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进行物理学习兴趣的培养
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进行物理学习兴趣的培养【1】
【摘要】本文主要从上好引言课;加强实验教学;充分利用多媒体教学;积极开展课外活动四个方面介绍物理教学中如何培养学生的学习兴趣。
【关键词】物理教学学习兴趣培养
一、上好引言课，诱发学生的学习兴趣
引言课是树立学习动机、诱导学习兴趣的重要一环，我认为，在这一节课上不要直接讲书上的内容，可以以“物理与生活”、“物理与科学家”、“物理与其他学科”等为题，向学生讲解物理的功用，让学生明确我们的日常生活离不开物理学。
其他学科如化学、生物、医学等学科都离不开物理学，国家的强大更离不开物理学，从而激发学生树立远大志向，引导他们为了将来更好地工作、学习、生活而努力学习物理。
这样，从物理本身的地位、功用出发，向学生传递物理功能的信息，可引导学生认识到物理学科的重要性，从而使其产生学习的需要，树立学习的动机，产生学习物理的兴趣。
二、加强实验教学，激发学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，物理教学应以观察和实验为基础。
实验作为物理教学的基础和特点，在培养学生兴趣方面具有得天独厚的条件和优势，教师在教学中应充分利用这个条件。
首先，要做好演示实验。
课堂上一个好的演示实验比口授更具有直观性、现实性，更具有吸引力，更容易引起注意和激发兴趣。
例如在讲解冲量与动量时，将熟鸡蛋从相同高度同时自由抛下，分别落在桌面上和厚海绵垫上，学生肯定认为生鸡蛋破裂。
然而，出乎意料的是，熟鸡蛋破裂，生鸡蛋不仅完好无损而且会反弹一定高度。
这一现象把学生吸引住了。
此时教师提出为什么会发生这样的现象时，学生便进入积极的思考过程，产生强烈的求知欲望，引起强烈的兴趣，起到事半功倍的效果。
其次，尽量把演示实验变为学生分组实验。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。没有这种自我肯定的体验，就不可能对知识产生真正的兴趣。”所以让学生用自己的手、眼亲自去揭示和领会物理知识的内涵，可大大激发和强化学生的学习兴趣。
三、充分利用多媒体教学，巩固学生学习兴趣
多媒体教学生动有趣、形象直观、感染力强，可以调动学生多种感观参与学习。
因而，利用多媒体手段辅助教学对提高学生的学习兴趣大有益处。
例如，在讲授日光灯启辉器工作原理时，如果用传统的教法，先把启辉器的内部结构图示意图画在黑板上，然后对照示意图讲解：当温度升高时，双金属片向外伸展，直到与静片接触，电路闭合;当温度下降时，双金属片恢复原状，电路断开。
这样讲解学生能理解，但会觉得很枯燥、乏味，平淡无奇，印象不深。
如果用多媒体教学，就可以把启辉器的整个工作过程直观、形象地展示出来，也可以请学生自己动手，把整个工作过程演示一遍，使学生觉得真实可信，他们就会情绪高涨，兴趣浓厚。
另外，有些内容，比如超导现象、光速测量、原子核的裂变和聚变等这些平时经常听到，但实际上又难接触到的知识，学生对其缺乏感性认识，若单从理论上解释，学生不易接受，兴趣不大，但若改用多媒体教学，情况就会大大改观。
四、积极开展课外活动，提高学生学习兴趣
培养学生的学习兴趣，调动积极性，应该十分重视丰富多彩的课外活动，即创造条件让学生参加课外活动，使学生学有所用，活跃思维，提高兴趣。
例如，可以利用课外活动时间讨论许多生活中的物理现象：太阳能热水器的水温为什么比较高，汽车尾部为何颠簸得剧烈，微波炉是怎样给食物加热的等等。
还可以用一些日常生活用品作器材来做小实验，或动手做一些与实际生产、生活联系的实验课题，例如日光灯电路的安装、三相电同的控制等等。
实践证明，课外活动不仅可提高学生学习兴趣，而且可大大提高学生的观察能力、分析能力和动手能力。
总之，教学有法，但无定法，教师要根据物理学科的特点，有计划、有目的地采用各种有效的措施，从各方面培养学生学习的兴趣，使之转化为不断学习和钻研的恒久动力。
参考文献
[1]习保民，在物理化学教学中培养学生的学习兴趣，《药学教育》，2006(06).
[2]于海芹，生物课堂中实施兴趣教学的策略，《中学生物学》，2012(01).
大学物理学习兴趣的培养【2】
摘要：本文针对一般学生学习大学物理的特点，阐述激发学生学习兴趣的几种途径。
关键词：大学物理;以情促教;学习兴趣;分层次教学
都说兴趣是最好的老师，但是在很多学生眼中，大学物理给人的印象是枯燥乏味的。
除了概念就是定理和公式，除了例题就是习题，每次上课都是记忆再记忆，联系再联系，这样的学习当然没有乐趣可言，学生自然不愿意去学。
那么教师应该如何培养学生学习大学物理的兴趣，从而讲好大学物理课呢?笔者有以下几点认识。
一、关爱学生，以情促教
我们也曾经是学生，我们曾经有过这样的感受，那就是因为喜欢一个老师而喜欢上她的课。
而要想让学生喜欢你，首先你要做他们的朋友，教师可以利用课下或课后的时间通过电话或者网络多和学生沟通交流，去了解他们，关心他们，帮助他们。
在和学生交流的过程中，一来可以解除学生在学习和生活中遇到的问题，二来可以发现学生的问题所在，有助于教师因材施教。
在与他人相处的过程中，每个人都希望能够得到他人的注意和关怀。
有些学生因为成绩不好，不受老师的关注，从而产生自卑心理，这严重影响学生的学习热情。
因此，教师在教学的过程中要多鼓励、表扬学生，放大学生的闪光点，增强学生的自信心，点燃他们学习的热情。
二、理论联系实际，接近生活
学生普遍认为物理枯燥、乏味，理论性太强。
实际不然，物理学研究的是最基本、最普遍的运动形式，物理知识渗透在日常生活、生产中，应用于生产技术的各个部门。
那么学生为什么会有这样的感觉呢?主要是因为教师在教学的过程中过多地注重理论知识，而忽略了它的应用性，没有将抽象的理论知识形象化。
如果教师在教学过程中能够注意理论联系实际，接近生活，将能够大大提高学生学习物理的兴趣。
例如地铁为什么要设置警戒线呢?是因为当火车高速通过的时候，火车周围的气体高速运动，致使其压强低于周围气体的压强，周围的气体会被吸入，如果人靠近就有可能被吸进去，这就是所谓的“空吸效应”。
因此，为了安全，就要求乘客候车的时候必须要站到警戒线外。
又如，在讲授角动量守恒定律时，可以结合花样滑冰，为什么运动员在原地旋转时为了增加旋转速度要收回腿抱紧手臂，而想停下来时要伸展开腿和手臂呢?这是因为，运动员在原地旋转时对转轴的合力矩为零，因此角动量守恒，即运动员的转动惯量和转动角速度的乘积保持不变。
运动员转动的时候收回腿和手臂，可以减小自身的转动惯量从而增加角速度，使得相同的时间内转动的圈数增加; 而想要停下来时伸展开腿和手臂，可以增加转动惯量从而减小角速度。
理论联系实际，不仅能调节课堂气氛，使学生注意力集中，而且还能使学生认识到学习物理的意义，培养学生学习物理的兴趣。
三、活跃课堂气氛，语言生动、通俗、易懂
大学物理内容多、概念抽象、理论性强，这使得很多同学在听课的时候溜号、说话、睡觉，为了避免这一现象的发生，如何能在每节课的开始抓住学生的注意力就变得至关重要了。
万事开头难，每章每节的开头很重要，可以在开头讲点历史故事、科学家的生平、学科的起因、尚待解决的难题等，这不仅能够引起学生的兴趣，也会激发学生的求知欲。
要做到这点，教师先要丰富自我，教学上才能游刃有余，另外对授课对象的专业知识也要有所涉猎，有很多知识与物理有结合点。
教师在课堂讲解的过程中，要注意深入浅出，加强语言表达的生动性和逻辑性。
适当地组织课堂讨论，对课堂积极发言者给予奖励，这样可以激励学生积极参与、踊跃发言，能够活跃课堂气氛。
从而培养了学生学习大学物理的兴趣，并且能够增强学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，也能够增强学生的表达能力，以达到教学的目的。
另外，教师也可以鼓励学生参与教学，教学本身就是“教”与“学”的配合，教师和学生间的互动是非常重要的。
传统的教学方式总是教师一个人在讲，学生只是被动地接受，而现代教育强调要以学生为中心，因此可以鼓励学生走上讲台当一次老师，教师坐在下面当学生。
为了讲好一节课，学生要查阅资料，做好充分的准备工作，经过这样的过程，学生更能够理解老师的辛苦，教师也能够了解学生的需要和兴趣，增进了教与学的交流，有利于师生间的相处与沟通。
四、敢于面对学生的质疑
学生的好奇心、学习课程的实用性是调动学生学习积极性的有效方法。
很多学生有这样的疑问，大学物理对我们以后的学习和工作有什么用?作为教师我们回避不了这样的问题，必须要给学生一个明确的回答。
教师应该了解自己的学生所学的专业，并在教学过程中加以贯彻。
物理学是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，是一门基础课，是我们学习的基础，工作的基础。
那我们学什么呢，要学习基本概念、基本思想、基本方法。
首先，专业研究的思路和方法与物理学的研究方法很多是相通的，物理学的思想和方法的教育对学生是长期受益的。
再者，有较多专业的理论基础本身就是物理学，一些高新技术就是物理学的技术，在教学中做必要的介绍是很重要的。
其三，为专业基础课和某些专业课做好衔接和交融，使学生不会学到重复的知识，有利于提高专业课学习的效果。
五、进行分层次教学
同一个班级中不同学生的文化基础是不同的，面对同样的教学进度，有的学生认为老师讲得快，有的学生认为老师讲得慢;有的学生认为老师讲得太难，有的学生认为老师讲得太浅。
这样认为讲得快讲得难的同学就跟不上教学进度，从而产生厌学情绪;而认为讲得慢讲得浅的同学，则因为吸收不到更多的知识而认为物理课太简单了，没有挑战性，无法满足他们的求知欲，因而也失去了兴趣。
因此，面对这种情况，我们可以进行AB班教学，将基础好的同学分到A班，基础稍差的同学分到B班。
A班的教学进度可以快一点，教学内容的难度可以大一点，内容量可以多一点;B班的进度可以稍慢一点，教学内容的难度可以稍微小一点，内容量可以少一点。
这样不仅提高了学生学习的积极性，而且能够使学生在自己能力范围内学到尽可能多的知识，还可以为以后校级的、省级的，甚至国家级的竞赛做好准备。
六、改进教学手段
除了采用传统的教学方式外，教师还可以采用多媒体教学的方法。
这样在讲授知识的过程中，可以利用多媒体中的动画把一些物理规律直观地描述出来，把一些物理过程形象地再现出来。
例如在讲行波和驻波的时候，我们就可以利用动画将行波和驻波的形成过程形象、生动地演示出来。
同时还能够让学生了解到驻波和行波的区别，让学生有了一目了然的感觉。
然后再利用板书具体分析一下理论知识，这样学生就能够比较容易地掌握所学的内容，也容易吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，从而活跃了课堂气氛。
教师也可以从网络上下载相应的flash用于课堂教学。
总之，兴趣是推动学生学习的强大内驱力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”讲的就是这个道理。
学生兴趣一旦形成，就会自觉地的去学习、去探索，这对创造性思维的培养提供了重要条件。
作为教师我们有责任积极思考，寻找出提高学生学习兴趣的好的方法，并付诸实践。
[参考文献]
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