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治疗厌学症的方法
青春期要警惕厌学症
众多调查资料表明，厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。
从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣;不认真听课，不完成作业，怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、.头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。
厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性.
产生厌学的原因多种多样，家庭教育失误是一个不容忽视的原因。
拒绝学习，不是孩子的责任，至少不全是孩子的责任，它需要从父母自身开始修正，一点一滴，然后感染孩子。
通过心理疏导和家庭治疗，父母和孩子共同改变，可以让孩子爱上学习。
您可以和孩子一起尝试以下的方法:共同进退年龄小的孩子可以把学习知识融入到游戏当中，而年龄大的孩子需要同伴的相互鼓励和促进。
在孩子们出现厌学，父母又手足无措时，找同学和朋友来共同帮助，可以起到很好的效果。
呵护好奇心父母不要忽视和否定孩子的学习和探索行为，努力用他的眼光去观察世界，跟他一起去惊异、提问、讨论，共同做出结论。
肯定评价孩子学习乐器或上兴趣班时，一定要不断地肯定他，让他对自己有信心，再引导他找出其中的不足。
不断地鼓励才会使孩子对所需掌握的内容保持强烈的兴趣和学习的欲望，才会越学越好。
创造环境愉悦的学习环境能够使孩子心情愉快地投入学习，取得良好效果。
走出户外带孩子进入大自然能开阔眼界，丰富知识，提高学习兴趣。
最好还能指导参加一些实践，如让他自己收集种子、搞发芽的实验等，并鼓励他阅读有关书籍，学会发现问题，提出问题，学会到书中找答案。
这样孩子的兴趣广泛，知识面扩大了，学习能力会自然而然地提高。
一是作为学生来说，要调整好心态，要有自信心，要以坚毅的性格、乐观的处世态度为学处世，坚信付出必有收获。
二是从学校方面来说，要确立学生的主体地位，要了解学生、研究学生，挖掘学生的“闪光点”，在发现学生潜能的基础上提出合理的要求，激发他们获取成功的愿望。
至于教师，要努力增强自身素质、提高上课水平，为学生的学习提供良好的条件和支撑。
三是家长也要改变育子观念，要多和孩子沟通交流，要正确估价孩子实力，要注意孩子的性格养成，不给孩子规定不切实际的目标，同时注意查问题、不迁就，有情况要马上找心理医生对孩子进行心理干预和治疗，否则，可能会导致孩子的心理症状加重。
有效矫治厌学症需注意
耐心引导，帮助学生矫治厌学症
帮助厌学症学生矫治厌学症，学校、教师责无旁贷。
厌学症的学生是可以转化的，教育过程中要营造氛围，耐心引导，给其创造一个参与学习的环境，因材施教，帮助他们矫治厌学症。
1.矫正学习心理。
帮助厌学症学生矫正厌学症，首先要矫治其厌学心理。
教育过程中，教师要用爱这把钥匙开启僵化的心灵，要爱得真，爱得深，爱得持久。
2.营造学习环境。
教学过程中，教师心中时时要装着厌学症学生，为其营造一个能广泛参与学习的机会，备课时要了解厌学症学生的知识结构，学习过程中做到五优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导。
四经常，即经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化。
三辅导，即老师辅导，家长辅导，优生辅导。
二特殊，即设计特殊的作业，规定特殊的评比条件。
这样，为厌学症学生营造了一个参与学习的环境。
3.矫正学习行为。
厌学症学生由于基础差，学习方法不当，致使学习效率低下，从而丧失了学习信心，厌恶学习，教师要矫正其厌学行为，必须注意学习方法的指导，并贯穿于预习、讲解、练习的全过程。
(])顸习阶段。
预习阶段，厌学症学生往往浏览式地预习，很少或根本提不出问题，因而也没有释疑的要求。
对此，他们总认为个人学习能力低，看不懂，学不会，干脆等待老师讲解。
教师在预习阶段必须设法激发他们的求知欲，告诉他们学习新课时全班同学都站在同一个起跑线上，只要肯努力、肯参与都能学会，都能学好，鼓励他们学习新知识的信心和勇气，并引导他们在预习课文时要依据课后问题这一路标。
列出提纲，把看不懂的地方记下来，作为质疑问题提出来，待听讲后解决。
(2)讲解阶段。
讲解阶段，厌学症学生不做笔记，不注重问题的提出，而刻意于固定的做题步骤，不探求问题的思维过程，课堂上思维封闭，表情木然，思维与教师的教学内容、教学方法不合拍。
对此，教师要使用启发性的语言，循序渐进，由易至难、螺旋式上升，坡度要小，要求不能过高，使每一课，每一问，每一个步骤，每一个符号都让他们听明白。
讲解过程中，教师要把知识与趣味融为一体，用随时提问促其参与，以拖住他们思维的绳索，不让他们思想分散。
老师在讲解阶段要教给厌学症学生记笔记、思考提问、答问的方法，以提高听课的效果。
(3)作业练习阶段。
在巩固练习阶段，厌学症学生不积极思考，遇难题而止步，等候老师讲解或抄袭同学作业以完成任务，或干脆不做作业，知识漏洞越积越多，形成愈来愈跟不上学习进度的恶性循环。
对此，教师在引导巩固作业时，培养他们先阅读课本、再整理课堂笔记、最后再做练习的习惯，老师布置作业练习，要体现层次性。
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