教师招聘教育学心理学知识点

学习方法 时间:2018-04-25 我要投稿

  教师招聘教育学心理学知识点已经为大家总结好了,请看下面:

  教育学心理学知识点整理【1】

  一、教育学

  1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

  2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

  比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

  其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);

  “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);

  “教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

  3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

  他提出了班级授课制。

  4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。

  5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

  6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

  7、苏联苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

  8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;

  狭义指学校教育;

  偏义指思想品德教育。

  9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。

  10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);

  “五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

  其贯穿了儒家思想。

  11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。

  但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。

  12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;

  为高一级学校输送合格新生。

  13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

  14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

  15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。

  16、体育的根本任务是增强学生体质。

  17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。

  18、美育的任务:(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;

  (2)培养学生表现美和创造美的能力;

  (3)培养学生的心灵美和行为美。

  19、劳动技术教育的任务:(1)培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;

  (2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

  20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收,国家、社会、家庭予以保证的国民教育。

  义务教育是一种强制性教育。

教师招聘教育学心理学知识点

  21、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。

  22、教书育人是教师的根本任务。

  23、教师劳动的特点:(1)复杂性、创造性;

  (2)时间上的连续性、空间上的广延性;

  (3)长期性、间接性;

  (4)主体性、示范性。

  24、教师的素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。

  25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

  26、我国新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生;

  (2)民主平等;

  (3)教学相长。

  从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

  27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

  28、教学是实现教育目的的基本途径。

  教学永远具有教育性。

  教学是学校的中心工作,学校工作中心须坚持以教学为主,全面安排的原则。

  29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。

  教师的主导作用不是包办代替。

  30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。

  31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性和科学性统一;

  理论联系实际;

  稳定性和时代性结合;

  系统性和可接受性结合。

  32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。

  教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克;

  裴斯泰洛齐)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞;

  赫尔巴特)都是错误的。

  33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

  34、教学过程的基本阶段:(1)激发学习动机;

  (2)领会知识(中心环节),感知和理解教材;

  (3)巩固知识;

  (4)运用知识;

  (5)检查知识。

  35、主要的教学原则:(1)科学性与教育性相结合的原则;

  (2)理论联系实际的原则;

  (3)直观性原则;

  (4)启发性原则;

  (5)循环渐进原则;

  (6)巩固性原则;

  (7)因材施教原则;

  (8)量力性原则。

  36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。

  我们应当提倡启发式,反对注入式。

  37、教学的基本组织形式——课堂教学。

  38、常用的教学方法:

  (1)以语言传递为主的教学方法:①讲授法:②谈话法;

  ⑧讨论法;

  ④读书指导法。

  (2)以直观感知为主的教学方法:①演示法;

  ②参观法。

  (3)以实际训练为主的教学方法:①练习法;

  ②实验法:⑧实习作业法;

  ④实践活动法。

  (4)以探究活动为主的教学方法:发现法。

  (5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:①欣赏教学法;

  ②情境教学法。

  39、教学工作的基本环节:(1)备课;

  (2)上课(教学工作的中心环节);

  (3)课外作业的布置与反馈;

  (4)课外辅导;

  (5)学业成绩的检查与评定。

  40、一节好课的基本要求:(1)教学目的明确。

  (2)内容准确。

  突出重点,难点,抓住关键。

  (3)结构合理。

  上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。

  (4)方法恰当。

  (5)有一定的语言艺术。

  (6)板书有序。

  41、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育四个基本方面。

  42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。

  知、情、意、行是品德心理的四要素。

  行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

  德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

  43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

  44、德育原则:社会主义方向性原则;

  从学生实际出发的原则;

  知行统一的原则;

  集体教育与个别教育相结合的原则;

  正面教育与纪律约束相结合的原则;

  依靠积极因素,克服消极因素的原则;

  尊重信任和严格要求学生相结合的原则;

  教育影响的一致性和连贯性原则。

  45、马卡连柯的平行教育理论:集体教育与个别教育相结合的原则。

  46、德育的途径:思想政治课是特别的重要途径,其它各科教学是最经常、最基本途径。

  47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

  48、班主任工作的主要任务是:带好班级、教好学生。

  49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。

  其中观察法是一种最基本的了解方法。

  50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

  培养正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

  二、心理学

  51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。

  心理现象又称心理活动,它包括:心理过程、个性心理。

  52、心理过程:(1)认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;

  (2)情绪、情感过程;

  (3)意志过程。

  53、个性心理:(1)个性心理动力(倾向),包括需要、动机、理想、信念、世界观、价值观等;

  (2)个性心理特征,包括能力、气质和性格。

  54、心理是人脑的机能,脑是心理的器官。

  人的心理的实质:客观现实在人脑中的映象。

  55、神经系统的基本活动方式——反射。

  56、意识是人的心理反映的最高形式。

  意识的基本特性:自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

  57、心理学科的性质:心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

  58、需要的种类:(1)根据起源分:生理需要、社会需要;

  (2)根据对象分:物质需要、精神需要。

  59、马斯洛的需要层次,由低级向高级发展可分为:生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。

  60、动机产生的条件:内在条件是需要,外在条件是刺激诱因。

  6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

  62、兴趣的品质特性:倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

  63、学习动机的激发:(1)创设问题情境,实施启发式教学。

  (2)根据作业难度,恰当控制动机水平。

  (3)充分利用反馈信息,有效进行奖惩。

  (4)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。

  (5)正确指导结果归因,促使学生继续努力。

  64、耶克斯—多德森定律:动机水平适中,最有利于激发学生学习动机。

  65、成就结构理论认为:有三种现实的课堂结构:合作型、竞争型、个别化型。

  合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

  66、成败归因理论认为,学生常将成功或失败归因于四个方面:能力、努力、运气、任务难度。

  67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

  68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;

  知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。

  感觉是知觉的基础,知觉是感觉的整合。

  69、生物钟现象:人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

  70、知觉的特性:选择性、整体性、理解性、恒常性。

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