学分制管理制度实施效果

学分制管理制度实施效果

　　医学院校学分制下的选课管理机制【1】

　　【摘 要】学分制改革的成功，要求民族医学院校找到一套适合地方性院校的选课管理体系，这是保证民族医学院校学分制改革成功的关键，也是应对教育多元化和现代化发展的必然要求，本文通过相关的文献检索和实地考查，针对我国民族医学院校的实际情况进行分析，结合自身的校际情况，整合有限的教学资源，有针对性地提出解决我国民族医学院校学分制改革过程中选课的管理新机制。

　　【关键词】民族医学院校 学分制 选课 管理机制 对策

　　一、引言

　　随着我国高等教育的大众化﹑平民化的发展，契合大学生多元文化和知识结构的需求，国家出台了相应的学分制改革制度，要求全国各高校推行现代化的学分制管理制度，以适应教育现代化发展的需求，从学分制的特点来看，选制是实行学分制的关键。

　　二、分析

　　民族医学院校在选课制改革的过程中遇到的突出问题有很多，主要表现在教学资源不足和管理不明确这两大方面。

　　(一)教学资源不足

　　传统的教学管理模式是以学年制为基础，在这种状态下，“学生各学习阶段的学习内容、学习安排、学习方式等教学计划早已经被预先设计好了”，如果以学分制的要求来运行高校选修课管理体制，以选课制为中心的教室资源配置方式，就打乱了民族医学院校的教室资源配置的计划性。

　　这就对有限教学资源的民族医学院校来说，提出了极大的挑战。

　　所以，如何在有限的教室资源下，既能够保证选修课程的多样性和丰富性，又要保证教室资源不闲置浪费，这是民族医学院校遇到的棘手问题。

　　(二)选课质量不高

　　由于校本激励机制的影响和相关配套制度的制约，致使很多的教师都认为选课是一种课程调节剂，不必花太多的时间和精力在其上面。

　　因此，教师对选课的态度没有那么认真。

　　加上没有相关的监督机制，教学质量得不到学生的反馈，而且选修课的教师为了让学生选自己的课程，一般都把难度降得很低，目的就是让学生全部都通过课程的学习，这些状况也导致了选课质量的下降。

　　三、对策

　　根据民族医学院校在教学资源和管理上的缺陷，结合选课制的管理原则，本文从以下两个方面有针对性地建构民族医学院校选修课管理新机制。

　　(一)明确课程的培养目标和方案

　　学分制的开展是以选课制为重心，因此要使得学分制有选择的余地，就得开设大量的选修课程供学生进行自主选择。

　　但开设的大量选修课过程中，并不是无任何目的的开设，而是根据专业的人才培养目标来进行开设。

　　特别是那些与专业相关的选修课程，对于各二级院系提交的申请，教学管理部门首先考虑其跟专业培养方案是否相左，因为开设跟专业人才培养方案相左的选修课程，不仅浪费了有限的宝贵教学资源，而且不能够使专业人才的培养得以突显出来，造成专业人才培养过程中学生知识体系的不完整，浪费了学生的大量时间和精力，得不偿失。

　　教学管理部门一定得加大选修课的开课审核机制，明确选修课程的培养目标。

　　(二)提高选修课的质量

　　1.提高选修课质量

　　随着社会的发展、在校学生规模的扩大，选修课资源的大量开设势在必行。

　　提高选修课的开课门槛，是保障选修课整体教学水平的重要保证。

　　一方面组织教研室主任和教务处领导组成考核评价小组，对所开设的选修课程进行相应的评价、打分，超过相应的分数才能进行开设选修课程，另一方面也要对所开的选修课进行严格管理，采用淘汰制，引进课程建设竞争机制，提高选修课程的质量门槛。

　　2.优化选修课人际教学环境

　　“良好的教学环境是提高选修课教学质量的必要保障，良好的教学环境主要是指人际教学环境，即教和学两方面”。

　　由于选修课是由学生自主选择的，所选课程的学生来自不同的年级和专业，知识背景和个性差异也很大，加上学生的专业兴趣广泛，交流方式和渠道不一。

　　造成的直接结果是学生与教师之间的知识交流存在着代沟，这种代沟很难在短时间内通过学习得以填平。

　　因为教师和学生之间，学生与学生之间看问题的角度，其出发点和落脚点都存在着很大的差异。

　　现在民族医学院校的选修课大都是大班上课，课堂要求相对宽松，一般又都被安排在晚上和周末，人数众多，这给选修课的任课教师其教学管理能力都提出了新的挑战。

　　3.建立选修课的评价体系

　　评价体系的建立是保证教学效果的有力措施，因此在民族医学院校选修课的管理上应该建构相应的管理评价体系。

　　选修课的评价体系包括的内容有三大方面。

　　第一是选修课的任课教师，从教学内容的教授、教学方法的实施、教学策略的设计、板书的书写、课件的准备度、对学生的评价、教学目标是否明确、重点难点的剖析是否深入、师生关系是否和谐等方面都应该建立起选修课任课教师的评价指标;第二建立起学生的评价标准。

　　学生的评价标准包括学生对知识的掌握度、出勤率、成绩如何、作业情况、学习态度、对教师的配合度，学习的参与度等方面建立起相应的评价指标;第三方面对相关的教学管理部门的评价。

　　从这三个方面建立起民族医学院校选修课的管理评价体系，做到“以评促建，评建结合”，促进民族医学院校的教学质量的发展。

　　四、小结

　　本文在分析我国民族医学院校学分制发展过程中选修课的基础上，针对民族医学院校教学资源不足的校际情况，对教学管理上产生的混乱及其原因进行了剖析，指出要建构民族医学院校的管理新体制，必需从明确民族医学院校的人才培养目标，在教学监督上加强监督管理，这两个方面来建构起民族医学院校在学分制改革过程中的选课管理新体制。

　　【参考文献】

　　[1]李春洪. 地方高校的学分制管理制度创新研究[D]. 昆明理工大学，2011：9-20.

　　[2]郭学勤.关于高校选修课课程建设问题的几点思考[J].宁波大学学报(教育科学版)，2005(02)：65-67.

　　[3]王继芳等.关于高等学校公共选修课教学的初步探讨[J].黑龙江教育学院学报，2007(08)：44-45.

　　[4]黄翦.E-Campus[J]. 教育信息技术，2010(3)：52-53.

　　学分制管理制度实施效果【2】

　　摘要：学分制是近年来我国高校普遍实行的一种教学管理制度。

　　本文针对问卷调查结果进行深入分析，总结了辽宁何氏医学院学分制管理制度的实施效果和实施过程中存在的问题，提出了相应的改进措施，对于同类院校推行学分制管理制度具有一定的理论与实践意义。

　　关键词：辽宁何氏医学院;学分制;效果;问卷调查

　　近年来，随着高等教育的快速发展，各高校都在不断探索适合本校校情的教学运行机制和管理模式。

　　学分制管理制度以学生为主体，尊重个体差异、注重个性发展，给传统教学管理注入了生机和活力，因此被广泛认同并迅速推行。

　　辽宁何氏医学院自2011年起开始实行学分制教学管理制度，迄今已两年多。

　　为深入发现问题，总结经验，辽宁何氏医学院于2014年初以学生为对象，针对学分制教学管理制度的实施效果展开问卷调查。

　　一、问卷调查对象

　　参与此次问卷调查的学生为辽宁何氏医学院2010级各专业学生，共计1082人。

　　这部分学生2010年入学，经历了学年制管理制度到学分制管理制度的过渡，对两种教学管理制度的差异和实施效果最有发言权。

　　二、问卷调查内容与结果

　　为了客观了解我院学生对现行学分制的认识和意见，本问卷制定了4大类，共计15个问题。

　　结果如下：

　　表1、是否支持现行的学分制教学管理?

　　项目 是 否

　　学分制实行弹性学制，修满学分可提前毕业，你是否欢迎此举? 85.4% 14.6%

　　学分制实行弹性学制，因故可延迟毕业，你是否欢迎此举? 65.7% 34.3%

　　你认为现行学分制是否应该坚持下去? 76.4% 23.6%

　　表2、是否能够有效利用学分制管理制度优势?

　　项目 能 不能

　　你能否根据自身情况，自主选择重修、补修课程? 71.2% 28.8%

　　你能否经常登录教务管理系统关注自己的成绩及学分绩点? 44.8% 55.2%

　　表3对现行学分制的意见和建议：

　　项目 选项 比例

　　你认为学院目前的选修课存在的最大问题是什么? A、课程类别少B、开课数量少

　　C、课程质量不高 A 40.6%

　　B 19.3%

　　C 40.1%

　　在选择选修课时，你的第一依据是什么? A、兴趣和爱好

　　B、课程通过(获得学分)的难易程度

　　C、自己的专业知识需要

　　D、教师的因素 A 61.3%

　　B 21.2%

　　C 14.2%

　　D 3.3%

　　你认为目前的课程设置： A、很好，对毕业找工作帮助很大

　　B、基本可以，对毕业找工作会有一定帮助

　　C、一般，不太满意，对毕业找工作帮助不大

　　D、很差，非常不满意，对毕业找工作毫无帮助 A 17.9%

　　B 35.8%

　　C 34.5%

　　D 11.8%

　　你认为，现行学分制管理下： A、课程多，压力大，无法接受

　　B、功课一般，压力适中，可以接受

　　C、功课少，压力不算大，还有潜力自学其他技能或课程

　　D、功课非常少，压力相当小，还有相当潜力自学其他技能或课程 A 33.5%

　　B 55.2%

　　C 7.5%

　　D 3.8%

　　三、问卷调查结果及原因分析

　　此问卷调查题目表1-表3为客观单项选择题，表4为主观意见性选择题。

　　我们针对学生的选择结果进行探讨分析。

　　1、大多数学生支持学分制教学管理。

　　从表1中题目的调查结果可以看出，学生对现行学分制比较认可。

　　85.4%的学生对提前毕业的规定表示欢迎;65.7%的学生对延迟毕业的规定表示支持。

　　这表明，多数学生学习动机良好，态度积极。

　　弹性学制的实施既满足了学有余力的学生多修、快修学分的需求，又为生活上、身体上遇到不可抗因素而无法完成学业的学生提供了继续完成学业的机会，真正体现了“一切为了学生”的宗旨。

　　2、学生基本能够有效利用学分制管理制度优势为自身服务。

　　表2中的结果表明，71.2%的学生能够自主选择重修、补修课程。

　　但调查结果也显示，近半数的学生不经常登录学院教务系统关注自己的成绩。

　　通过了解得知，有些学生对学分制管理制度认识肤浅，认为这是学校管理的问题，与自己无关，这表明部分学生对学分制的精髓与实质缺乏理解，需要加强督促与教育。

　　从辽宁何氏医学院近年来申请免修、免听的学生情况来看，这些学生学习能力较强，申请免修或免听后能够利用更多时间进行社会实践或学习其他课外技能，既保证了规定课程的高效学习，又在自身个性、能力方面得到不同程度的发展。

　　3、现行学分制下的课程设置基本能够满足学生需求，但仍需进一步完善

　　表3针对课程问题专门设置了征求学生意见和建议的题目。

　　在选修课问题上，61.3%的学生表示选择选修课的第一依据是“兴趣和爱好”，希望增加课程类别，提高课程质量。

　　此外，超过半数的学生认为当前学院的课程设置对毕业找工作有帮助。

　　这表明学生比较认可学院的课程设置，通过对不满意学生的了解，得知有些学生对本专业兴趣欠缺，学习热情低，对课程本身并不关注，认为毕业找工作希望渺茫。

　　四、结论与建议

　　从辽宁何氏医学院学分制管理制度的实施现状来看，学院应继续加大推行力度，学生管理部门应就学分制中与学生关系密切的规章制度对学生进行教育，对教务系统的使用方法进行宣传讲解，使学生能够根据需求合理安排学业，进而促进自身发展。

　　本次调查问卷中，学生根据自身需求对目前学院的课程设置提出很多建议。

　　对此，学院应进一步探讨，适当采纳，从学生的实际情况出发，采用丰富“尔雅”课程、举办课外技能讲座等方式满足学生的特长和个性需求，进一步促进学生的个性发展。

　　参考文献

　　[1]黄郑爽，汪穗福.学分制问题问卷调查的比较分析[J] .中华创新教育，2003(4)

　　[2]王维勋.新形势下医学院校实行学分制教学管理的思考[J] .新乡医学院学报，2012(09)

　　[3]朱伟， 沈惠平.关于民办本科实行学分制管理的几点思考[J] .黑龙江科技信息，2009(29)

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