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三年级数学下册《信息窗四丰收》的教案
教学过程:
一、串联情境,唤醒旧知
(出示情境图)
谈话:同学们,上节课我们被农作物丰收的情景吸引住了,提出并解决了许多有价值的数学问题。看,问题口袋里还有好多问题呢!你想知道吗?(出示问题口袋里的题目)
1、每公顷红薯的产量是多少吨?
2、每公顷土豆的产量是多少吨?
(可以先让学生说一下解题思路,使学生明确:要知道红薯与土豆那种作物的单产量高,首先要知道红薯与土豆的单产量分别是多少,然后进行比较。)
二、自主尝试,探索新知
1、出示问题:
谈话:这两个问题也是同学们上节课提出的问题,今天这节课,老师要把这两个问题变一变:
师板书:估计一下每公顷红薯与土豆的产量,哪种高?
2、探究解决问题的思路
(1)谈话:谁来读一读这个问题?解决这个问题应该怎样想?将你的想法说给小组里的同学听。
(2)小组讨论,师参与到小组里。
3、交流解题思路
谈话:哪个小组愿意把你们的解题思路和大家说一下?(学生说思路)
引导学生明确:要知道红薯与土豆哪种作物的单产量高,首先要知道红薯与土豆的单产量分别是多少?再进行比较。
学生口头列出算式,师板书,红薯:899÷31土豆:318÷18
4、探究估算方法。
(1)师问:你能快速的判断899÷31与378÷18哪个得数大吗,为什么?
(引导学生思考)
学生可能想出不同的计算策略:笔算或者估算。让学生观察两题的数字特点(接近整百或整十)引导学生主动选取估算方法。小组讨论估算的方法,集体交流。
(2)交流估算的方法。
先自己想想,再和小组的同学交流,然后再全班交流估算方法。
(3)师根据学生回答完善估算的方法
学生说师板书
红薯:899÷31899≈90031≈30或:把899看作900
900÷30=30,约30吨
土豆:378÷18
378≈40018≈20或:把378看作400,18看作20
400÷20≈20,约20吨
引导学生对计算除数是两位数的计算方法进行归纳和总结。
5、验证估算的准确性。
(1)谈话:我们用估计的方法,求出了红薯和土豆的单产量大约是多少,这样合适吗?验证一下。
红薯:30×30=900接近899
所以红薯的单产量约30吨,比较准确
土豆:20×20=400接近378
(引导比较30和20两个数)所以30吨﹥20吨
答:每公顷的红薯产量高一些。
三、巩固练习,加深理解
1.自主练习第6题选择题
(1).150÷9≈()
A、4B、5C、40D、50
(2)902÷31≈()
A、3B、30C、40D、50
(3)448÷45≈()
A、2B、10C、15D、20
学生独立做在书上然后班内交流(引导学生说出估算方法)
2、自主练习11题
此题是借助估算进行健康教育的练习题。
(1)先引导学生说出估算结果。
(2)再利用现实数据,对学生进行关爱生命、远离吸烟的教育。
3、走进生活
光明小学组织春游活动,全校共有969人,每辆车乘座39人,已经拉走了195人,剩下的人还需要几辆车?
(1)让学生先读题,分析题意。
(2)独立列式计算
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?把你的收获说给同位听。
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