《生命生命》的教案模板

教案 时间:2019-03-21 我要投稿

  【教学目标】

  通过品读课文,揣摩事例蕴涵的意思,引导学生珍爱生命。

  【教学重、难点】

  领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。

  【课前准备】

  1、学生:

  预习课文,选择性阅读有关热爱生命的故事。

  2、教师:

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、读题质疑,整体感知文本(5分)

  1、同学们,今天我们要学习的课文是──(齐读课题:生命生命)

  2、和以前学的课题相比,你发现了什么?如果让你在两个生命后加标点,你认为加什么符号合适呢?自由读读课文,理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助的。

  3、学生自由读文。

  4、抽答,并请该生讲这样加的理由。

  二、沉浸体验文本:生命是什么(生命的存在)(18分)

  1、齐读课文第一自然段。

  2、通过读文,我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2、3、4自然段,看看分别讲了什么事例?

  3、读后交流:

  ⑴ 第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题,引导学生通过朗读、交流,体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)

  ⑵ 第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题,引导学生通过谈感受、朗读,体会到香瓜子顽强的生命力。)

  ⑶ 第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?

  4、从课文的三个事例中,你感悟到生命是什么了吗?

  5、让我们走进生活,看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(课件演示)(抽生答)

  6、小结并过渡:

  从课文的三个事例中,从这些画面上,我们认识了生命,感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了,她也由此产生了如何对待生命的思考。三个事例引发了作者哪些思考呢?

  三、精读感悟文本:善待生命(让生命光彩有力)(15分)

  1、这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4、5自然段,勾出相关语句。

  2、抽生答,再齐读。

  3、引领正确的价值观:

  让生命光彩有力

  (课件出示:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度,用了两个关键词,你能找出来吗?

  ⑴ 怎样叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命,白白浪费时光……)

  ⑵ 怎样叫“好好使用生命”呢?我们再联系上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解)

  ⑶ 通过举例子的方法深入理解:

  你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)

  ⑷ 刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话,看还有没有不明白的地方。

  ⑸ 通过课外资料了解作者的思想转变,从而深入领会该句。

  ⑹ 明白了生命的真谛后,杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。

  ⑺ 课件出示:

  杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。

  四、回归课题,拓展升华(2分)

  这节课,我们围绕这两个符号解读了作者对生命的思考和感悟。通过本节课的学习,我想你对生命也有了自己的理解和体会。在这两个生命后还可以加什么符号呢?能说说你的思考吗?

  

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