如何激励学生写好作文的评语
现在的老师要想激励学生写作文真心不容易，下面让小编带你如何写好作文的评语激励学生写好作文吧!
如何激励学生写好作文的评语【1】
一、 以鼓励、赞赏为主，建议为辅 在作文评改中，评语至关重要。
绝大多数学生关心作文评语的程度超过关心分数、等级。
学生刚开始互相平改作文时，有些学生评语写得太尖刻，如“你这样写，纯粹是胡说”“你的字写得太难看了，简直不像人写的”等评语，
这样的评语对小作者的自尊新挫伤太大。
针对这种情况，我及时引导学生在写评语时要以鼓励、赞赏为主，尽力发掘自己所改同学作文中的闪光点，哪怕是标点符号书写规范、运用正确，
或某个词用得好，或题目好、开头好、结尾好… …只要有好的方面，哪怕是很小的一点，都要及时的表扬且表露自己对对方的赏识。
在我的努力下，学生写的评语大有改观，如有同学这样写:“你作文的思想闪耀着光芒，可书写让人有些失望。
闪光的思想应该用美观的书写表现出来，不是吗?”多好的话语啊!这样，学生逐渐都能得到同学的赏识，他们甚至觉得比得到老师的表扬更有面子，
这更能激发他们写作的兴趣，唤起他们写作的激情与信心。
二、 因人而异，具体作文具体对待 对写作能力较差的学生的作文，我指导批阅者在写评语时主要从基本能力方面，如书写正确、语句通顺、
表达清楚等方面评价;对写作能力较好的学生的作文，写评语时应多从材料的选择、布局谋篇、主题的提炼、富有文采、时效性、前瞻性、深刻性等方面作出评价。
三、 评语形式力求多样，不拘一格 作文评语无论形式还是内容都要不拘一格，力戒模式化，陈词滥调。
在指导学生写作文评语时，我引导他们及时的加旁批，再加总评。
有些学生用小诗、书信等形式写评语，并画上笑脸、生气的脸、翘起的大拇指等图形辅助评论，对这些做法我及时的给予肯定和表扬。
通过今学期的训练，收效显著。
其一，杜绝了少数学生不交作文的现象。
其二，绝大多数学生的评语写得越来越丰富，越来越中肯、深刻，越来越有价值，有些学生写的评语竟然接近400字，这无形中又训练了学生的语言表达能力，收效可谓一箭双雕。
总之，我个人认为，大胆放手让学生互评作文，指导他们写好评语，绝对不是教师工作中的偷工减料，而是对学生能力的相信和训练。
但这一教学活动绝对不能放任自流，教师一定要认真、用心的组织引导，激发学生互相评改作文的积极性，发掘他们评价作文的内在潜力，能收到事半功倍的效果。
作文过程的评语:
1 、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3 、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5 、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
作文结尾:
1 、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2 、以感受开关，以感受结尾。
这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3 、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5 、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。
首尾连贯，一气呵成。
总评:
1 、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2.作了细腻而传神的刻画。
3 、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4 、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到作者对…的喜爱之情。
全文层次清晰，语句流畅。
5 、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。
最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
如何激励学生写好作文的评语【2】
搭建起师生心灵沟通的桥梁
--浅谈如何写好作文评语
作文评改是作文教学中的重要环节，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。
然而，传统的作文评语大多公式化、模式化。
它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。
为激发学生的写作兴趣，教师在批改作文时要注意评语的艺术性和人文性。
让每个学生都能从老师的评语中得到肯定，享受到成功的喜悦，激发写作热情。
关键词 :评语 艺术性 人文性
作文是语文教学的一套大餐，它一直以来都备受关注。
写一篇文辞优美、能博得阅卷老师青睐的作文是千万学子的梦想。
我认为这不仅需要考生们的生花之妙笔，更得益于教师高超的评语。
因为一段好的评语，不仅能有效的指导学生写作文，而且还能促进与学生的感情交流，搭建起师生心灵沟通的桥梁，那么如何写好评语呢?
一、 锁定范围，拟定好评语的范围
一篇文章能够反映学生语文的整体素质，教师评价的内容也涉及到方方面面，但又不能面面俱到，而应该根据作文训练的重点、目标制定出评语的内容。
这也便于突破重点、难点、使学生有章可循，真正起到训练的作用。
例如，我曾经让同学写一篇文章《他(她)向我走来》，训练的重点是评价历史人物，写他们的事迹。
因此我此次作文的评语就限定在叙写是否真实、评析是否深刻上。
有一篇作文写的是苏武，我在评语中写道:永远的苏武，可谓一肩担尽千古愁，然而乌台诗案把他远远的抛离官场，从而他泛舟赤壁，成就了一篇篇不朽的诗作。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生 小作者似乎走进了苏轼，用心在为他做人生的注解，文笔隽永、自然，体现了极深厚的文化底蕴，着实一篇不朽的佳作。
这次作文讲评之后，这位同学在作文中运用史料方面显示出深厚的功底，我觉得这与老师有针对性的评语是分不开的。
二、 评语要富有朝气，具有亲和力
传统的作文评语往往比较空洞、乏味、含糊不清甚至思想僵化教条，格式化尤为严重。
中心明确 重点突出 内容充实 语言优美 诸如此类的话让学生读之无味，如同嚼蜡，当然起不到振聋发聩的作用，对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养更无从谈起了。
因此，教师在批改作文时一定要摒弃传统的思维定势，写出有朝气、有亲和力的评语，调动学生的写作热情。
例如，《阳光照得最多的地方》有这样的评语:生命的苦涩需要抚慰，内心的往事需要暴晒，身上的血液需要打通，无边的黑夜需要驱散--所以，
父亲和其他的老人喜欢坐在阳光照得最多的地方 文末引用但丁的话，用太阳的永恒反衬人的生命短暂，从而引发读者对生命的眷恋和热爱;语言表达上感情充沛，
大量运用比喻句，读来如一条叮咚流淌的小溪，滋润着人们的心田。
这样富有亲和力的评语，无疑会让学生有一种更深的感悟，并提高他们作文的兴趣，还能让他们感觉到教师真正走进了自己的作文之中，从而达到了师生感情的共鸣。
三、 含蓄巧妙的指出不足
对学生作文的优点，给予肯定是必要的，但指出缺点更是至关重要的。
只有如此，才能使学生真正的做到扬其长，避其短。
但是，教师的评语一定要委婉、巧妙，而不能一棍子打死，应给予希望、鼓励。
例如 如果你认真的读材料，我相信一定能更好的提炼话题，找到好的切入点 如果你把字写的漂亮一点，定能锦上添花 让感情从心泉中涌出，在笔尖流淌，
你定能写出具有真情实感的文章 等等。
尽管委婉的指出了学生作文的`不足，但他们看了会舒心并乐于接受。
下次也一定会更加投入的写作文，尤其是会避免在评语中所指出的不足，收到事半功倍的效果。
如果教师只指学生的优点，他们就会飘飘然，不能对自己的文章做出客观的评价，更不会再接再厉，写出更高品位的文章。
四、 评语要做到语言优美，形式多样
对于那些文质兼美的文章，教师的评语一定要尽可能的优美，否则，就会与学生的美文极不相符，大煞风景。
同样，语言精美，这也是对学生作文的一种肯定，给学生的一种示范。
例如《徘徊黑夜光明间》有这样一段评语:承标题从黑夜写起， 烛光影动，烛焰忽明忽暗 我的 心灵处于 迷茫之中 ，恍惚看到了鲁迅深夜伏案写作，
看到了卡夫卡 与自己灵魂的对话 ，看到了普鲁斯特的毕生追求，看到了张承志做着他的 静夜功课 这时，飞蛾来了， 我 看到烛焰在跳动，翅膀在飞舞 ，
我听到 满世界的声响，不是呻吟，不是哭泣，而是呐喊，是欢呼 看到了这黑夜中的勇士， 我 不再迷茫，决定 用青春去追求，用智慧去追求 让那曾在黑夜中徘徊的人们绽开光明的微笑 。
这时候， 烛灭了，化成了最后一缕青烟 ， 天亮了 作者采用虚实结合的写法，腾挪起伏，跌宕有致，而象征手法的运用，又增加了文章的韵味。
这样的评语是很有启迪性的。
另外，写评语的类型也要多样，可以面批面改，及时反馈，也可以间隔一段时间，亦可以让学生互批互改，以发现他人的优缺点，最终来提高学自己的作文水平。
总之，学生写好作文不是一朝一夕的事，老师要通过自己精心设计的评语 无声润物 ，倾注全部的热情，给学生以鼓舞，以熏陶，以启迪，来提高学生的写作兴趣，
促进师生之间的感情交流，逐渐的把学生引上写作的正道，搭建师生之间心灵沟通的桥梁。
怎样为学生的作文写评语【3】
根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。
从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，
更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。
马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。
教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。
评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。
针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。
我认为真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。
叶圣陶先生说:“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。
”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用爱的效应。
那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢?我有以下三点主张:
热情的赞扬
我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语:“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。