江海学院机电一体化技术专业建设论文
江海职业技术学院是经江苏省人民政府批准设立，以培养高素质技能型专门人才为办学方向，具有独立颁发国家专科文凭资格的民办全日制高职院校。学院位于名城扬州古运河畔， 校园占地面积1040亩，教学区、实训区、运动区、生活区规划科学，布局合理，建筑面积22.15万平米。江海学院于2002年申请并报请江苏省教育厅批准，设置了机电一体化技术专业。
现有在校生540人，生师比：14.7。 已有两届毕业生共89人，就业率分别为95%和100%。 教学设施配套齐全，建有校内实验实训室及校内实训工厂，并建有9家校外实训基地和3家产学研合作教育点 。
一、准确把握本专业的培养目标及就业面向
（一）明确专业教育教学改革和建设的指导思想。在深入贯彻学习了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》后，进一步明确了专业教育教学改革和建设的指导思想，即以社会需求为导向，以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，加强专业课程体系建设、教师队伍建设和实践教学基地建设，逐步形成特色鲜明的高职办学模式。
（二）培养目标。通过产学研合作，教学做一体化教学模式，把学生培养成德、智、体、美全面发展的，具有职业理想、职业技能、职业规范、职业道德，身心健康，具备本专业必需、够用的基础理论和专门知识，具有实践能力和创业、创新精神，能够从事机电一体化设备的使用、技术管理和维护等工作，能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才。
培养目标定位： 机电行业生产第一线的生产技术与管理人才。
就业岗位：机电产品的制造加工; 机电产品的组装、调试; 机电设备的操作、维护; 机电产品的销售、技术服务、检验与管理;自动化生产线的调试维护等
二、构建与专业培养目标相适应的课程体系
本专业课程体系的构建是以企业岗位对学生必备能力的要求为起点，构建为达到必备能力所必须的知识和必要的训练。根据技能要求构建支撑核心课程和支撑实训环节。
课程体系
技能模块
技能要求
支撑核心课程
支撑实践环节
传统的机械基础技能
能对常见的普通机床会操作、维修和调试，能就简单的机械零件进行测绘设计，能进行工艺规程制订和夹具的设计，能进行车间生产的组织和管理工作。
机械制图与计算机绘图、机械设计基础A、机械制造技术B、金工实习及其它实践环节
金工实习、机械设计综合实训A、机械制造技术综合实训B、机床拆装实训
现代机电设备的控制调试、管理和维护技能
能对现代机电设备广泛使用的液压气动等机械执行元件和传感器、单片机、PLC等控制元器件进行控制调试、管理和维护
电工与电子技术A、液压与气压传动A、单片机原理与应用A、机床电控与PLC应用、机电一体化技术基础
电工电子实训、液压与气压传动课程设计、单片机原理与应用课程设计、机床电控与PLC应用课程设计、机电一体化综合实验
先进制造技术的运用技能
能操作使用数控机床、加工中心、线切割等设备，能手动和自动编程及三维造型设计
数控技术、机械CAD/CAM
数控技术综合实训、机械CAD/CAM课程设计
学时分配表
教学类型
学时数
总学时2930
百分比
课堂教学
讲课
1580
1580
54%
实践教学
实验
180
1350
46%
集中实践环节
45周=1170
三、教学基本条件建设
（一）师资队伍建设。目前已初步建成一支素质优良、结构合理的专业师资队伍。
1、本专业有专任教师17人，有在校生540人，生师比14.7，专任教师中具有高级职称10人，占58.8%，具有双师素质教师13人，占76.5%，40岁以下青年教师6人，具有硕士学位3人，占50%，有2名专业带头人。
2、本专业有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、素质较高的兼职教师队伍。目前本专业有兼职教师13人， 具有高级职称7人，占54%.
具体举措：
（1）通过引进、招聘，吸引企业上有工程实践经验的技术人员充实教师队伍；
（2）通过选送中青年骨干教师在职攻读硕士学位等在职培训，提高他们的理论水平，研究开发能力和学历层次；
（3）通过新老结对帮带，组织教改、教研及科研课题小组，促进青年教师提高；已有两项教学改革研究课题被学院批准立项，并开始研究。
（4）利用校外实践教学基地，有计划地安排教师深入企业参与工程实践以及工程项目的研究与开发，以“产学研”结合的模式培养“双师型”教师。
2、实践教学基地建设
实践教学是专业教育教学的重要环节，是知识的获取、能力培养的重要步骤。实践教学基地是教学与科研过程中不可或缺的重要场所，近年来学校在加强实验室建设、强化实践教学管理等方面做了大量工作。
（1）校内实训条件。本专业的校内实验实训环境由实验室及校内实训基地组成，主要承担学生课程实验和各类技能实训。能够满足本专业学生培养的需要。
本专业拥有11个院内实验实训室，仪器设备1014台套，总面积1720㎡。可完成工程材料及热加工、工程力学、机械设计基础、机械制造技术等课程的实验实训。
校内机械实训基地具有真实生产环境，训练手段齐备，是国家劳动和社会保障部授权的职业技能鉴定站，建筑面积5042㎡，拥有数控加工中心2台，数控铣2台，数控车8台，普通车20台，线切割2台，电火花，平面磨床，外圆磨床，万能摇臂钻各一台。
校内实训基地一方面可供机电一体化技术专业学生进行冷、热加工操作实习、数控技能实习实训。
同时本基地具备车、钳、铣、数控车操作的初、中、高级职业技能的鉴定能力，保证了“双证制”教育的实施。
本专业院内实验实训一览表
序号
实验、实训基地名称
仪器设备台套数
启用时间
1
机械设计基础实验实训室
53
2006年12月
2
机械制造技术实验实训室
8
2007年6月
3
液压与气压传动 实验实训室
5
2007年8月
4
工程材料实验实训室
54
2007年5月
5
材料力学实验实训室
3
2006年10月
6
电测实验实训室
58
2006年10月
7
电子技术实验实训室
469
2006年4月
8
电工技术实验实训室
48
2006年4月
9
单片机及微机原理 实验实训室
216
2006年9月
10
PLC技术实验实训室
40
2007年6月
11
CAD/CAM实验实训室
60
2007年6月
12
校内机械实训基地
38
2007年6月
（2）校外实训基地。学院在加强院内实验实训条件建设的同时，根据学生职业能力培养及综合职业素质培养的要求，充分利用社会育人资源，加强院外实训基地建设。近年来，我们先后选择了一批生产规模适度，技术装备先进，管理科学规范的生产企业与之合作，共建院外实习实训基地。与企业签订了稳定的互惠合作协议，每次学生实践活动均有适当的组织管理架构，保证学生在校外实训基地的技术指导、实践实施和安全；实训前有计划有要求，实训结束后总结经验，找出不足。本专业现有院外实训基地9个，可供学生进行认识实习、毕业实习及毕业设计等环节的教学与实践。（见下表）
校外实训基地一览表
序号
单位名称
地 点
有否
协议
已承担的教学任务
实践运
转情况
1
扬州久毅五金机械有限公司
扬州江阳路
有
认识实习
较好
2
扬州水箱有限公司
扬州开发区
有
毕业实习
较好
3
中船重工集团第七二三研究所
扬州解放桥
有
认识实习
毕业实习
较好
4
扬州曙光精铸精饰有限责任公司
扬州开发区
有
认识实习
毕业实习
较好
5
南京敦豪橡塑机械制造有限公司
南京
有
认识实习
毕业实习
较好
6
扬州亚星奔驰汽车公司
扬州开发区
有
认识实习
毕业实习
较好
7
扬州市组合机床厂
扬州开发区
有
认识实习
毕业实习
较好
8
南京沛鑫司宾纳数控机床公司
南京
有
毕业实习
较好
9
扬力集团江苏国力锻压机床公司
扬州开发区
有
毕业实习
较好
四、职业技能训练
为提升学生就业竞争力，我们特别注重对学生综合职业素质、实践动手能力的培养，强化职业技能训练。
1、ATC培训点。我们获得美国AUTODESK公司的授权，成立江海学院AUTODESK授权培训认证中心，除承担本院学生的培训工作外，也面向社会招生，为社会服务；选派两名教师参加美国Autodesk中国区教员培训，并顺利地通过认证考试，获得Autodesk公司培训认证教员资格。
2、全国CAD应用培训网络南京中心江海学院网点。进行三维软件PRO/E的培训考核
3．江海国家职业技能鉴定所。由劳动部门批准设立的国家职业技能鉴定所，可以对车、钳、铣、数控车操作的初、中、高级工进行培训及职业技能鉴定。
我系8名教师经考评员资格培训，考核合格，获得车工、钳工、加工中心操作工的国家职业技能鉴定考评员资格。
我们将05级学生的数控实习与考证相结合，将数控实习的内容与职业技能培训鉴定考核的要求结合起来，使学生在进行数控实习的同时，进行职业技能证书的强化培训，学生在实习结束后即进行数控车中级工职业技能鉴定。80名学生在数控实习后进行职业技能鉴定，其中63人获得数控操作中级工证书。
职业技能证书获证情况
学生数
至少获得一个职业技能证书人数
取证率
06届
48
42
87.5%
07届
79
61
77%
五、产学研结合
（一）坚持产学研结合的发展道路，加强领导，健全机构，开展广泛合作。高职高专教育的培养目标是为生产、管理、服务第一线培养高素质技能型专门人才，坚持走产学研结合的专业改革道路，实现“校企联合，双向参与，互利互惠”，是达到这一目标的有效途径。
实现“校企联合，双向参与，互利互惠”，是加强专业建设的有效途径。我专业于2006年成立了专业指导委员会，与扬州久毅五金机械有限公司等3家单位签定了产学研合作教育点协议书，建立了学生活动组织机构，逐步走上了多方位合作的正常轨道。
（二）企业介入专业改革，在专业设置、培养目标和规格、培养方案的.制定上进行了有效合作。本专业现有扬州久毅五金机械有限公司等3家产学研合作教育点，聘请了上述企业人员及业内专家、权威人士参加本专业指导委员会。专业指导委员会会议重点讨论了专业人才培养目标定位及人才培养计划。专家们在认真审阅了机电一体化技术专业教学计划后一致认为本专业人才培养目标的定位是比较准确的，并对我专业注重学生的能力培养，加强实践教学，实施双证书制给以较高的评价，同时在课程的设置、课程内容的安排等方面提出了宝贵的意见。
（三）共建实践基地，学生在企业实习，参与企业的实际工作，校企合作共同育人已初见成效。在厂校及有关部门领导的关怀和支持下，校企双方在互利互惠的基础上广泛合作，产学研结合有效整合育人资源使学校、企业、师生及企业职工多方受益，前景广阔。
本系06级学生在扬州冶金机械有限公司、扬州力创机床有限公司、扬州水箱有限公司、扬州恒星精密机械有限公司进行认识实习。本系04级学生共232名，其中有139名在扬州久毅五金机械有限公司等九家企业进行毕业实习和毕业设计。今年暑假我系还组织了一个学生实践小分队赴扬州久毅五金有限公司进行为期半个月的企业实践锻炼，在学习技术的同时更锻炼学生如何做一个社会人。最近久毅公司又提出可接受30-50名学生的毕业实践，并从第二个月起给予同学相应的岗位补贴。
（四）邀请企业管理人员、技术人员来校举办专题报告或讲座，个别的被聘为兼职教师，他们的讲解针对性强、实践性强，经过一段友好交往，久毅公司亦邀请我系张家骝、刘峻老师做为企业的兼职教师与技术顾问，互惠互利日渐实现。
（五）努力参与企业新产品开发，在实践中提高教师的双师素质。专业带头人奚日宁副教授与浙江亚龙教仪有限公司合作，开展液压与气动教学综合实验台的研发工作，已完成液压综合实验的实验台设计工作，并由生产厂家生产制造。奚日宁副教授被聘为浙江亚龙教仪有限公司技术顾问。
与久毅公司共同进行健身车新产品的开发工作，本系张家骝高级工程师和刘峻工程师被聘为扬州久毅五金机械有限公司技术顾问、职工培训指导教师。
（六）校、企联合办学。采用 “订单式”教育定向培养毕业生。单独组建“扬力”班，每年为“扬力集团”定向培养50名学生。
六、本专业的特色
专业特色：
职业理想、职业技能、职业规范和职业道德于一体，积极探索教、学、做一体化教学模式。
具体举措：
1、现场教学。根据高职人才培养模式的要求，为实现高职教育培养目标，结合机电系专业建设改革的实际，本专业突出现场教学，强化动手能力培养。
为模拟职业氛围，努力做到“三个一致”，即：实训场所的布局尽可能与工厂实际相一致，实训仪器设备与生产一线的设备相一致，工作要求与工作规程标准与企业规章相一致。
通过现场教学，提升了教师“讲授、示范、指导”的能力， 强化学生的动手能力，将“教、学、做” 一体化贯穿于教学过程的始终。已安排本专业的机械CAD/CAM，互换性与技术测量进行“教、学、做” 一体化试点，直至全面推广。
2、我们购买了一批废旧减速机，对学生进行真刀真枪的倒推法实训。学生拆装减速机，了解其结构和工作原理，测绘各零件，查阅有关手册资料，进行必要的计算，画出装配图。极大地提高了学生对机械制图、互换性与技术测量、工程材料与热加工、机械设计基础等多门课程综合运用的能力，也锻炼了学生的实际工作能力，有利于培养创新型人才。
3、毕业实习融顶岗实习与毕业设计于一体。本系04级学生共232名，其中有139名在扬州久毅五金机械有限公司等九家企业进行毕业实习和毕业设计。其他学生也全部在企业实习。学生的毕业设计题目90%来源于工程实际，采取指导教师、学生双向选择的方式确定设计题目，学生毕业设计的自觉性和兴趣得到了提高，同时加强了毕业设计的岗位针对性。
院企共同对学生进行指导和培养，既完成了毕业设计目的，又达到了为企业所需技术服务。企业指导人员把他们的许多实践经验都传授给了学生，将极大地促进了学生基本理论知识和专业知识向实践的转化，提高了学生理论知识的综合运用能力，为学生以后参加工作打下良好的基础。
七、机电一体化技术专业的发展规划
1、进一步开展市场调研，并根据生源情况适时进行专业调整，拟设3个专业方向：（1）机电产品制造工艺及工装设计（2）机电系统控制（3）机电设备维修。
2、修订教学计划，针对不同专业方向开发专业课程体系。
A．机电产品制造工艺及工装设计专业方向以机为主，压缩整合控制类课程，强化《金属切削机床与刀具》、《数控机床及应用》、《机械制造工艺学》、《机床夹具设计》等课程。
B．机电系统控制专业方向侧重于控制类课程，压缩整合机类课程，强化《数控原理与系统》、《液压与气动技术》、《单片机原理与应用》、《机床电控与PLC应用》等课程。
C．机电设备维修专业方向可开设《空调的构造、原理及检修》、《电梯的结构与维修》、《智能化家电的原理》、《物业管理系统的维护》、《数控机床检修》等课程。
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