- 相关推荐
小学生作文研究课题实施方案
(一)研究方法
1.文献法
查阅相关资料,了解中小学校语文课堂教学现状,比较当前一些教学模式,并建构出“群文阅读”的语文课堂教学模式。
2.问卷法
通过自编问卷等测量工具,对学校的学生、教师和管理人员等进行调查,了解当前中小学校阅读教育及作文教学的现状和问题,以及学生阅读力水平。
3.访谈法
对参研学校和班级进行实地听课、考察,通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问,分析并提炼影响学生阅读力的因素。
4.实验法
结合学生语文学科教育实际状况尤其是阅读和作文教学实际,在学校语文课堂进行
“群文阅读”教学模式的实验,考察对学生阅读力的影响。
7.经验总结法
参研教师在实验、教学过程中,有意识地整理、搜集优质的课例,注重经验的总结,将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案,开展横向、纵向的交流,也为后期集结成文集准备素材。
6.行动研究法
本课题将吸收学校全体语文教师共同开展课题的研究工作。行动研究法渗透在学校教师研究过程当中,把行动与研究结合起来,引导并组织语文教师从日常的教学中发现问题,开展协作式研究,解决问题,寻找规律,从而由浅入深地开展研究。“教师即研究者”、 教师即反思的实践者”是本课题研究工作的主要观念。
(二)技术路线:
1.通过对现有相关文献和现状的分析,了解中小学语文课堂教学现状;
2.建设“群文阅读”理论架构;
3.在现状研究的基础上,结合语文学科教学实际,探讨中小学生“群文阅读”的途径、策略和方法,建设“群文阅读”资源包;
4.在学校语文课堂教学实践中实施“群文阅读”教学模式,考察“群文阅读”教学模式对培养中小学生阅读力和写作能力的效果。
(三)研究步骤
本项研究初定时间为三年以内(2017年3月―2017年12月),将分为以下四个阶段,有步骤有计划地进行研究工作:
第一阶段:课题申报(2017年3月)
(1)课题申报(2017年3月):组建研究队伍、课题申报、课题论证、研究规划、组织落实与前期研究;
(2)课题开题(2017年3月―2017年10月):通过对现有相关文献的分析,了解中小学语文课堂教学现状,比较当前主要的课堂教学模式,总结经验,寻求启发。
阶段成果:《课题论证报告》、《课题开题报告》、《课题实施方案》、《课题研究指导手册》、《中小学生语文课堂教学模式现状》等。
第二阶段:模式建构(2017年6月―2017年12月)
建设“群文阅读”理论架构,并针对当前语文阅读教学实际建构“群文阅读”语文课堂教学的新型模式。
阶段成果:《“群文阅读”理论架构探索》、《“阅读力”理论探析》、《“群文阅读”语文课堂教学模式建构》等。
第三阶段:实践验证(2017年9月―2017年12月)
在学校语文课堂教学实践中实施“群文阅读”教学模式,考察“群文阅读”教学模式对培养中小学生阅读力的效果。
本阶段研究与前两个阶段研究并行。
阶段成果:《利用“群文阅读”培养中小学生阅读力的实验研究报告》。
第四阶段:总结反思(2017年9月―2017年12月)
采用座谈会、问卷调查、电话访谈等形式对所有实验学校的学生进行追踪调查,调查样本不小于总体的20%,主要调查内容为三项:实验效果, 群文阅读”教学模式的推广情况,学生阅读力的水平。
【小学生作文研究课题实施方案】相关文章:
改进教育运行机制研究课题实施方案10-07
美术课学习方法的研究课题实施方案10-07
研究课题报告范文04-23
民办学校教师心理健康研究课题实施方案10-07
研究课题工作计划03-07
教育研究课题开题报告12-30
校本教研研究课题报告范文04-18
【精选】研究课题工作计划4篇07-03