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对高等药学教学改革的认识和探讨论文
作者：张大方，贡济宇，于澎，周春凤
【摘要】 随着世界科技经济的发展，我国经济结构、产业结构、教育结构、就业模式等都发生了根本性的变化，为了适应社会需求，结合近年来国内外高等药学教育的发展，分析我国高等药学教育教学中存在的问题，对我校药学人才培养模式、课程体系等改革进行了探索。
【关键词】 高等药学；教育发展；教学改革
新世纪是高新科技迅猛发展的时代，在新技术推动下，作为高新科技事业的医药行业也得到了快速的发展。部分领域进入世界领先行列。为向医药强国转变打下坚实基础。将成为国家战略发展的主题之一。因此我国药学教育的发展亦将面临着巨大的机遇和挑战［1］。本文结合近年来国内外高等药学教育发展，分析我国高等药学教育教学中存在的问题，对我校高等药学教育教学改革与发展作一论述。
1 我国高等药学教育发展所面临的问题
1.1 知识经济兴起要求高等教育全方位改革 知识经济的兴起要求教育从社会经济活动的边缘领域移向核心领域，要求高等学校的教育目的不仅是在于赋予学生专业知识，更重要的是赋予学生创新能力。但是目前我国的高等教育的教育方式、教育思想、培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、教学质量及其评价方法等都仍然远远没有具备迎接挑战的基本要求，这必然会发起我国高等教育的全方位的改革。
1.2 就业形势与途经发生根本转变 我国经济体系已逐步实现从计划经济向市场经济转变，高等专业人才需求、供给、培养、就业等方式亦发生根本性转变，而各类人才在市场的职业价值取向已取代政府机构的计划取向，双向选择，自主择业已全面取代计划分配。“适需对路”已成为一个突出的问题，要使我们的毕业生被用人单位所吸纳，他们获取的知识和技能就必须适合社会需求。
1.3 医药产业结构发生变革 加入WTO后，我国医药产业结构正面临着重大变革和战略性转变，中药新药开发已从低水平发展向多学科合作、高科技综合研究转变，工业结构从单纯中药生产向中药制药、化学制药和生物制药综合化技术转变，单纯仿制向自主创新转变，市场结构从单纯国内市场向国内、国际并举转变，并且药品管理制度也将处方药(RX)与非处方药(OTC)分开管理，药物不良反应在我国也日益受到关注，这些都要求高等药学教育必须按新的教学模式适应这些重大战略的转变。
1.4 医药人才市场竞争日趋激烈 目前高等教育结构的调整，使其从精英教育迈向大众化教育，各类药学教育发展迅速，据统计到2005年开设药学专业的本科院校已达到280所，招生规格和办学层次不断扩大和提高，其人才市场的竞争中心将不可回避地从数量转向质量，从单纯专业型人才转向综合型人才。药学学科专业的发展，旨在适应新世纪社会对人才的需求，建立全新的人才观和人才培养目标定位，并为之做出不懈努力。
1.5 国外高等药学教育的发展趋势 国外人才职业化和实践能力，如美国的1950年，第一个pharm.D,计划由南加利福尼亚大学药学院发起，1974年，美国药学教育委员会(AOPE)开始新的pharm.D,标准，1993年又决定将pharm.D,学位作为药师的唯一上岗资格。2000年起，已将所有药学专业改为6年制pharm.D，英国20世纪80年代兴起临床药学研究生文凭。2002年日本公立、私立药学院协会和日本药学会筹划新的药学教育问题，侧重临床药学，包括实习训练，2004年日本政府通过立法，增加了6年制药学教育模式。
2 对我校药学教育教学改革的探讨
2.1 正确定位培养目标，改革培养模式 本次改革，秉承学校“启古纳今，厚德精术”的办学理念和“厚基础，宽口径，精技能，重个性”的人才培养模式，本着药学教育为我国创新药物的研制、医药工业企业振兴服务和我国执业药师制度相结合的思想，将药学培养模式从传统化学教育模式转变为化学—生物学—药学·图书之窗·
长春中医药大学图书馆简介
我校图书馆是一座设备先进、功能齐全的现代化图书馆。2006年评为省“优秀图书馆”，其“文献资源建设”和“自动化建设”，均为省高校图书馆评估优秀等级；被评为省高教系统巾帼建功文明示范岗。 我校图书馆已建立了以中医学、中药学、针灸推拿学、中医护理学为主的藏书体系。随着我校新办专业的增加，对外语、计算机、经济管理、金融等专业的图书也做了重点扩充。目前，图书馆收藏各类图书110余万册，其中，纸质型图书70余万册，电子图书40余万册。生均纸质图书为89.84册。近几年来，我馆重点建设了电子文献资源，现有数据资源10种，形成了实体资源与网络虚拟资源相结合的具有我校特色的电子文献资源体系。除特藏参考部外,各借阅室均实行藏、借、阅、咨一体的全开架服务模式。
模式，加强各学科之间的渗透、融合，形成新的药学教育体系，新制定的人才培养方案，优化了课程设置，新修订的药学课程群的教学大纲、实验教学大纲和技能达标标准体现了我们的特色。
2.2 改革实践教学，加强创新教育和素质教育［2-4］ (1)改革实验教学管理体制，打破专业教研室与实验室界限，结合专业特点和多学科(专业)的共性，成立实验中心。按类规划成四大模块实验室，统一协调使用，制定《实验中心管理办法》等20多项管理制度和实施细则。做到配置优化，资源共享，解决了多年来条块分割、内务重复、资源浪费的老大难问题,提高了使用效率和办学效益；(2)建立以培养目标为主线的梯度层次型实验教学模式和“１＋１”两段式后期实践教学模式，针对大一至大二学年，建立宽泛、雄厚的实验基本技能平台；大三学年开设一定量的设计性实验，结定题目，让学生自己查阅文献，自行设计，独立操作，最后总结，建立初步的分析问题和解决问题能力的专业基础平台；大四学年，开设一门独立的综合实验课程，为学生建立对所学知识综合运用的专业平台；结合自主研究性实验、第二课堂、长中学子支持计划等，实行导师制，由导师引导学生有计划地选作部分科研项目，为研究型人才成长提供科研训练平台。(3)改革后期实践教学，将毕业实习与就业相结合，本着互利互惠和产学研相结合的原则，建立省内外18个实践教学基地，拓宽了学生就业渠道，提高了岗位适应性。
【参考文献】
［1］吴晓明.药学专业教学改革研究报告［M］.北京:高等教育出版社,2000:12.
［2］贡济宇,等.高等中药教育实验教学改革势在必行［J］.中医教育,2000,19(1):18-19.
［3］张大方,等.高等中药教育实践(实验)教学体系综合改革研究与实践［J］.中医教育，2001,20(5):15-16.
［4］张大方,等.高等药学类专业实验教学体系综合改革研究与实践［J］.长春中医学院学报,2003,19(3):88-89.
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