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老师怎么写好作文评语
作为一个老师，怎么样写好作文评语呢?情况下面：
一、作文评语要凸现赏识性，激发学生的写作兴趣。
兴趣是人们积极认识某一事物的倾向，学生习作的兴趣是学生作文的动力，没有兴趣，学生就不可能参与习作活动中来。
这就是要求教师能够俯下身子来看每一个学生，细心观察，精心捕捉学生在每次习作中的点滴闪光点，不断地赏识学生。
学生毕竟是正在成长的孩子，他们的内心世界充满着幻想，充满着期待，充满着好奇，他们的内心世界是丰富多彩的，这就需要教师细心地去发现，精心地去呵护，对学生的作文作出肯定的评价，凸显教师对学生作文的教育理念。
学生的作文得到老师的肯定后，学生的心理状况就得到了调适，学生不但从此改变了对老师作文评语的态度，而且对自己作文的态度也有了一个明显的变化，学生的写作兴趣就这样一步步被激发起来了。
要明白，学生一旦对作文产生兴趣，就不会把作文当作一种任务来完了，不管别人指派或命令，自己就会情不自禁地动笔去写，时间一长就不当成是一种负担，而是一种享受、一种写作习惯。
学生的每次作文都是他们的一种创造性劳动，他们都恳盼得到老师的肯定和表扬，所以教师在写作文评语时要有赏识性和肯定性。
二、作文评语要凸现商榷性，培养学生的自主意识。
万事开头难。
学生写作文是个开始，起初的习作练笔，学生根本不知从何入手下笔，所以很难写出像样的作文来，他们的作文多半是半成品，或者是废品，毛病百出，这是十分正常的事，不足为奇。
这就要求我们教师不能用过高的标准去要求学生。
对学生作文中的不足之处，教师要一针见血地指出来，与学生面对面心连心进行商讨他们的作文，使学生易于完全接受，勤于开口表达。
学生也是人，有着迫切的成人意识和人格尊严，他们也十分渴望得到别人的尊重和认可。
学生读了作文评语后，觉得老师是在和自己商量，这样商量似的作文评语使学生有了被老师尊重的感觉，他们的写作热情提高了，才会不畏一切，口若悬河，畅所欲言。
这样的评语既充分发挥了教师评价的作用，也有力地带动了学生主动参与作文活动的积极性。
这不但对学生的作文或思想行为提出了参考的建议，而且让学生很自觉地根据老师的指导去修改自己的作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。
同时，也增强了学生全身心投入修改自己作文的积极性和提高了学生修改自己作文的能力。
三、作文评语要凸现对话性，增强学生的作文真实感人。
最真实的东西最能打动人。
作文也一样，只要是写真事、说真话、抒真情，就会吸引人，就会使人印象深刻，浮想翩翩。
如今的学生作文由于一些教师的引导不当，忽略了从学生的生活中挖掘题材，学生不知道从什么地方找到写作素材，“巧妇难为无米之炊”只好应付编造一些空洞的、虚假的、无根无据的内容。
教师可以通过和学生的对话，有意识地引导学生注重写一些身边发生的小事、趣事。
法国著名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鼓励学生要学会多用眼睛多方位多角度去观察每时每刻发生的一些事情，都会在我们的心灵里留下痕迹，要学会多用心灵感受这个多变的世界，鼓励学生在多姿多彩的生活中去寻找写作素材，“一节课”、“一部电视剧”、“一次游览”、“一场表演”俯拾之间就是写作素材的来源。
只要学生用自己的方式写出来的是真实的事、真实的感受，即使文章不是怎么好，也要及时地对学生给予鼓励。
四、作文评语要凸现情感性，培养学生的优秀品质。
学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。
用老师的真实感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把写作文与做人结合起来。
同时老师对学生作文中反映出来的思想、行为等问题，及时地加以引导，通过作文评语，指导学生的行为。
有时老师在学生作文中写下情感强烈的话，甚至可能会影响学生的一生。
做过班主任的老师可能都有这样的体会，作文评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，就会发现这其中还有意外的收获。
五、作文评语要凸现激励性，促进学生的创新思维。
当学生的习作热情被激发起来之后，教师还要一路呵护好学生的习作热情。
著名教育家齐佛说过：“什么叫创造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称得上创造。”
因此，教师在作文评语中，也应尽力去挖掘这样的内容。
只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都及时地予以充分的肯定。
“我们其实都希望获得别人的赞美，凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指责，人们从心底里渴望自己所做的事受人夸奖。”学生亦是如此。
一位著名的作家在给他的小学语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。
我要感谢您的鼓励。”所以，老师千万不要吝啬向学生说几句好话，尽量多夸夸以鼓励为主，对学生写作中取得的进步和成功之处，加以鼓励，也诚恳地指出作文中不足和改进的地方，使学生从作文评语中受到启发，从教师的点拨中得到提高。
对作文水平较差的学生，特别去发现他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也要当众给予表扬，使他们增强自信心，从而使他们燃起自尊自信的火花倍加喜欢上写作文的行动。
这就是作文评语的真正魅力。
六、作文评语要凸现针对性，提升教师的因人而异。
作文评语要有针对性，就是要有的放矢，不要千篇一律，翻来覆去老是那么几句套话、空话、大话。
吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文的一个特点，就是对不同的人有不同的批改重点。
错别字多的学生，就着重批改学生的错别字;说话繁琐的学生，就着重批改学生的繁琐语句;说话不前后照应的学生，就着重批改学生的失于照应。
这段话给我们一个重要的启示：学生初学习作，难免会有这样那样的问题、不足和毛病，不可能指望一次作文评语就能解决所有问题，而要因文而异，有所针对，有所侧重，各路击破，最终取得学生写作水平的全面提升。
作文评语的针对性还要做到因人而异。
学生的性格是不尽相同的，有人骄傲，有人谦虚，有人进取，有人懒惰，因而导致了他们接受事物有不同的一面。
所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品味老师写的作文评语会给学生带去正面还是负面的影响。
七、作文评语要凸现开放性，提高学生的认知水平。
我觉得给学生的作文写作文评语不仅是语文老师的任务，而应该让更多的人来关注学生的作文，关注学生的作文评语。
1.让学生自己写作文评语。
写作文、改作文是学生自己的事，也不妨尝试着让学生自己给自己的作文写评语。
这样，可以提高他们对自己作文的认知能力，同时，也提高了他们修改自己作文的水平。
2.让同学写作文评语。
同学之间没有距离感，同学之间互写评语，不会给学生造成压力，他们乐于接受同学的评价。
另外，这样做也培养了学生的合作意识。
3.让父母写作文评语。
父母是孩子最亲近的人，让父母给孩子写评语，可以让父母了解孩子的作文情况和思想情况，有针对性地进行指导，从而增进孩子和父母之间的情感。
4.让社会写作文评语。
可以向编辑部投稿，可以利用校报、红领巾广播站、校园橱窗等平台，给孩子们的作文创造发表的天地和机会，把孩子的作文推向社会，让所有读者给孩子们的作文进行评价，可以大大提高孩子们的积极性。
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