Motic数码显微互动实验室在医学形态学实验课教论文
【摘要】 Motic数码显微互动实验室在医学形态学实验课教学过程中优势明显，它一方面消除了师生之间在显微图像上的沟通障碍，充分实现师生互动，另一方面使教师迅速而有效地对全体或个别学生给予指导和帮助，还可发挥强大的计算机图像处理和保存功能，为医学形态学实验课教学提供了高效的教学和沟通手段。Motic数码显微互动实验室改变了传统形态学实验课的教学模式，提高了教学质量和教学效率。
【关键词】 Motic数码显微互动实验室;医学形态学;教学
医学形态学包括组织胚胎学、病理解剖学、寄生虫学、医学细胞生物学等，均是基础医学的重要必修课。大部分形态学实验课都需要使用光学显微镜，但由于传统实验室功能的影响，师生交流效率不高，实验教学效果较差。随着Motic数码显微互动实验室的建立，医学形态学实验课教学方式发生了巨大的转变。Motic数码显微互动实验室在医学形态学实验课中将学生自己观察、数码摄像、师生语言互动和多媒体四大功能融于一体，并可与校园网络连接，在以学生自己动手观察显微标本的基础上，通过数码摄像、师生语言互动和多媒体网络教学等手段，使得教学内容更丰富、更新颖、更生动。
1 Motic数码显微互动实验室的组成
Motic数码显微互动教学系统由学生用内置数码显微镜、教师用数字化多功能数码显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块、多媒体教学设备等组成。在医学形态学实验课教学过程中，教师可以实时观察到课堂上每个学生的显微镜画面,及时发现实验中存在的问题,并通过语音处理系统指导学生改正。学生也可通过提问系统主动请求教师帮助。通过高清晰的CCD摄像头,把微观图像视频信号输出到计算机、电视、投影机等输出装置，方便进行直观的图像显示和讨论，同时具备图像处理、分析、数码录像等功能,可实现对图像的定量分析与资料的长期保存和随时再现[1]。
2 传统教学模式在医学形态学实验课教学中的局限性
在传统医学形态学实验课教学中，教师利用挂图、幻灯片等教具进行讲解，学生独自使用显微镜观察。但教师的描述性讲授与学生镜下观察的切片不完全一致，教学的指导性差。学生在观察标本的过程中看没看或者是否看懂，老师都不完全清楚。另外，在观察标本的过程中，教师与学生之间没有有效的交流手段，老师常常行走于有问题的学生之中，进行示教或对学生进行个别指导，而大部分的学生不能得到及时有效的辅导。
3 Motic数码显微互动实验室的特色与优势
3.1 数码图像系统使师生之间的图像资源能够共享 我院每个Motic数码显微互动实验室配有一台教师用的数码显微镜和45台学生用的数码显微镜，用分配器和软件将学生显微镜内所显示的数码信息用数据线连接在教师主控的电脑上，教师就可通过放在讲台的电脑观察到每一位学生观察的显微镜视野，继而通过投影仪把所有的图像投影到大屏幕上，这样，使每位学生不但可看到自己所观察的图像，而且可看到教师和其他同学观察到的图像。LED显微镜指针系统，亮度可调，可指示显微镜画面中的任意位置，使讨论双方对于讨论的内容一目了然，师生间的交流更直观、有效[2]。
3.2 语音问答系统使师生、学生之间进行有效交流 教师与每位同学都配备一套耳机和电子呼叫系统，这个系统具有双向语音通话功能，共有四种通话方式(全通话模式、学生示范模式、师生对讲模式、分组练习模式)，可在课堂上实现师生的对话交流，教师不但可以向全体同学示教讲解，也可以个别提问，或小组讨论，从而实现了良好的师生互动交流的教学氛围，从原来效率较低的“点到点”的教学模式，转变成为效率较高的“点到面”的教学模式[3]，改变了已往那种不和谐的实验场面，不但调动了学生的学习积极性，同时也减轻了教师的劳动强度，提高了工作效率。
3.3 实验课教学内容更丰富 Motic数码显微互动实验室与视屏展示台、录像机连接，使实验教学三种方式(观看大体标本和组织切片，观看相关教学电影、幻灯电视录像，临床病理讨论)充分融为一体，将抽象复杂的教学内容通过图像、声音以及显微镜下内容直观、准确地表达出来，使学生在最短的时间内最大程度地接受信息，并掌握所学知识，达事半功倍的效果。
3.4 捕捉功能使老师和学生有各自的个性化显微镜图谱 Motic数码显微互动实验室教师端和学生端对图像均可进行静态捕捉、自动定时捕捉和动态录像捕捉。这样教师可以选择实验教学的重点和难点对学生进行巩固和加强。学生可以通过拍照，将重要或难理解的`显微图像记录下来储存在计算机的个性显微化图谱中，便于自己及时复习巩固，同时使学生从被动学习变为主动学习。
3.5 进行实验考核全面评价学生 实验考核是检测实验教学质量和反映学生能力的必要手段。利用Motic数码显微互动实验室，教师可以在每次实验课结束前5 min随机抽考3～4名学生(每次考核不合格的同学，下次实验课补考)，使每个学生的实验能力都得到较为客观的评价。每位学生的实验成绩按一定比例记入学科成绩。还可以提前将试题储存在教师计算机内，随时进行个人、小组或是全班测试，该考核方法显著提高了学生的实际能力和水平。
Motic数码显微互动实验室是近年来形态学实验教学领域的一项重大革新,是一种新的实验教学手段，对于医学形态学实验课教学具有巨大的推动作用[4]。Motic数码显微互动实验室有利于开展师生互动讨论式教学、个性化教学和远程教学，有利于培养学生的自主学习能力和提出问题、分析问题及解决问题的能力，显著地提高了医学形态学实验教学水平。
【参考文献】
[1] 彭安,郭冬生,张维.生命科学创新教育模式-显微数码互动系统[J].现代教育技术,2003,13(4):56-57.
[2] 张新华,孙建华,徐辉，等.数码互动显微镜实验室在组织学实验教学中的应用[J].解剖学杂志,2004,27(2):50-53.
[3] 徐辉,郭慕依.显微数码互动实验室的介绍[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2004,6(4):411-412.
[4] 倪晶晶,应志国,姚伟.数码显微互动实验室在医学形态学实验教学中的应用[J].中国高等医学教育,2005,(3):80-81.
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