《西地平线上》优秀教案设计范文

教案 时间:2018-12-01 我要投稿

  教学目标:

  1、 感悟三次落日不同的美

  2、 理解想象在文中的作用

  教学课时:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导语设计:

  同学们,我们在前一篇课文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮丽而又淡雅宁静的水墨画,今天我们就一起走向西部,领略西地平线上的三次落日景象,看看那将是一幅怎样壮丽的油画。

  二、作者介绍:

  高建群,新时期重要的西部小说家,国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部,长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部,散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响,被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》,亦被认为是一部重要著作。批评家认为,高建群的创作,具有古典精神和史诗风格,是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。

  《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力,它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力,它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑:

  第一辑“西地平线”,是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。

  第二辑:“最后的骑兵”,是作者在新疆当兵5年的感悟。

  第三辑:“生活培养出作家”,作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感,畅谈对文学、对足球、对社会的看法,得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。

  三、自由朗读课文,读准字音,给黑板上加点的字注音

  诳语 垭口 勉强 湖泊

  雾霭 混沌 瘴气 酝酿

  喷薄 安谧 泥淖 攫取

  四、速读课文,理清课文结构

  此文采用了总分总的结构形式,记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象,抒发他对“世间有大美”感受。

  (一) 找出标志本文文脉的语句。

  1.第一段“我见过许多次的落日,这里只简约地记述三次”,

  2.第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”,

  3.第十九段“我要告诉你的第三次日落,是我在阿勒泰草原遇到的”,

  4.最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。

  (二)理清本文思路。

  本文可分为三大部分:

  第一部分:第1段,是全文总起,作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法,由中亚西亚的所有雄伟的风景,推出令我震撼的落日,再推出其中印象最深的三次。

  第二部分:第2段至第25段,是文章的主体,记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。

  第三部分: 最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象,呼应开头,再次点出“世间有大美”感受。

  五、具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。

  结合《同步导学》 收获整理图表(地点 景物特点 作者的感受)

  明确:

  第一次落日

  地点: 定西高原

  特征: “一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子,静静地停驻在那里。”

  背景: 在苍茫地远方,弧状地群山之巅

  感受: 惊呆了 恍若一场梦

  柔和、美丽、安谧

  写法: 正面描写,静态描写

  小结: 这是一次近于静态的描写,落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的,落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。

  第二次落日

  地点: 罗布淖尔荒原

  特点: 像灰白的硬币、冷冷 边缘不大清晰 不死不活 胭脂红

  背景: 荒凉空旷 雾霭弥漫

  感受: 被震撼 辉煌 庄严 神圣 具有悲剧感

  联想: 罗曼●罗兰

  写法:正面描写和反面描写结合,先抑后扬

  小结:这是一次先抑后扬的描写,作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳,对应的是西域荒凉空旷的无人区,给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后,作者笔锋突转,由不经意间的回头,引发了辉煌的一幕:在辽阔的大背景下,一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着,让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日,边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐,作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象,从而顿悟:死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。

  第三次落日

  地点: 阿勒泰草原

  特征: 大片火烧云 灿烂地,热烈地,夸张地烤红了西边半个天空

  背景: 辽远的西地平线上 一片红光

  感受: 惊世骇俗 自己“多么卑微” “多么平庸”

  联想: 匈奴民族 成吉思汗

  写法: 侧面描写,虚写

  小结: 这是一次对落日的虚写,文中落日并没有直接出现,人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同,它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物,成吉思汗的历史壮举,使作者感受到了惊世骇俗的一幕。

  六、布置作业:预习思考《同步导学》三题:质疑

  西地平线上

  高建群

  教学目标:

  3、 感悟三次落日不同的美

  4、 理解想象在文中的作用

  教学课时:二课时

  教学过程:

  第二课时

  一、 作者所描绘的三次落日各有什么特征?

  第一次:落日的柔美——具有人性化,慈爱。

  第二次:落日的崇高美——辉煌、庄严、神圣、具有悲剧感。

  第三次:落日的力量美——雄壮、惊世骇俗。

  二、作者在写第二次落日时,是如何来表现落日的辉煌带来的震撼的?

  (1)以前面第八至第十一节死寂的情境来反衬的。落日的辉煌景象是在不经意的回头中发现的,因而更为震撼人心

  (2)感动了一位“老地质”,细节描写来表现。

  (3)在音乐的作用下,它所具有的庄严的美也在弥散。

  (4)作者还写了罗曼.罗兰眼中的日出,来烘托落日的悲剧感。

  三、作者在写道第三次日落时,写成吉思汗西进的远望的作用。

  使内容更加丰富,增加文化韵味和历史厚重感。在这种独特的时空感受中,落日的背景显得分外雄壮,历史的幻想和现实景象的辉映使得作者感觉到了一种渺小和平庸,落日所具有的丰厚的审美蕴涵也得到了最大程度的展现。

  四、对文中“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”一句如何理解?

  落日终归要日落西山,某种意义上也可以说是死亡,任何事物都逃避不了死亡,但面对死亡不同的过程,产生不一样的结局,有的平淡苍凉,有的却可以轰轰烈烈。正如文中,在灰白的落日之后,突然变得血红血红,虽然终归下山,但毕竟之前也曾辉煌过,因而在消失时不无庄严与尊严之感。

  五、本文开篇和结尾,作者均提到“世间之大美!”你怎么理解“大美”?

  作者以“日落”的描写为载体,主要要表现的是对大西北积蓄的人文历史的思考,“大美”既是自然风光的大美,更是人文内涵的大美。

  六、全文小节:

  这篇课文,指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在,自然界同样不乏其美,对于此,我们又能做什么呢?我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群,便是发现了三次落日,并通过观察,领悟并欣赏到不同的美:第一次落日是一种壮烈奔放之美,是一种自然界中生命力的涌东;第二次落日则是死亡前的精神写照,庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美;第三次落日带有一种历史的沧桑之感,原来在落日下,历史里竟有那么多让人惊骇的故事。

  这篇课文,还启发我们要发现自然的美,必然要带着一颗感动赤诚的心,用心去感受所观察的事物,只有心中充满爱,爱生活、爱生命、爱社会中一切事物,那么你的心里才会充满感动,感动是你捕获美的利器。

  七、艺术特点:

  (1)采用了总分总的结构形式,并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句,使得行文的脉络清晰。

  (2)写景能突出地域特征。作者对落日的描写,能结合西域的风情,比如,用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。

  (3)在写景中穿插历史史实的记叙。文中有罗曼罗兰文学创作的联想,也有成吉思汗西进的远望。

  (4)简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。

  八、课后作业

  完成《同步导学》

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