悟学习方法

　　学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法后，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如《三峡》的教学，我在学生理解完全文之后，要求学生回去试着学“导游”组织一段话，将你最喜欢的“重岩叠嶂”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。一篇篇导游语是那么生动、具体，一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。“游客们”从中了解了书本上没有介绍的关于“三峡”的知识，让人大开眼界。此时，教师抓住这一美好时机，问：“你们的这些资料和语言是哪来的？”有的说是从电脑网页上下载来的，有的说是查阅有关书籍找来的，有的说是学电视上的导游的……，多好的学习方法啊。此时此刻，教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。这样，让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由教师归纳的好。

　　三、因材施教，让学习更自主

　　为贯彻因材施教的原则，针对班级学生中基础不同的现象，课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要，安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平自己挑选，以便扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣。例如教师在布置抄写词语的作业时，切勿搞“一刀切”，让每个同学都抄个三五遍的，这样会让学生感到为了抄写而抄写，完成任务罢了，收效甚微。正因为如此，当今新教材里课后的“读读写写”题已改为“把你喜欢的词语或优美语句抄下来”了，这就避免了训练的随意性，学生根据自己的喜好，有选择地把自己的好词佳名摘录下来，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。比如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。教师还可根据教学要求精挑汇编，全面练习，这样的课堂练习尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，另一方面又使学生的学习需求得到满足。促进了学生去自主学习，成为学习的真正的主人。

　　总而言之，学生是学习的主人。只要是有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。

　　浅谈巧用历史故事激发学生学习兴趣

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生学习兴趣对教学的重要性。在近几年教学中，我发现学生对历史小故事很感兴趣，因此，在教学过程中可以根据教学内容恰当地、适时地运用故事来创设情境，或运用故事导入新课，或把故事作为教学素材，结合故事提出问题，组织讨论，以此激发学生探究的兴趣，从而达到教学目标。因此，在教学中巧用历史故事可以很好地完成教学任务。

　　一、新课改对历史课的要求

　　为了促进学生学习方式转变和学生、学校和教师的发展，要以学生为中心，促进学生学习方式转变，同时，为了满足学生个性发展的需要，教师要在指导学生选择课程的过程中，了解学生需求和兴趣，让学生主动建构知识体系。这样一方面，学生容易形成积极主动学习、个性化学习的状态；另一方面，在历史教学活动中，关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，能够引导学生主动参与、积极探究与体验。

　　二、历史故事在教学中的作用

　　采用历史故事教学法，教师应根据课程要求适时地选取历史小故事，吸引学生的注意力，激发学生听课兴趣、启发学生的思考，使学生从生动的历史故事中悟出道理。促进学生对知识的识记，发挥教师主导作用并调动学生学习的主动性。

　　三、历史小故事在教学中的运用

　　在历史教学中，要做到恰当地、适时地插入历史故事，要通过讲故事使学生既保持学习的兴奋度又能为学生揭示历史规律和本质，落实知识点。

　　1.故事的选取

　　课本是学生和教师掌握的第一手资料，任何拓展都应该以课本为基础，不能脱离教学大纲和教学目标，要紧扣课本重点和难点。因此，历史故事的选取应该立足课本，参考历史课标，使学生掌握课本的知识点。历史故事不仅应该积极向上、通俗易懂、生动活泼，还应该遵循真实性原则。

　　2.运用历史故事导入新课，创设情境

　　良好的开端是成功的一半，在历史课教学中导课尤为重要。导引部分准备得好，学生能集中注意力学习历史。在导课上教师可以花一些小心思，如，在讲授改革史《商鞅变法》这一课时，我就采用了历史小故事导入新课，请学生说说“立木为信”“处罚太子师傅”可以看出商鞅怎样的性格。由此引入新课，使学生明白商鞅变法成功的重要原因是商鞅的个人因素。利用故事引入主题，使学生在听故事的状态下进入历史学习，提高听课效率。

　　3.在教学过程中巧用历史故事，将抽象的历史变真实生动

　　在高中阶段，很多历史教学内容学生只是硬性的记忆，而不能深入理解。例如，在讲授经济史《大萧条与罗斯福新政》一课时，我在讲到1929~1933年经济危机的根本原因是生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾时学生不理解。这时，我讲了发生在二十世纪三十年代初，一个美国煤矿工人家的场景：寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”小女孩在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么失业呢？”“因为煤太多了。”通过这个故事使学生理解资本主义社会的基本特点是生产资料的私有制。

　　4.在历史教学中融入历史故事，扮演历史角色

　　在讲授思想史《西学东渐》这一课时，面对着很多的派别之间的争论，为了激发学生学习的兴趣，加深对历史的理解，我将学生分成四个小组，收集各自学派的观点并让学生进行了一次小辩论。通过学生的表演和讲述，提高了学生上课时参与课堂教学的能力，使学生能体会历史脉搏，更加理解历史。

　　总之，在历史教学中，巧用历史小故事可以吸引学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣，培养历史思维能力。在历史教学设计中要不时地融入历史小故事，针对不同学生采取相应的措施，提高学生的历史素养和历史思维，使历史课魅力无限。

　　学习历史的小方法

　　现在我们学习的课程有许多，历史这门课程似乎不受重视，在很多人看来它是边缘学科，更认为历史只需要记住了，背下来了，考试就得高分。诚然，历史是一门需要大量记忆的学科，并不是你一记下来就能拿高分，因为考试并不是只靠记忆，更多的还是要学会灵活的运用。只要我们把握了学习的方法，就能学好历史。

　　一、兴趣的培养

　　（1）可以利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不只学习，其他方面也可以这样做。

　　（2）兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。

　　二、选择适当的学习方法

　　在学习中多与老师同学交流对学习历史也很有帮助。一个人无论怎样细心都会有疏忽的地方，通过与同学交流笔记、与老师探讨习题，往往会有许多意想不到的收获。也可读一读像《历史学习》这样的杂志，了解一些课本上没有的东西，提高自己思维的深度和广度，这对解题很有帮助。要争取每天都花一至两个小时在历史上。因为历史有一个特点：容易忘。今天记得滚瓜烂熟的东西很可能第二天就忘得一干二净了。应善于利用零碎时间，将历史资料做成小抄，利用零碎时间进行记忆。这样化整为零，较高效率的利用了课余时间，也减轻了自己的学习压力。

　　复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。书才是最根本的。离开书本谈能力是不现实的。复习历史更要注意计划性。除了跟上老师的复习进度外，自己还应有自己的计划，给自己定一个时间表，哪段时间复习哪段内容，注意科学合理，确保能够按时完成。可以双条线同时进行。一条是老师的，一条是你自己的。例如老师在复习世界史，你掌握好世界史的同时，还可再看看中国史。不仅记住了更多的内容，还有利于进行中外比较，使自己对历史知识有一个总体上的把握，效果要比单独复习好上几倍。另外，专题复习也很重要。可以帮助你掌握好历史线索，深入地研究一些历史规律之类的东西，增加自己思考的深度和广度。

　　三、自信是成功的第一秘诀

　　自信是一种生活态度，是一个成功者必备的素质。自信心不是无端地建立起来的，而是自己要有过硬的本领、扎实的基础。其实自信就是相信自己有能力解对题。它所起到的作用是将你已有的能力极大的发挥出来。它在你学习的过程中处处有所体现，所以它的作用的确是很大的，可以说：是自信造就的成功者。你如果要创造自信，关键就是要把自己放在一个强者的地位。如果你有较强的科目，那你就可以找一个在这方面不如你的，对他说：我决定要帮你学某某科，有什么需要帮忙的吗？给他讲题，给他找题做。这是创造自信的一个非常好的办法。也可以做一点别人总忽视的题，使成绩有很快的上升，也能够增强自信。自信是最大限度发挥自己能力的前提条件。如果你有自信，你就可以说自己是一位不折不扣的成功者。

　　四、态度决定一切

　　米卢说过：态度决定一切。这句话不仅适用于足球，同样也适用于学习。学习中的态度包括以下几个方面：主动、进取和奋斗。拥有一种主动的态度十分重要，可以说：天才，就是主动性的爆发。遇到了每一件事绝不退缩，积极地去做，这就是一种主动的态度。主动可以使你比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多，也更容易受到老师的关注。进取可以让你不停地向上，防止人变得堕落。向上看，至少能够不往下走。这里不再多说。奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦、不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做的有兴趣。

　　五、练就过硬的本领是学习的根本目的

　　过硬，就是基础扎实。扎实的基础可以使成绩稳定，扎实的基础可以使每一次考试无所惧怕并坦然面对，扎实的基础保证了做题的速度与质量兼得。硬学不会有最好的成绩。多出去旅游能丰富一下自己的经验，可以培养人的内在修养和外在阅历。人可以变得有灵气。这就是有些人不那么努力就会取得很好成绩的道理了。

　　另外考试考得不好，说明不了什么问题，只要努力，就不信下回考的不好；考得好，也说明不了什么问题。一时侥幸，还得努力，看下次才是印证实力的时候。

　　六、学习别人

　　不要避免与比自己成绩好的人说话，他们有很多优点是你所没有的，应该向他们学习。必要的时候脸皮厚一点，向比自己强的人多请教一些东西，探讨一些学习的方法。这些人往往是能够给你最大帮助的人，他们的无意的一句话，也许会使你茅塞顿开。这都说不准的。比你成绩差的人未必处处比你差，他们之中也有你可以学习的地方，你必须弄清是什么造成他们不如你，并提炼出来他们身上的精华。王羲之曾经集合众家之长，才能尽变古体，被世人尊为书圣；《吕氏春秋》曾经集合诸子百家思想成为一字千金的难得好书；韩非子也曾集合各种不同的文化思想，成了著名的思想家；孔子周游列国，学到的知识尽为其所用，成为世代传诵的圣人。他们都是在自己的领域的集大成者。我们也要学习所有的学习方法，尽为我们所用，才能够有成绩上的质的飞跃。

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