青岛版一年级数学下册《两位数加两位数(不进位)》教案

教案 时间:2018-12-27 我要投稿

  教学内容:教科书第45-49页,两位数加两位数(不进位)。

  教学目标:

  1、在具体情境中,进一步体会加法的意义,感受数学与生活的联系。

  2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法,并能正确进行计算,体会算法多样化。

  3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法,拓宽数的计算的认识渠道。

  4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

  学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的知识作为基础,数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有:简单的了解,对于看图编故事和从图中提问题,前面的学习中也有过练习。

  教学准备:实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情景,提出问题:

  (课前安排学生唱《赶海的小姑娘)

  刚才,小朋友们唱了一首非常好听的歌曲,谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁,在哪里,做什么?伴随海浪的声音,出示情景图,同时揭示课题:赶海仔细观察,你发现了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有:

  (1)一共捉了多少只大虾?

  (2)一共捉了多少只螃蟹?

  (3)一共有多少个小朋友?

  (4)沙滩上有多少只螃蟹?

  (5)天空中有多少只海鸥?

  (对于学生提出的可以直接数出来的问题,可以让学生数一数,立即解决,如3、4、5题。教师板书1、2题)。

  二、自主探究、合作交流

  (一)一共捉了多少只大虾?

  1、探究:

  师:小朋友们真了不起,提出了这么多有价值的数学问题。这些问题,有的咱们已经解决了。现在你能想办法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?

  引导引导列出算式“26+12”,并说出得数。

  师:请小朋友用小棒或计算器来帮忙,验证一下得数是不是38,然后把你的想法在小组内说一说。

  (学生动手探究,教师巡视,引导帮助有困难的学生,并在小组交流过程中表达自己的想法和算法。)

  2、汇报:

  师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家?(学生汇报自己的想法和算法)

  可能出现的方法有:

  (1)先算20+10=30,6+2=8,再算30+8=38(小结:先把两个整十数相加,再把两个一位数相加。)

  (2)先算26+10=36,再算36+2=38。

  (3)先算26+2=28,再算28+10=38(总结:先把12分成10和2,再计算。)

  (4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26,右边摆1捆零2就是12,然后一数,一共3捆零8根,就是38。所以知道26+12=38。

  (5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子,个位上拨6个珠子,表示26,再在十位上拨1个珠子,个位上拨2个珠子,一看就是38。(先让学生边说边拨,然后老师带领学生共同拨珠并解释结果。)

  (6)列竖式计算:先写一个加数26,在下面写第二个加数12,把加号写在12的左边,然后在下面画一条横线,最后计算6+2=8,20+10=30。答案

  是38(让学生边说教师边写,要强调列竖式时的注意事项)

  3、总结:

  师:以上几种方法中,你最喜欢哪一种?为什么?

  提问,学生回答,老师给与适当评价与鼓励。

  (二)一共捉了多少只螃蟹?

  1、探究:师:刚才,大家通过自己的努力解决了第一个问题,非常好。现在,请小朋友们用你自己最喜欢的方法,算一算一共捉了多少只螃蟹。(学生自由选择方法解决问题)

  2、汇报

  师:谁愿意说一说自已的想法和算法?

  学生可能说出以下几种算法:

  (1)先算20+10=30,3+1=4,再算30+4=34。

  (2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十,3个一,表示23,再拨1个十,1个一,表示加11,一看就是34。

  (3)摆小棒计算(边摆边说)

  师:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提车的问题,真了不起。如果用竖式来计算,你会不会写呢?

  (学生列竖式计算,巩固竖式计算方法。对竖式稍作总结后)

  师:老师这儿还有两道题,看谁算得又对又快。

  (出示34+13?52+27=?)

  师:(指黑板上的四学生说出得数后,让学生列竖式,并指名学生上黑板演示。)

  3、总结:

  请小朋友们观察这四个竖式,你能发现什么?

  (学生自由发表意见)

  师:为什么26+12中的2和1对齐?引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来,两个一位数加起来,所以十位对齐,个位对齐。

  师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算,相同数位要对齐”。

  [在这一环节中,教材只通过一个例子就作了总结,不符合学生学生认知规律,而要通过多个例子才能作出总结,因而以上教学对此作了改变,利用四个竖式作概括]。

  三、拓展练习,巩固提高

  小壁虎找尾巴。

  师:赶海的小朋友在海边玩够了,就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看,多可爱的小壁虎,它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?(学生独立完成自主练习第3题)

  师:谁愿意把你找的结果展示给大家看看?(让学生到实物投影前展示,并有选择的让学生表达计算过程。)

  师:在找尾巴时,你发现了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?(引导学生找出得数是43的一些加法算式,既激发了学习兴趣,又增加了练习量,培养了学生的逆向思维)

  四、总结

  在这节课中,你学会了哪些知识?你认为自己表现得怎样?

  第二课时

  一、看图编故事

  1、收集信息。

  上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边,见到了许多可爱的小虾小螃蟹,还帮他们解决了很多问题。小朋友们都表现得非常好,为了奖励你们,这节课老师给大家带来了两幅画,小朋友们想不想看?(出示自主练习第5题挂图,让学生观察,对整幅图有一定的感受)

  师:谁能编一个好听的故事讲给大家听听?

  学生发言后教师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人,有一天,剌猾哥哥出去玩,忽然看见一堆又大又红的草莓,剌猾哥哥高兴极了,它赶紧跑回家叫来妹妹,哥哥一下运回了32个草莓,妹妹运回了24个草莓.......

  (在这个环节中,力图使数学与语文学科相互融合,创设一种具体的情景,让学生在情景中学习,激发学习兴趣。编故事时,可由大家互相补充一个人哪怕只说一句话也应予以肯定,尽可能多给提供学生表达的机会。)

  2、提出问题。

  师:听了小朋友讲的故事,老师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛,你能根据这个故事提出数学问题吗?

  引导学生提出以下问题:

  (1)哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓?

  (2)哥哥比妹妹多运回了几个草莓?

  (3)妹妹比哥哥少运回了多少个草莓?

  (4)为什么哥哥运的多,妹妹运的少?

  (老师板书问题1,对于问题2、3可允许学生用自已喜欢的方法放进47页的“问题口袋”里,以后解决。对于问题4可立即解决。)

  3、解决问题

  师:刚才,我们提出了好多问题,有的咱们已经解决了,有的放进了“问题口袋”里,现在咱们来解决“一共运了多少个草莓?”这个问题。

  (让学生独立思考,问题解决后交流自己的想法和算法。)

  二、摘气球

  1、师:(把自主练习第2题、第4题做成气球图片,一边往黑板上贴一边说)刚才,小朋友把老师带来得两幅画编成了非常精彩的数学故事。老师这儿还有许多漂亮的气球,小朋友看多美啊!有红的、黄的、蓝的、还有绿的,你想得到吗?要得到它们可不容易,得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球,只要你能算出后面的题,这气球就是你们组的了。

  (小组长摘气球:算出后面的题并说出算法。其余学生评价。)

  师:大家都想得到气球吧?不要急,人人都会有的。下面请小组长揭开小气球,让组里的小朋友算后面的题,谁算对了就把小气球奖给谁。(小组活动,老师巡视,注意算法交流)

  [在这一环节中,教师遵循教材的基本原理、内容、思想和方法,结合自己的教学实践,创造性地使用教材,用足用活了教材,使学生在有趣的游戏中不知不觉地完成了练习,得到了提高。]

  三、商店购物

  师:小朋友们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧!

  (出示第6题挂图,挂图中增加第7题中的三角板图片一套。)

  师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜欢的两种物品,并算出需要多少钱.

  可能有以下几种回答:

  (1)我最喜欢彩笔和小狗,需要36元。算式是25+11=36。

  (2)我最喜欢文具盒和蛋糕,需要22元。算式是14+8=22。

  (3)我需要25元。

  (此时可以让其他学生猜这位同学最喜欢的物品)

  2、师(事先把自主练习第7题做成学具,装入信封,每个学生面前放一个):小朋友都选中了自己喜欢的东西,我们的好朋友园园选了两套彩色三角板。她还要用它们拼出一幅美丽的图案呢!你想不想和她比一比,看谁拼出的图案漂亮?

  师:那就赶快从你桌上的信封里拿出图片来摆一摆吧!

  [此环节让学生在游戏活动中用所学知识解决购物问题。拼一拼、摆一摆,是对前面所学方位与图形知识的回顾。教师鼓励学生自主拼摆,在动手操作中体会数学的对称美。]

  四、总结

  师:通过这节课的学习,你学会了什么?懂得了什么?

  引导学生从以下几个方面进行梳理:学会了提问题和解决问题;学会了讲故事,知道了要认真听别人说话。学会了两位数加两位数。

  师:这节课我们学会了不少知识,也懂得了许多道理。老师为你们取得进步感到高兴!

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