四年级数学下册《2与3和5的倍数的练习》教案

时间：2023-03-21 10:14:22 教案我要投稿

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　　教学目标

四年级数学下册《2与3和5的倍数的练习》教案

　　1．让学生经历探索、发现素数和合数的过程，理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。

　　2．让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。

　　3．让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

　　教学重难点

　　理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数。

　　课前准备

　　小黑板、学具卡片

　　教学活动

　　一、导入新课

　　谈话：在刚开始这个单元内容的学习时，我们就知道，我们研究的数是非零的自然数。谁还记得这些自然数如果以是不是2的涪数为标准进行分类，可以分为哪两类?(指名口答)什么是偶数?什么是奇数?你能各举5个例子吗?

　　这节课我们将继续对非零的自然数进行研究，也要将它们分类，不过这次的分类标准是一个数因数个数的多少，那么分成几类呢?每一类叫什么名字呢?这就是我们这节课要研究的问题。

　　二、教学新课

　　1．教学例题。

　　(1)投影呈现例题，指名在投影片上做题，其他学生做在书上。

　　(2)指名说一说这几个数各有多少个因数。提问：如果把这6个数按因数个数的多少分成两类，你打算怎样分类?先说给同桌听。

　　(3)指名说出分类方法，让不同意见的学生发表意见，并让学生讨论：哪一种分类法更能突出每一类数在因数方面的共同特点?

　　谈话：为了突出每一类数在因数方面的特点，我们就把这六个数分为两类，一类是只有两个因数的，另一类是超过两个因数的。

　　(4)谈话：请仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点?(一个是1，一个是它本身)

　　像这样的数，我们给它们起个名字叫做素数，也叫做质数。那么什么样的数是素数呢?

　　我们再观察超过两个因数的数，这些数的因数与素数的因数有什么不同?(除了1和它本身外还有别的因数)

　　像这样的数，我们给它起个名字叫合数。那么什么样的数是合数?

　　刚才同学们用自己的话说出了什么是素数、什么是合数，书上是怎样说的?请阅读课本第78页“茄子”卡通下面的四行文字，把你认为重要的词句画下来。

　　(5)谈话：非零的自然数中最小的是1，我们还没研究1的因数呢。有几个因数?它是素数吗?它是合数吗?

　　这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类?哪几类?

　　2．教学“试一试”。

　　谈话：我们了解了素数和合数的意义，那么怎样判断一个数是素数还是合数呢?(找出一个数所有的因数．再根据素数和合数的意义作出判断)

　　请把书打开，自己在书上做第78页“试一一试”的题目。学生独立做题，指名汇报答案，共同评议。

　　提问：你为什么认为7是素数，4和10是合数?(指名回答)

　　把这一道题和例1结合起来看一看，你能记住10以内的数中有哪几个素数了吗?说给同桌听。

　　三、组织练习

　　1．做“想想做做”第1题。

　　(1)让学生自己阅读题目，在书上独立填写。

　　(2)展示一两位学生的答案，共同评议，各自校对。

　　(3)提问：你是根据什么来区分11～20的数哪些是素数，哪些是合数的?(与“试一试”一样仍根据因数的个数)11～20中的素数有哪几个，你能记住吗?

　　2．做“想想做做”第2题。

　　(1)让学生按题目要求在书上操作。

　　(2)指名读剩下的数，全班共同校对。提问：剩下的数都是什么数?

　　(3)谈话：你们做了一件很重要的工作，就是找到了2～50的数中所有的素数，这种方法是一种既简单又有趣的找素数的方法。这种方法是古希腊数学家埃拉托塞尼发明的，传说当时人们用这种方法每划去一个数，就把这个数从纸上挖掉，工作做完后，纸上就留下许多小洞，就像筛子一样，所以人们把这种方法叫做“筛法”。同学们如果感兴趣，课后可以再接着写一些数，用筛法筛去合数，不过要注意，如果你写到200的话，要把11、13的倍数也划去，但要保留11、13。

　　3．做“想想做做”第3题。

　　(1)学生自己读题，明确题意。

　　(2)谈话：你打算用什么方法判断这些数哪些是素数，哪些是合数?(指名回答)

　　学生的想法可能有：

　　①与第2题筛出的数对照，也就是查素数表。谈话：这是一种很省事的办法，是可以使用的，但做题时旁边没有素数表，这种方法就用不上了。

　　②写出每个数的所有因数，根据因数的_个数判断。

　　谈话：这种方法就是我们在做“试一试”和“想想做做”第1题时使用过的方法，当然是可以的。不过，请想一想有没有更简便的方法。

　　③除了1和本身之外，只要能再找到一个因数，这个数就是合数，连一个因数也找不到，这个数就是素数。

　　这种方法如果学生想到了，要予以强调。如果想不到可这样启发：想一想素数和合数的不同点在哪里?(除了1和本身外还有没有因数)除了1和本身外只要能找到一个因数，就可作出什么结论?连一个因数也找不到呢?

　　四、全课总结

　　谈话：这节课你学习了哪些数学知识?掌握了哪些数学方法?你对非零的自然数有了什么新的认识?还有什么不明白的问题?

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