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《小狮子爱尔莎》优秀教案

时间:2023-03-23 09:28:05 教案 我要投稿

《小狮子爱尔莎》优秀教案

  《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述,先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎,悉心喂养它,以及爱尔莎对“我”的感情;接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中,表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情;最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因,以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序,了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱,感受“我”和小狮子之间的亲密感情,使学生增强保护野生动物的意识,是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实,描写生动,学生易被吸引打动。

《小狮子爱尔莎》优秀教案

  1.认识21个生字,学会其中14个;正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。

  2.有感情地朗读课文。

  3.小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,“我”和小狮子的亲密关系。

  4.理清课文的叙述顺序。

  5.理解作者把爱尔莎送回大自然的原因,激发学生保护野生动物,促进生态平衡的意识。

  阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中,要让学生充分的通过自己的读书活动去学习,去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解,领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论,这样有助于激发学生的学习兴趣,使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识;有利于培养学生探究精神和创造能力,使教学过程真正成为学生学习的过程。

  在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序,体会作者和爱尔莎的深厚感情,通过对语言文字的理解形成保护野生动物,促进生态平衡的意识。

  一、 激趣引入

  师:同学们养过小动物吗?谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事?(学生自由回答,讲述生活中喂养小动物的趣事)

  师:同学们见过狮子吗?在哪里见过?看到的狮子给你是什么印象?(学生自由表述)

  多媒体播放狮子生活的资料片。

  师:同学们都看到了什么?用一两句话说一说。

  师:假如给你一头狮子,你敢不敢喂养?你敢不敢和狮子一起睡觉?在今天的学习中,我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子,不信,我们就走进课文。(板书课题:小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写)

  二、 初读课文,整体感知,大体了解课文的叙述顺序。

  1、学生自读课文。

  师:用自己喜欢的方式读课文,要求把课文都通顺,勾画、自学生字词语,把自己最感兴趣的地方多读几遍。(学生自主读书,勾画)

  2、交流初读课文的情况。

  师:读完课文,小狮子爱尔莎给你的印象是什么?在文章的空白处写上自己的体会。(学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来)

  学生交流体会,根据学生的理解进行板书。(可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等)

  3、再读课文,从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢?(小组合作学习)

  4、了解课文的叙述顺序。

  师:请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句,想一项课文是按怎样的顺序记叙的?(“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”)课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找,自己想,明白课文的叙述顺序。

  三、深入学习,讨论交流。

  1.讨论交流:课文中哪些地方使你最受感动?

  让学生再次读书,把自己喜欢的地方再次多读几遍,读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动?(小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮,理由要充分,要认真倾听别人的发言。)

  2.感情朗读,体会感情。

  师:哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深?你能用读的方式读出这种感情吗?(学生自主读书,找出有关语句,大声的朗读,体会小狮子爱尔莎和作者的感情。)

  师:最后分别的时候是一个怎样的场面呢?(依依不舍,难舍难分)能读出这样的感人场面吗?(齐读,个别读,赛读,再齐读。读出味,读出情、读得让人身临其境)

  师:在生活中你有过这样难舍难分的场面吗?当时你的心情如何?那么这里表达出作者怎样的心情呢?(学生联系生活实践谈体会)

  师:假如你是作者,你此时会对爱尔莎说些什么呢?假如你是爱尔莎,此时你会对作者说些什么呢?(让学生大胆想象,自由表达)

  再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。

  3.辩论明理、受到教育

  师:作者该不该把爱尔莎放回大自然呢?为什么?学生可以辩论。(根据学生的发言进行教学活动,要引导学生从保护野生动物,促进生态平衡方面去思考,要形成正确的观点。)

  师:假如你是作者,你会不会把爱尔莎放回大自然?(学生回答可能有两种情况,一种是要放回大自然,另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点,再讨论中形成正确的观点,在辩论在使学生受到教育)

  师:想不想听我的观点?我的观点是不把狮子放回大自然,我把他用铁链套起来,拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对?你们看见了怎样劝我?假如你是一个教育工作者,你会怎样对我说?假如你是一个法律工作者,你会怎样对我说?假如你是一个动物保护者,你会怎样对我说?假如你是一个记者,你会怎样对我说?(让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来,要鼓励学生说出理由,尽量要让人信服。)

  四、资料交流,拓展视野。

  师:请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来,小组内介绍介绍,也可以给自己的好伙伴讲一讲。(学生讲述收集到的资料,抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。)

  五、总结全文,激发想象。

  师:学完课文你感受最深的是什么?把自己的感受用几句话写下来。

  师:在与爱尔莎相处的三年中,作者细心照料了爱尔莎,让它由出生两三天长大成大狮子,与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情,后来成功地将他送回大自然,让我们看到了人与动物的和谐——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢?聪明的同学们,你们是否知道呢?把爱尔莎后来的情况下写下来行吗?只要大胆的展开合理的想象,老师相信你们的文章一定很精彩。

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