提高中学生计算机课学习效果的途径论文

计算机毕业论文 时间:2018-09-02 我要投稿

  信息网络时代使得计算机教育逐渐被广泛重视,然而,课程重视程度不够,教学模式落后等原因对学生的学习效果造成了不良影响。如何提升高中学生的计算机网络课学习效果成为了每一位计算机教师都应当不断探索和思考的问题。

  一、革新传统教学观念,提高上机频率

  提升学习效果的关键在于教师对教学工作的重视。科学的认识计算机教学的作用与意义,合理设计课程环节,才能够为学生学习效果的提升提供保障。由于计算机并非高考科目,这直接导致了部分教师忽视计算机教学的重要性。对此,学校应当将计算机课程的教学纳入考查范围,对于随意占用计算机课时的情况予以批评,为计算机课的顺利进行保驾护航。

  就教师个人层面而言,应当革新传统的教学观念,将“满堂灌输”式的讲授方式转变为鼓励学生积极思考,平等交流的自主学习模式,在激发学生学习兴趣的同时,提升学生的思维能力与实践能力。同时,教师应当鼓励学生参加各类相关实践活动,在活动中运用计算机知识,进行计算机实践,使学生在运用的过程中获得对所学知识的深刻理解。另外,教师还可以鼓励学生用计算机解决实际问题,让学生认识到计算机学习的重要性,激发学生的学习欲望。例如,教师可以给出一个模拟的考试成绩单,引导学生使用Excel软件进行简单的加减、排序等函数运算,使学生感受到计算机学习的实际价值。

  为促使学生在操作中获得对知识的深刻理解,教师应当合理规划教学重难点,安排合理的上机实践时间,让学生在掌握了基础知识后,能够进行具有针对性的学习,将理论知识转化为实践操作。在教学的过程中,教师应当积极发挥多媒体技术辅助教学的作用,向学生展示优秀的学生作品,帮助学生拓宽思路,找到自身的不足,提升学习效果。

  二、建立自主学习模式,提升学习能力

  计算机是一门应用型的学科,只有建立自主学习模式,提升学生的自主学习能力,才能够为学习效果的提升打下坚实基础。首先,应当帮助学生树立自主学习意识。灌输式的讲授使得部分学生在学习知识的过程中过分依赖教师,思维能力不足。为改变这一现状,教师应当积极为学生创设一个平等、轻松的学习环境,鼓励学生以积极的心态投入到计算机学习过程中,主动探索,找到自己兴趣与学习的结合点。不难发现,许多学生对于计算机课程的热爱往往源自于其对游戏的兴趣,因此,教师应当提升教学的趣味性。在讲授幻灯片制作的教学内容时,教师可以首先向学生展示优秀的幻灯片作品,当学生对这些精美的画面赞叹不已时,教师可以话锋一转:这些幻灯片很精美,但是,经过了今天的学习,每一个同学都可以掌握基本的制作技巧,如果课下再勤加思考与练习的话,你可以做出更漂亮的幻灯片!这样的引导能够激发学生的学习欲望,利用课上与课下时间进行练习,提升学习效果。

  第二,在自主学习的过程中,众多网络资源会直接呈现在学生的面前,它们未经教师的筛选,因此对学生的选择造成了极大不便。因此,教师应当针对学生的资源选择与利用能力展开培训,帮助学生合理正确的利用网络,树立正确的价值观,自觉抵制垃圾信息,检索出有价值的学习资源。

  第三,在具体的教学过程中,教师应当结合学生的学习实际,营造轻松的学习氛围。为使学生有效掌握所学知识,一方面,教师可以通过多媒体技术,将图形、文本、视频、音频等内容直接展示给学生,另一方面,可以将基础知识的学习地点由教室转移到机房,让学生在听完教师的讲授后,马上进行操作,加深对知识的理解。另外,也可以让学生紧跟教师的步伐,教师做一个步骤,学生则紧跟着做一个步骤,让学生在操作的过程中收获对知识的体验。当学生在操作过程中遇到问题了困难时,教师应当鼓励学生大胆发言,将自己的困惑告诉教师,在帮助教师了解学生知识掌握水平的同时,为学生解答疑惑,鼓励学生进行积极的思考。在操作作业的布置中,教师可以刻意留下一两个需要学生通过自主看书、查阅资料才能解决的问题,让学生通过自己的努力获得知识。作业的完成可以以两人或四人小组为单位,在完成作业的过程中,大家相互协调,对于发现的问题进行协商与探讨,这一方面能够提升学生的合作学习能力,在合作的过程中共享知识,获得对于知识的不同角度理解,另一方面也能够培养学生的探究问题能力与解决问题能力,拓展学生思维,促进学生的综合发展。

  第四,完善的自主学习模式需要激励机制为学生的学习提供动力支持。教师应当依据教学热点、社会热点、学生兴趣点为学生的自主学习设定目标,增强学生的自主学习兴趣。另外,在学习过程中应当发现学生的闪光点,积极鼓励学生,提升其计算机学习的信心。

  三、关注学生个性差异,提升整体水平

  由于自身原因,学生的计算机学习能力以及学习水平存在一定的差异,因此,为提升教学效率,教师应当发现学生的个体差异,依据这一差异,设计具有针对性的教学内容,提升学生的学习效果。为发现学生的差异,教师可以在每节课前预留出五分钟时间,请几位学生简单谈一谈自己对计算机学习的认识,例如,有的学生表示自己对于幻灯片制作十分有兴趣,但是超级链接总是做不好,有的学生说自己觉得Excel软件虽然实用性很强,但是操作起来却并不容易,也有的学生表示自己对于Word的排版很有心得,如果其他同学有什么问题,也可以和他进行探讨。了解了学生情况后,教师就可以对学习任务与教学方式进行具体的设置。例如,在教授幻灯片知识时,教师可以将计算机学习能力较强、对幻灯片兴趣浓厚以及计算机学习能力较弱的学生结合成一个小组,让学习能力强的学生对另两位学生进行指导,让学习兴趣浓厚的学生调动另外两位学生的学习积极性,让学习能力较差的学生得到真正的提升。在此基础之上,教师可以以“好带差”的原则对学生进行分组,鼓励学生进行竞争,采取教师点评与班级投票的方式,比一比哪一组的作品更好,发现每一组学生作品的闪光点,促进学生学习效果的整体性提升。

  综上所述,提升高中学生计算机课的学习效果是信息网络时代的必然要求。在教学过程中,教师应当转变传统的灌输式教学法,鼓励学生上机操作,积极运用所学知识;应当建立自主学习模式,引导学生自主探究问题、解决问题,拓展思维,提升学生的学习能力;应当关注学生的个体差异,因材施教,通过个性化的任务设置与分组搭配促进学生学习水平的整体提升。

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