（精）高中生研究性学习报告（10篇）
在不断进步的时代，接触并使用报告的人越来越多，写报告的时候要注意内容的完整。那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编收集整理的高中生研究性学习报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中生研究性学习报告 1
一、课题的确定以及其重要性
国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新能力和实践能力。新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。
开展研究性学习对我校师生都是一个挑战，通过对素质教育的要义进行深入理解，并结合身边的生活实际，我们小组将课题定为“高一、二、三年课级课余活动xx分析”。就目前x学生尤其是即将步入大学走入社会的高中生而言，课余生活最多的就是补课，即使有一些学生拥有比较好的兴趣爱好，但苦于家长和学业的压力不得不选择放弃，这就导致他们的动手实践能力和创新能力较差，进而导致心理承受能力也降低(主要因为除了学习便所知甚少)，最后当面临社会的检验之时，学而不会用的学生自然会在优胜劣汰的现实中被扫地出局。梁启超先生曾说“少年强则国强，少年智则国智”，作为与国际接轨在二十一世纪飞速发展的x更加需要高素质的人材来作为强大的支撑，而这些人材便大多来源于拥有无限潜力和激情的学生，所以我和我的学习小组做了这个关于高中生课余生活的研究课程。
二、xx研究的方式和过程
本次xx我们采用以xx问卷为主，辅以随机采访高中各级学生的方法，发出xx问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，成功采访了27名各年级高中生，为我们的论文获取了充分的、有足够xx性的数据xx。
三、问卷与采访结果分析：
通过xx与采访我们发现，在接受xx的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主(占xxx55%)，11名学生选择阅读课外书(占xxx24%)，9名学生选择辅导班(占xxx20%)，xxx20名学生(占xxx40%)受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中只有3个人是自愿，占xxx的'6%。上述数据表明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有xx选择课余活动的xx，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。据采访员李程回报的结果，多数上网玩游戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能通过这种方式耗磨完原本应该丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，但是未免过于极端，反而物极则反。
在接受采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的要求下竟全部xx辅导班！问卷xx的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%!据采访员李XX和刘XX回报的信息显示，有的家长即使没有xx让自己的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自己高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。
在高三学生一共接受xx的33名学生中，除6名学生选择xx的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客(占到了78%)，满意度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。
四、对数据分析的结论
通过上述的数据和采访显示出一个趋势，高中生对课余生活的满意度从高一时是最高，到高二最低，轮到高三的时候小幅回升转为一般。这个趋势背后也有一定的意义，x学校的课内生活尤其是高中生活受到高考指挥棒的影响，紧张是高中学生生活的主旋律，所以才需要丰富多彩的课余生活来调和，高一到高二对课余生活态度的转变也是可以理解。但是，高二的不满意到高三的一般(即可以接受的态度)转变，不禁让人心忧——真的是不再在乎课余生活了吗?真的对课余生活改变态度了么?其实在家长的要求下和学业的重压之下，从原来不满的抗争发展到最后无所谓的麻木不仁——无所谓什么课余生活了，反正自己也改变不了。x学生为什么会被说没有创造力和实践能力?我想与此不无关联，生搬硬套固然是一种没有创造力的表现，但是究其原因，我们大多数的高中生在这个阶段便已经养成服从的习惯(绝对服从家长，绝对服从自己无法抗拒的东西)，以后步入大学和社会仍将保留绝大部分。别人说是，我不去说不是，那个专家说一，我就不敢说二——反观xx学生，老师一犯错，必定揭出其短，专家的话他们也要怀疑半天，这才能创新，打破规矩，才能成新的方圆。
从整体数据上看，高中生的课余生活时间呈现出一种“从高一到高二递减，到高三几乎没有”的趋势，虽为高考的大环境所迫，但也不是没有时间实践。从人步入社会的时间段来看，高中生活不是要求学生掌握多强的实践能力的时候，只要能掌握日常生活中一些运用学科知识可以解决的实践能力就可以了——比如说运用物理学科中电路的知识可以找出导致短路的线路，运用酸碱中和的原理消除井水里过多的碱等等，都是课余生活中可以实践的事情，也不复杂。考虑到家长对孩子的种种限制，这也怪不得学生，家生的阻碍永远是孩子不可逾越的鸿沟。
上述的xx还有一点让人十分担忧，在问卷第二大问中我们设置了B项为“体育锻炼”供学生选择，结果在接受xx中的XX名高中生里只有26个人选择体育锻炼，占xxx的20%左右，数量少得可怜。坦白地说，这种普遍现象在全x都屡见不鲜——“腾讯xx”曾报道x当代学生身体素质普遍降低，甚至不如父辈。20xx年中日两国学生举办友谊比赛时，x学生几乎没有坚持到最后的，而xx学生即使发烧也咬紧牙关坚持到了最后，日方负责人曾高傲地表示“你们x的下一代是斗不过我们的”。通讯员江远洋走访了市人民医院心理咨询室，心理医生告诉我们：一个坚持长期体育锻炼的人不仅仅只会是身体好，他的韧性和坚强度也会增强，充满积极的干劲和充盈的激情，对待生活的态度也会开朗阳光，坚持定量的体育锻炼对学习效率的提高有十分明显的帮助。x人是不是x，不是口头说的算，只有整体国民身体素质提高才是正道，而学生则是最重要的培养目标——少年强则国强!
五、最后的建议
通过上述对各种数据的分析，我们小组成员经过一番探讨之后，给出以下建议：
1、高中生应在高一时趁学业较轻之际，抓紧时机通过课余生活强化自己的各项能力，比如通过集体活动加强个人的团作合作精神，对日后步入社会和适应工作有相当大的好处。坚持长期的体育锻炼有助于提高身体素质，也应当作为课余生活的重要选择。高二、高三的时候可以减少课余生活的时间，以学习为主，文武双修。
2、家长不应过分强求孩子的课余生活，更多地给予孩子自己处理，并给予一定的指导，这也是对子女xx能力的一种培养。放手让孩子去做一些诸如科学实验一类的事锻炼他们的实践能力并在物质上给予xx。
3、学校应减少作业负担和学业重压，在力所能及的范围内引导并帮助学生建立起良好的课余生活习惯，这也同样有利于开展先进素质教育和学生学习效率的提高。主办一些集体活动，借此丰富学生的课余生活，锻炼学生的综合素质能力。
六、课题研究体会
冯骥才先生曾说：“多去看自然博物馆、艺术展等，这些活的，立体的书会带给中学生更为丰富的知识”。在现实生活中，人所运用到的知识并非只限于书本上的条条框框而已，尤其是在这个充满了激烈竞争的二十一世纪，社会所需要的人才更多的是复合型人才，即使不能保证每一项都是精英但整体知识面较广也是一种无形的竞争资本，较强的创新能力和过硬的实践能力能让一个人从一件小到甚至只是修理同事的电脑这样的事情中也会在众人面前脱颖而出——其实有些问题并非只有专家才能解决。
我们希望通过这篇研究学习报告可以较为深刻并充分地揭示出高中学生在课余生活上所面临的矛盾与问题，并希望可以为解决这些矛盾与问题尽自己的一份微薄之力。
高中生研究性学习报告 2
在这个独生子女为主的社会中，父母对于子女过于溺爱，使子女越来越任性，与父母之间的矛盾越来越严重，思想观念大有不同，对服饰方面的矛盾甚大。我们的研究目的就是初步了解是否与父母存在关于服饰的矛盾，进而对高中生的心理进行初步品析。
其次，我们不会过分看中这次研究能否达到一个多高的水平，我们看中的是过程，我们希望以这次研究为平台，让它能够触及到高中生更好的了解自己与父母间的矛盾，为家庭和谐发挥一分力量。
研究意义:
在今天社会，青少年的叛逆心理，逐渐严重，我们组的四个人意识到了这个问题的严重性，我们要呼吁以在物质精神文明都高度发展的今天我门交流沟通。我们相信研究一定能带给大家有意义的启示。
研究目标:
(1)。使广大高中生朋友对穿着方面的矛盾，有一些初步的了解与认识。
(2)。通过宣传让广大高中生能深刻了解该矛盾的`危害性，自觉与父母进行交流
(3)。青少年的生活与家庭是分不开的我们必须创造一个和谐的家庭环境，为自己的学习提供良好的条件。
研究假设:
高中生与父母之间衣着而产生的矛盾并不是很重视，也没有意识到该矛盾的严重性，但是通过这次活动，我们让身边的同学加入到这个行列中。
研究内容:
要想研究高中生对该矛盾的认识，首先我们自己就要全面详细地了解其表现方式，购买服装时和父母商量，谈话，在追求个性潮流的同时，要尊重父母的意见，从服装就可以分析同学及父母的心理，生活经验，不同的人对生活有不同的见解，不的色彩，样式，也可表现出这一特色。研究这一方面问题有利于分析同学的心理并提出相应的解决方案，因服装而引发的矛盾，是生活中常见的严重的问题。故对此研究显得相当重要。但是要多一些沟通，多一些理解，穿一些能使父母接受，自己又比较喜欢的衣服，毕竟衣服只是外表，心灵是最重要的。
研究方法:
资料查阅法:我们可以到图书馆查阅相关资料，还可以利用网络进行查询。
访谈法:我们将对同学及其父母进行一次访谈，请他们介绍一下父母与子女之间存在的问题和我们应该做些什么，请他们给我们提一些好的建议。
统计法:我们要了解高中生对该矛盾的认识并进行总结归纳。
人员安排:
xxx
可行性分析:
我们对这个课题充满浓厚的兴趣，这将会使我们更热情的投入到活动中去，尽自己最大的力量完成这个课题。
预期结果:
展开宣传让更多的高中生参与并达到预期的目标，对同学父母进行交流，获得有力，充足的证据。
总结:
对于我们来说，研究性学习本身就是一个全新的课题，同其他功课相比，它的学习范围，内容和自由度都大大增强了，虽然开始大家都有点儿莫不着头脑，但在我们的努力以及老师的精心辅导下，我们克服了困难，最终顺利完成这次的撰写。
收获和体会:
1。我们进行了两次开题论证，第一次论证时我们做得很不好，无论是形式还是内容，都很粗糙，看了另外的两组同学的展示，我们感到很没面子，但我们决定重新修改，经过大家的共同努力，第二次论证我们做得很好，得到了其他同学和老师的一致好评，有此感到:不是我们没有能力，而是没有全心全意地付出，我们详细:有志者事竟成。
高中生研究性学习报告 3
一、分析结题条件
研究性学习的结题条件主要包括：
（1）活动课题的目的要求是不是全部达到；
（2）活动课题研究的各个阶段，各方面的工作、活动是否全部落实；
（3）活动课题研究的成果质量，水平是否达到预期目标；
（4）活动课题研究的各项资料是否齐全。
二、结题组成员的组成和作用
结题组由以下成员组成：结题组组长，指导教师，专业教师，学生等。结题组成员的作用是听取结题汇报，审阅研究性学习活动的过程性成果材料，审阅学生的结题报告，并针对该研究性学习活动过程中存在的一些问题进行提问（如对选题的意义、研究的方法、实施方案、可能的结论等提出问题），最后点评，得出该研究性学习活动的指导意见。
三、结题的程序及实施过程
（1）学生根据研究性学习活动的过程和结果撰写研究性学习结题报告。结题报告的写作要求包括以下几个方面：
①含有研究背景、研究过程、研究方法、研究结果、主要结论（或作品），并有引文注释；
②概述课题研究价值、课题创新点及先进性、课题研究不足及改进思路；
③概述课题研究收获、感悟、反思；
④列示课题（参考文献）。
（2）申请结题。结题现场要求参与本研究性学习活动的全体成员或大多数成员参加。
（3）在结题会上，活动课题负责人向结题组汇报结题报告（还可以进行成果展示）。
（4）结题组成员听取汇报，审阅过程性成果材料和结题报告，并进行提问，由活动负责人或成员答辩，形成结题组成员与参与活动成员问答互动，相互交流沟通。
（5）结题组成员点评，得出该研究性学习活动的指导意见。
四、结题成果的表达方式
成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告外，还可以采取辩论会、研讨会、搞展板等方式，同时还应要求学生以口头报告方式向全班发表，或通过指导教师主持答辩。旨在反映学生的研究性学习过程和结果，并最终通过结题报告形式在学生之间进行交流。这样可以一方面培养学生自主归纳、总结概括、推理和论述的能力；另一方面还可以让学生学会展示自己的成果，总结和反思自己的研究工作，以不断提高自己的研究性学习水平。
五、在研究性学习结题中的指导策略
1、科研方法的指导
结题阶段和课题实施阶段所用的科研方法有着一定的差异，课题实施中学生需要运用观察、实验、调查、文献检索等方法全面收集信息，而结题中更多地要用数据处理、统计分析、逻辑分析等方法。教师可以通过专题讲座的方式给予学生这方面的指导。此外值得一提的是，结题中的分析论证一定要遵循实事求是的科学原则，如果论证所得到的结论与课题研究的假设不一致，或社会调查所得的分析结果与课题研究预设的观点相冲突，那么不能为了印证自己的假设或观点而随意修改原始材料。
2、思维方法的指导
（1）由表及里，寻根探底。即从具体生动的内容中找出其中本质性的`东西，以揭示事物发展的规律。
（2）由此及彼，类比推理。即通过分析事物间的内在联系，揭示不同事物间的共性和差异。
（3）联系实际，巧设情境。教师要巧设问题情境，以问题去拨动学生的思维弦脉。
3、学习形式的指导
首先要求每个学生先对材料进行独立分析、推理、判断的基础上进行交流。强化合作学习意识，提高合作水平，充分发挥团体合作精神。
这既是研究性学习的目的，又是研究性学习的需要。不仅课题组成员之间进行合作交流，也可以跨课题组成员之间的交流，以求从他人那里借鉴较好的科研方法。
高中生研究性学习报告 4
一、教师做“引导”者的理念根源
当今世界上最受推崇的管理者、通用公司具有传奇色彩的前任CEO杰克韦尔奇在20世纪80年代，自觉放弃使用具有操控和官僚意味的“管理者”一词，提出“领导者”理念，强调企业管理者的设计引领能力，这与研究性学习中教师的角色定位有一致的地方，研究性学习与传统的接受性学习相比，内容注重体现专题性、综合性、实践性和开放性；形式注重体现学生的主体性、探索性、合作性。因此在研究性学习中无论是序言课、选题课、开题课、中期交流课、结题课，还是活动展示课，所有课型都重在交流与实践，教师也由原来的传道、授业、解惑者变为学习的促进、组织、引导者。
二、研究性学习中教师功能定位不科学的表现
在研究性学习中，有些教师越俎代庖，将本应由学生进行的研究性学习工作自己做了，教师的指导作用越位了，学生作为研究性学习的主体地位荡然无存，还有些教师指导缺失，放任自流，学生的学习因缺乏指导而未能达到预期的学习效果，最后多数学生反映“研究性学习真没劲”、“没意思”，这都是因为教师指导“过度”或“缺失”惹的祸，因此教师的指导要适度，而适度的指导用引导来代替再合适不过了，指导与引导只一字之差，意思是不完全相同的，指导即指示教导，仍然强调教师的主导作用，而引导指带领学生，使之跟随，更强调在教师的引领下，充分发挥学生的主体作用。
三、教师如何有效引导学生选题
在研究性学习中，选题是整个研究性学习过程中一个极为重要的步骤，有着举足轻重的作用，在当前一些学校中，课题多数是由学校或教师指定，很难调动学生的积极性，在华东师范大学课程与教学研究所崔允教授主持的一项关于研究性学习的问卷调查中，数据显示绝大多数的学生都希望由自己（或小组讨论）来确定课题（约占56.1％）。还有部分同学希望由教师和学生共同确定研究课题（约占42.3％）。几乎没有学生希望课题由教师来确定（仅占1.5％）。这应引起我们教师的足够重视。
研究性课程内容应面向学生的生活领域和社会实际，立足于研究解决学生关注的某些生活、社会、自然等问题，因此其具体内容往往不应预设，而是在发现问题中生成。教师要做的是引导学生对他们周围世界存在的大量问题加以观察和思考，寻找兴趣点并形成一定的问题意识，迸发研究的热情，而非包办代替。
由此可见，在研究性学习选题阶段，教师要注重引导学生观察思考周围世界，发现并提出自己感兴趣且有现实意义的研究性学习课题。
1.精心创设问题情境，促使研究主题的形成
激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施的首要步骤，精心创设情境，则能大大提高学生的参与兴趣与研究欲望。比如我以总理在哥本哈根气侯大会上所做的承诺“xx年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比xx年下降40%至45%”为切入点，问：在发展低碳经济的同时，为什么少吃肉也能发展低碳经济呢？你还有哪些好办法为低碳经济做贡献呢？肉怎么能和低碳经济联系在一起呢？这些问题一下子调动了学生的兴趣，在学生发表了各自的意见后，通过老师的点拨、完善，学生明白了这一道理。接着老师再进行引导，大家从吃、穿、住、行四个方面倡导低碳生活，我们能不能从这几个方面提出研究性课题呢？我们根据大家的兴趣，以吃、穿、住、行进行归类，6~8个人为一个小组（小组研究的课题可相同），分好小组，再由小组讨论制定什么样的`课题。以吃为例，教师进行点拨：吃与低碳生活有哪些问题可以提出来研究？吃与低碳生活的关系如何？吃对低碳生活有什么影响？如何吃才能倡导低碳生活？……老师不忙下结论，继续问：谁吃？是所有人还是老年人、中年人、青少年？吃指的是什么？是一日三餐？是在家里吃？还是在饭店吃？吃，这个字不太专业，能不能用别的词来代替？学生再思考，小组讨论后，有的小组确定“高中生饮食对低碳生活的影响”，有的小组确定“学校商店小吃与低碳生活的关系”……这样，老师通过问题引领，使学生把模糊问题清晰化，把课题一步步具体化。
2.引导学生做生活的有心人，从多方面寻找活动主题
有时由于学生的视野、知识构成、思维方式等客观因素的影响，导致课题提不出或不恰当。这时教师就应引导学生做生活的有心人，从日常生活、社会生活中寻找活动主题，使之成为学生选题的来源。
我们的学生绝大多数都是生在威海，长在威海的，威海的很多现象都曾引起过学生的关注与议论，所以在选题的时候，我们的一位老师首先利用多媒体播放了几期《直播威海》的剪辑录像，引导学生去关注其中的现象，并进行思考，有的学生注意到了威海的某条主要街道，两旁有许多小摊贩，造成了街道拥挤，马上就说：“老师我们就以此为研究主题了。”“那么，你们想要达到什么样的研究目的呢？你们的研究课题是什么呢？全班同学都研究这一个主题吗？”同学们有的在冥思苦想，有的在小声议论，更多的是一脸的茫然。看到此种情形，老师要求学生不要立刻就做出回答，应该多注意观察威海市甚至是日常生活中存在的问题、不满意的现象，把它们罗列出来，并多想想、多看看、多调查，从中发现一些有价值的问题，再分析、归纳、提炼成研究性学习课题。通过老师的引导学生一下子就活跃起来，开始把自己所积累的不平事与身边的同学进行交流，达成了初步的研究范畴，并约好了去实地调查研究其深层原因，再确定具体的课题。经过一周的准备，学生提出了一些有质量的课题。例如有一个小组从自己周围发现同龄人犯罪的越来越多，是什么原因造成的呢？面对这个问题，他们进行了调查，汇总了学校教育，家庭因素，社会上的不良影响等多方面的原因，在讨论研究课题的时候，几位同学决定组成“身边青少年犯罪的调查研究”课题小组，还致力于研究预防青少年犯罪的因素。这一切都是源于生活，都是从生活中捕捉研究的灵感。
3.聚焦学生兴趣，引导选题深入化、专业化
研究性学习是让学生去研究自己感兴趣的问题，所以在分组的时候务必要遵循自主性原则，即让学生根据自己感兴趣的课题的方向去选择自己的研究伙伴。这就需要教师善于发现学生的兴趣点，善于发现类似兴趣点的相同点，以此把学生的兴趣聚焦在一起，才更有利于选题的深入及专业化。
班里有几个生物学得很好的学生，他们的兴趣虽各有不同，但是通过观察，生物老师发现他们有一个共同点：那就是对小生物比较感兴趣。于是就把他们分成一组，没想到果然有了收获。他们在集体讨论选题无果的情况下，在校园休息时发现了学校一块记录十一中重建的石碑，其中记载了重建原因――白蚁侵害，于是他们就确定选题为“白蚁的习性及危害”，这是一个很简单的课题，教师给予了学生及时的引导，提示他们可以通过进一步观察和查找资料，从研究“是什么”到研究“怎么样”。学生在此基础上接着又提出“白蚁的防治研究”这一课题。教师又及时地引导学生对课题进行“可行性”论证，给予学生反思提问、修改课题的机会。经过师生之间的交流论证，他们感觉到这个课题制定的研究目标过大了，在有限的时间内，在学校现有的条件下还不能很好的开展，对这个课题还必须进一步完善。最后他们决定把课题范围缩小改为“校园白蚁防治方法的调查”，结果研究报告写得内容充实并有自己的见解。
可见，教师如果能够聚焦学生兴趣，进行合理分组，再加以适度的引导，就能更好地发挥学生探究的潜能，有利于选题的深入化、专业化。
高中生研究性学习报告 5
一．选择课题原因
酸奶是以鲜牛奶为原料，加入乳酸杆菌发酵而成，牛奶经发酵后原有的乳糖变为乳酸，易于消化，所以具有甜酸风味，其营养成份与鲜奶大致相同，是一种高营养食品，尤其对胃肠功能紊乱的中老年人以及乳糖不耐受者，更是适宜的营养品。
酸奶的制作是我国传统发酵技术在生活中的应用，选择此课题，不仅可以锻炼学生们的动手能力，还能使学生从中学到一些生活小知识，让学生们体验制作的乐趣。因此，我们选择此课题来锻炼自己的动手能力。
二．课题研究的意义和目的
通过本次研究性学习以酸奶的制作为例初步了解传统发酵技术的`应用，大致了解酸奶制作的制作原理和过程和影响酸奶品质的因素。其次，通过研究此课题，不仅加强了同学们的团队合作能力，提高了同学之间的交往能力，还激发了同学们对科学探究的兴趣，锻炼了同学们的学习和动手能力，让我们对此次研究充满无限期待。
三．课题研究的内容
（1）了解的酸奶的制作原理
（2）知道酸奶的作用
（3）分析影响酸奶品质的因素
（4）清楚酸奶制作过程中的注意事项
四．研究方法：
（1）查阅相关书籍、上网查阅资料
（2）进行制作酸奶的实验
（3）讨论并交流
（4）总结并归纳
五．研究步骤
第一阶段：（20xx年11月—11月底）
1.成立课题小组，并进行组内分工；
2.制定课题研究计划，撰写小组及个人开题报告。
第二阶段：（20xx年1月—20xx年5月）
1.围绕课题在网上查找课题研究所需的资料；
2.整理资料并进行小组内交流；
3.小组内进行课题研究实践；
4，展开小组内经验交流与共享活动。
第三阶段：（20xx年5月—20xx年6月）
1.与其他组交流实践经验并展示课题成果；
2.撰写小组及个人结题报告。
高中生研究性学习报告 6
新时展背景下高中生物教学也进行了深度改革，开展研究性学习必须要以课题内容为载体。并且在选择教学课题的过程中，还需要严格遵循开放性、需要性和新颖性等诸多原则，具体可以从学生的日常生活等领域出发选择课题。开展研究性学习的具体方法是多种多样的，具体的过程是从观察到实验，再到调查和文献检索，进行分类比较之后再进行分析，等等。
一、选择学习内容
1.需要性原则
在这里，需要性原则具体体现在两个方面：其一是所选择的课题需要满足学生实践能力和创新精神发展的需要;其二是所选择的课题内容需要和学生日常的生活相关，也是学生在日常生活中遇到的问题，开展课题研究和探讨的目的是为了解决这些问题。因此，课题必须具备实用价值。
2.开放性原则
所研究的内容需要具备较强的开放性。每位学生都可以自行选择自己喜欢的学习内容，并且从外界汲取所需要的信息，用自己现有的认知观认识和发现更多自己未知的知识。具体在开展研究性学习阶段之前进行课题选择，可以是和学生的'现实生活问题息息相关的，同时也可以是自己在学习生物学科当中遇到的问题。
3.实践性原则
开展研究性学习必须强调直接经验和实践经验，要求要对所有的课题选择实施加工，让其更加贴近现实生活，经过观察和实验以及调查等诸多活动并得出结论。让学生自己通过实践活动去掌握相关的知识和分析问题，并且动用自己的大脑去探索。
二、学习的基本方法
1.观察与实验法
在进行生物课研究性学习的过程中，引导学生进行观察是十分重要的一项内容，需要对研究对象开展较为全面的观察，在既定的假说情况下，采取一定条件，通过实验来揭示不同的变量之间存在的因果关系。为了有效培养学生善于观察的能力，在开展研究性学习的过程中，需要重点指导学生进行观察，剖析自己观察到的各种现象，引导学生进行观察，其目的也是为了培养广大学生追求科学的态度。
2.调查法
调查法又被称之为是间接观察法，具体需要通过不同的手段和方法，有目的和有计划地搜索所研究对象的相关材料，进而发现其中存在的规律性内容。采用调查法开展研究性学习并不需要自己亲临现场，只需要对现状进行研究，调查法又被认为是最简单的研究方法。
3.文献法
通过寻找与课题研究内容相关的文献来了解自己所研究的对象的方法。在开展研究性学习的过程中，大部分课题研究都会使用这种方法进行研究，通过对现有文献资料的阅读进行归纳和总结。通过查找文献能够找出并揭示出和研究内容相关的历史研究资料，自己也可以在他人的基础之上进行创新。
三、对开展研究性学习的思考
研究性学习是当下课程改革的亮点之一，许多教师也在研究性教学中取得了较丰硕的成果。可是对于我国高中生物教学来说，受到诸多因素的影响，教育理论与教学实践常有脱轨现象。研究性学习与传统教学方式不同，它不同于常规教学方式。于是，笔者对开展高中生物研究性学习阐述自己的一点看法。
1.研究性学习的目标定位问题
开展研究性学习和传统的生物学科教学存在较大的不同。具体从学习过程方面分析，研究性学习必须要在教师的引导下开展自主学习。从学习结果方面进行分析，研究性学习往往不需要借助课本知识，更加强调的是如何运用现有的知识解决生活中的实际问题。而且研究性学习具有较为规范和严谨的科学性，更加看重的是如何培养学生的研究能力和创新能力。在培养这些能力的过程中，学生需要自行搜集信息，提出问题以及分析和解决问题，自行进行文字及语言表达的处理，还需要在开展研究的过程中与他人达成合作，有利于培养学生的团队协作能力和创新精神。
2.研究性学习的课程建构问题
在开展研究性学习之前，需要找到与之对应的教学课程，又称之为研究型课程。需要教师加强对研究型学科课程的建构，把课程内容教学和学生自身的发展能力进行“整合”。第一，促进学科课程研究化。所有的学科课程都应该以解决问题为中心开展教学，有效促进广大学生在学习的过程中能够提升其解决问题的能力，培养创新精神。第二，实现活动课程研究化。保证所有的活动课程都能够和研究性学习“接轨”，拓展和演示学科课程。
3.研究性学习的教学评价问题
具体结合研究性学习的教学目标，对研究性学习成果进行评价。重点评价学生在学习的过程中所学习到的内容，强调学习方法的多样性和学习内容的丰富性，强调学生在开展研究性学习过程中学会的资料搜集、问题分析以及现象归纳和解决问题，等等。
四、总结
根据国家教育部制定并颁发的《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》中规定的内容，必须把研究性学习纳入高中生物课程教学内容中，并且列出了具体的课题内容。研究性学习具体可以从学生日常生活或者是社会实践中的涉及的内容来选择或者是确定专题内容，以个人或者是团队合作的形式开展。让所有学生都能够通过自身实践来收获学习经验，并且对于培养学生科学态度也有着十分重要的作用。
高中生研究性学习报告 7
第一部分摘要
关键词：环境污染与保护城市垃圾处理城市公共卫生保护废旧电池的回收及处理市民环保意识
摘要：近代以来的经济发展，主要是以市场制度为依托的发展。市场制度的有效性无疑已被近代的经济奇迹所证明了。然而，经过数百年的现代化过程，人们逐渐发现，经济赖以发展的资源在逐渐耗竭，人类与其它生物赖以生存的环境在不断恶化。随着城市化进程的加快，城市生态环境遭到严重威胁。在暑假，我们小组以生物研究性课题为契机，深入研究了城市化过程中石河子的环境变化情况及应对措施。也调查了不同年龄阶段市民对环保的理解及看法。目的是唤醒人们的环保意识，建设更美丽的石河子。
第二部分正文
（一）城市环境污染及保护
我们生活在城市，每天呼吸在看似洁净的大气，走在看似很洁净的大街上，匆忙生活。但是，现在让我们认识一下周边的城市环境污染。
1.光污染
随着城市的发展，高楼大厦如雨后春笋般涌现。在城市繁华的街道上，高楼大厦穿着高大明亮、富丽豪华的玻璃“外套”，即“玻璃幕墙”。然而，在这美观的背后却隐藏着许多意想不到的隐患。夏天，玻璃幕墙把强烈的阳光反射入附近的居民楼房里，增加了室内的温度，影响了居民的正常生活。有些玻璃幕墙是半圆形的，反射光有时聚集在一起，温度很高，易引起火灾。同时镜面玻璃的反射系数比绿地、森林、以及毛面砖石装修建筑物大10倍以上，大大超过了人眼范围。因此，玻璃幕墙的反射光会伤害人眼球的角膜和虹膜，引起视力下降，增加白内障的发病率。
2.噪声污染
噪声污染，是指所产生的环境噪声超过国家规定的环境噪声排放标准，并干扰他人正常生活、工作和学习的现象。从噪声源强剖析，交通噪声级别最高，其次是施工噪声和家产噪声。噪声级为30～40分贝是对为正常环境；超过50分贝就会影响就寝和歇息。因为歇息不适，正常心理受到影响；70分贝以上会造成心烦意乱，精神不集中，影响做事效率，乃至产生事故；90分贝以上的噪声环境，会主要影响听力和导致其他疾病的产生。
3.水污染
水的污染有两类:一类是自然污染；另一类是人为污染。当前对水体危害较大的是人为污染。水污染主要由人类活动产生的污染物而造成的，它包括工业污染源、农业污染源和生活污染源三大部分。城市水污染主要来自工业废水和生活污水，全国有监测的1200多条河流中，目前850多条受到污染，90%以上的城市水域也遭到污染。日趋加剧的水污染，已对人类的生存安全构成重大威胁，成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。据世界权威机构调查，在发展中国家，各类疾病有8%是因为饮用了不卫生的水而传播的，每年因饮用不卫生水至少造成全球2000万人死亡，因此，水污染被称作“世界头号杀手”。
4.大气污染
近年监测的'522个城市中，39.7%的城市处于中度或重度污染。颗粒物仍是影响中国环境空气质量的首要污染物。除燃煤外，工业粉尘、地面扬尘、建筑工地尘、土壤风蚀尘等都对空气中颗粒物浓度有较大影响，特别是可吸入颗粒物对人体健康造成的危害更大，目前大多数城市人口长期生活在可吸入颗粒物超标的环境空气中。近年来，城市机动车持有量快速增加，机动车尾气排放已经成为大城市空气污染的重要来源，其中氮氧化物排放量已占总量的50%，一氧化碳占85%。
5.电磁波污染
电磁波污染是指天然的和人为的各种电磁波的干扰及有害的电磁辐射。由于广播、电视、微波技术的发展，射频设备功率成倍增加，地面上的电磁辐射大幅度增加，已达到直接威胁人体健康的程度。伴随着科技文明的迅速发展，各种电子生活用品愈加普及起来，电磁波污染也就变得无处不在，由此而引发出的种种病症，必须引起我们的高度重视，并对其危害加强防范。
6.固体废弃物污染
固体废弃物就是一般所说的垃圾，是人类新陈代谢排泄物和消费品消费后的废弃物品。目前城市居民的生活垃圾、商业垃圾、市政维护和管理中产生的垃圾，以及工业生产排出的固体废弃物，数量急剧增加，成分日益复杂。世界各国的垃圾以高于其经济增长速度2～3倍的平均速度增长。垃圾若不及时清除，必然污染空气，对土壤、水体都会造成严重污染。从而导致蚊蝇滋生、细菌繁殖，使疾病迅速传播，危害人体健康。
7.土壤污染
土壤的污染源包括烂施化肥农药，工业废水和废渣以及生活污水和垃圾等。我国的土壤污染问题已经相当严重，并且对水环境质量和农产品质量构成明显的威胁。但是目前对土壤污染问题并没有像大气污染和水污染那样重视。近年来，我国在“三废”处理、污灌控制、低毒新农药应用等方面做出了显著的成绩，但是预期在近期内土壤污染问题，尤其是在城郊和乡镇企业密集区和化肥、农药用量较大的地区仍将呈逐渐加重的趋势。
石河子的主要污染有噪声污染、水污染、大气污染和固体废弃物污染。
（二）城市垃圾污染及公共卫生处理
解决垃圾问题的目标是将垃圾减容、减量、资源化、能源化及无害化处理。石河子目前主要有填埋、堆肥及焚烧处理三种方法。
1.填埋处理
垃圾填埋历史久远，是普遍采用的处理方法。因为该方法简单、省投资，可以处理所有种类的垃圾，所以世界各国广泛沿用这一方法。从无控制的填埋，发展到卫生填埋，包括滤沥循环填埋、压缩垃圾填埋、破碎垃圾填埋等。采用填埋处理法，首先要防止从废物中挤压出的液体滤沥及雨水径流对地下水的污染。一般规范要求回填地最低处的标高要高出地下水位3.3m以上，并且回填地的下部应有不透水的岩石或粘土层。否则需另设粘土、沥青、塑料薄膜等不透水层。其次，填埋场应设置排气口，使厌氧微生物分解过程中释放出的甲烷等气体能及时逸出，避免发生爆炸。回填后的场地，一般在20年内不宜在其上修建房屋，避免由于回填场不均匀下沉造成的结构破坏，但可作绿地、农田、牧场等使用。
填埋处理用地，尽量选用天然的或人工挖出的洼地，开发资源后的废粘土坑、废采石场、废矿坑等。将垃圾填埋于坑中，有利于恢复地貌，维持生态平衡，但如果在大面积的洼地、港湾、山谷等回填，则需考虑是否会破坏生态平衡。填埋处理埋掉了可利用物，填埋场地的选择越来越困难，运输、填埋、管理等费用也不断提高。填埋场占地面积大，同时存在严重的二次污染，例如垃圾渗出液会污染地下水及土壤，垃圾堆放产生的臭气严重影响场地周边的空气质量，另外，垃圾发酵产生的甲烷气体既是火灾及爆炸隐患，排放到大气中又会产生温室效应。而且填埋场处理能力有限，服务期满后仍需投资建设新的填埋场，进一步占用土地资源。
2.堆肥处理
堆肥是我国、印度等国家处理垃圾、粪便、制取农肥的最古老技术，也是当今世界各国均有研究利用的一种方法。堆肥是使垃圾、粪便中的有机物，在微生物作用下，进行生物化学反应，最后形成一种类似腐殖质土壤的物质，用作肥料或改良土壤。
堆肥处理是利用微生物分解垃圾有机成分的生物化学过程。堆肥的关键，在于提供一种使微生物活跃生长的环境，以加速其致菌分解过程，使之达到稳定。堆肥技术的工艺比较简单，适合于易腐有机质含量较高的垃圾处理，可对垃圾中的部分组分进行资源利用，且处理相同质量垃圾的投资比单纯的焚烧处理大大降低。堆肥技术在欧美国家起步较早，目前已经达到工业化应用的水平。堆肥处理不能处理不可腐烂的有机物和无机物，垃圾中的石块、金属、玻璃、塑料等废弃物不能被微生物分解，这些废弃物必须分捡出来，另行处理，因此减容、减量及无害化程度低；堆肥周期长，占地面积大，卫生条件差；堆肥处理后产生的肥料肥效低、成本高，与化肥比销售困难，经济效益差。引进国外技术投资巨大，不适合我国国情。堆肥技术必须是将新鲜的垃圾首先进行分类后再将易腐有机组分进行发酵，才能有效地防止重金属的渗入，从而保证有机肥产品达到国家标准，真正实现无害化和资源化。
3.焚烧处理
焚烧是指垃圾中的可燃物在焚烧炉中与氧进行燃烧过程。焚烧处理技术的特点是处理量大，减容性好，无害化彻底，焚烧过程产生的热量用来发电可以实现垃圾的能源化，因此是世界各发达国家普遍采用的一种垃圾处理技术。
通过焚烧可以使可燃性固体废物氧化分解，达到去除毒性、回收能量及获得副产品的目的。几乎所有的有机性废物都可以用焚烧法处理。对于无机-有机混合性固体废物，如果有机物是有毒有害物质，一般也最好采用焚烧法处理。焚烧法适用于处理可燃物较多的垃圾。采用焚烧法，必须注意不造成空气的二次污染。焚烧是销毁垃圾利用热能的一种垃圾处理技术。但是，只有对那些不能回收有价物，只能回收热能的垃圾，垃圾焚烧处理才是科学、合理的。焚烧处理对垃圾低位热值有一定要求，不是任何垃圾都可以焚烧的。垃圾中可利用资源被销毁，是一种浪费资源的处理方法，即使回收热能也只能做到废物一次性再生的目的，无法实现资源的多次循环利用。焚烧产生的大量烟气，带走的热能又是一种很大的损失。产生的烟气必须净化，净化技术难度大、运行成本高。焚烧产生的残渣还必须消化。还有，焚烧设备一次性投资大，运行成本高。
石河子采取焚烧的方法对空气造成了大量污染。
（三）废旧电池的回收及处理
废旧电池内含有大量的重金属以及废酸、废碱等电解质溶液。如果随意丢弃，腐败的电池会破坏我们的水源，侵蚀我们赖以生存的庄稼和土地，我们的生存环境将面临着巨大的威胁。所以我们有必要将使用后的废旧电池进行回收再利用，一来可以防止污染环境，二来可以对其中有用的成分进行再利用，节约资源。电池的类别及回收方式如下：
1.碱锰电池：将多个电池装在同一个塑料袋里，用胶带封住各个电池的两端。回收这些电池可以获得钢和锌，这是两种很有价值的金属。这些钢又可以被再加工成为钢筋。
2.镍镉电池：在数以千计的零售店和公共场所提供镍镉和镍氢电池的回收点。在回收时需进行加热，以将高温金属镍和铁从低温金属锌和镉中分离出来。这些金属都有一定的价值。
3.锂电子电池：在数以千计的零售店和公共场所提供锂电池的回收点。这些电池的回收能生成有用金属。在石河子，您可以在路边发现电池回收点。请您不要将废旧电池人进垃圾箱，谢谢！
（四）石河子人对环境保护的理解和看法
大多数被采访者为20至40岁的市民。他们均表示坚决支持各项环保政策，会坚决配合各项行动。他们认为环境保护是有利于城市与市民发展的实事好事。
高中生研究性学习报告 8
近年来，高中研究性学习越来越受到人们的关注和重视。研究性学习是一种培养学生综合能力的教学模式，它要求学生主动参与到课程中，进行实践探究，在实际问题中学习知识，提高自主学习和问题解决的能力。本文将着重介绍高中研究性学习的意义、实施方法以及成果展示等方面。
一、意义
研究性学习有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。在进行研究性学习的过程中，学生需要自主选择课题、收集资料、提出问题、设计实验、分析数据、撰写报告等一系列实践环节，从而培养了学生的观察、思考、探究、表达等综合能力。这些能力对学生未来的发展和就业都具有重要意义。同时，研究性学习也有助于加强学科间的交叉融合，促进学生全面发展。
二、实施方法
在高中研究性学习的实施过程中，老师扮演着引导者和指导者的角色。首先，老师要激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动提出问题或者选择感兴趣的课题。其次，老师要为学生提供必要的学习资源和指导，包括文献资料的搜索、实验设备的利用、研究方法的指导等。最后，老师还要对学生的研究过程进行适时的.指导和评价，帮助他们克服困难、完善研究成果。
三、成果展示
高中研究性学习最终要形成成果展示，让学生将自己的研究成果分享给他人。这种展示不仅可以增强学生的自信心，还可以提高他们的表达能力和沟通能力。成果展示的形式多种多样，可以是口头报告、海报展示、论文写作、实物展示等。通过成果展示，学生可以从中得到同学和老师的反馈，不断改进和完善自己的研究成果，提高自己的学术水平。
四、结语
总之，高中研究性学习是一种有益于学生综合素质提升的教学模式，它能够培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的自主学习意识和问题解决能力。希望未来能有更多的高中开展研究性学习，为学生提供更广阔的发展空间。
高中生研究性学习报告 9
20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容、与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题、研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措、作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：
第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式、为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点。
第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定接受式学习方式的必要性和重要性、由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，因此不同年级、不同经验背景的学生，其主题研究学习在内容、形式和深度上应当有差异、分层次。
第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法、它可以融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论、建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自己知识体系的理论，它关注的是学生积极地从事“做”的活动，而不是被动地“接受”知识，而研究性学习就是一种创建学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法、加德纳多元智能理论强调了每个人都有不同的智力类型，每个人都有不同智力强项和优势，学生通过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，研究性学习帮助学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮助学生使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做准备，通过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都可以得到提高。
第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学习潜能的、在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高，因此，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得良好收获的可能性则是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性、通过以上思考，我们进行了如下实践：
一、确定我区研究性学习的总目标
研究性学习强调学生自主性、探索性学习，注重学习的过程和学生的实践与体验、因此，结合我区实际，我们将研究性学习的培养目标确定为：让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；让学生学会分工与合作，并体验过程的快乐；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感、同时，各学校结合本校特点，在总目标的指导下各有所侧重。
二、加强教师培训和学习
在实践中，我们更加认识到，在研究性学习中，教师的角色虽然发生了转变，但教师的作用仍然是十分重要的、我们首先抓好教师的培训及研讨工作，重点学习了《普通高中“研究性学习”实施指导（试行）》，区教研室专门就“高中研究性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等方面组织了十余次讲座和校际交流活动，并通过东丽教研网将教师的优秀作品进行了展示和交流，使教师的教学理念和指导学生开展研究性学习的能力都有了大大的提高；其次是通过典型引路，确定研究性学习的样本校，要样本校率先拿出成果、各校结合本校实际，都建立了相应的学习制度，为教师提供学习资源，并切实为确有特长的研究性学习骨干教师提供进一步的发展条件，注重调动教师主动性、积极性和创造性，提高教师的综合素质。
三、重点抓好课程实施和课例研讨
本区专门就研究性学习课程实施问题进行了研究，制定了《东丽区高中研究性学习课程实施方案》，确保各校研究性学习课表化、提出了以新课改理念学习为重点、教学设计为突破、课例研讨为载体的教研工作思路，在现有条件基础上，为研究性学习活动的开展，搭建了良好的平台、各校都能采取因校制宜的.原则，充分发挥各校校内资源优势开展研究、有条件的学校定时开放网络教室、图书馆、实验室等，为学生查找资料提供便利条件、如一百中学结合本校实际把研究过程确定为选题、开题、证题、结题四个阶段，将资料的收集整理贯穿研究始终，还对研究过程中的小组创建进行了重点研究，并承担了市级课题“高中研究性学习课程教学的实践与思考”、钢管公司中学确立了主管校长、教务主任以及年级主任组成的研究性学习管理小组和由各学科教研组长、骨干教师组成的研究性学习指导小组，制定了研究性学习实施方案和细则，并为学生编印了《研究性学习手册》（一个学期一册），使研究性学习的各个实施环节从时间到人员有计划、有系统、无论是设立专门研究性学习教师指导学生研究还是与让研究性学习与学科课程相结合，我区的研究性学习实践活动都取得了较好的成果、其中，回庆瑞老师组织学生开展的“学生最喜爱的教师”研究专题获得了天津市首届研究性学习成果二等奖，还有多位教师的研究性学习论文获市区级奖项。
区教研室定期组织各校研学教师教研和下校观摩活动，就本校实际进行研讨，共同探索研究性学习有效教学的途径、本学期共组织全区观摩课四节，并在课后进行了交流和讨论，收到了较好的效果、如“一百中学高一学生亲子关系研究”就高中生与父母关系的现状在本校范围内展开调查，使学生不仅掌握了研究性学习的方法，获得了合作和探究的体验，更是对高中生的亲子关系有了进一步的了解，从而促进学生与家长形成良好的关系，增进了亲子感情；“一百中学高一新生学习方法研究”关注新生入学后的学习不适感，并进行了深入的调查，了解学生的学习方法和学习习惯，通过情景剧的形式展示研究成果，让人耳目一新；钢管公司中学的“农民起义之作用专题研究”从历史角度，鼓励学生自己发现问题并通过检阅收集资料解决问题，并通过课本剧的形式汇报了研究成果；还有一百中学的“关注身边，热爱生活”就学生身边的问题开展调查研究，培养学生发现生活、热爱生活的态度，这些专题研究活动都较好地实现了研究性学习目标，使学生真正获得了亲身参与研究探索的体验，学会了分享与合作，发现问题，解决问题的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培养对社会的责任心和使命感。
四、思考与设想
几年来，我区开展的研究性学习活动都是遵循着“学习、实践、再学习、再实践”的方法踏踏实实开展起来的、随着“自主学习，实践创新”的教研课题的深入研究，我们认识到研究性课程教学不只是传授给学生现成的知识，重要的是要教会学生学会学习，学会发现问题，解决问题，要为学生的终身发展建立坚实的基础；认识到在“研究性学习”的实施中，不仅要让教师和学生熟悉研究性学习的流程、内容，更要深刻地转变自思想观念，改变教育教学行为和学习方式、通过课题研究，我们要经历：从个体走向合作；从课堂走向实验室；从学校走向社会；从教科书和教学参考资料走向教学资源多元化的开拓；从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和探讨、由于师生同时启动研究课题，保证了"研究性学习"课的顺利实施，使教师能自然地改变传统的师生关系，与学生打成一片，达到了令人满意的指导效果、研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课程，不仅以相对独立的实体形态存在着，而且以非实体形态存在于学校教育的一切活动过程之中，尤其是各学科的课堂教学之中、并且教育实践也证明，在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情况下，学生创新精神和实验能力的培养仅靠每周2—3个课时的专题研究课，是很难奏效的、因此，我们还应进一步拓展理念，渗透扩张，着力构建以各科教学为基础，以专题研究课程为核心的研究性学习课程体系。
开展研究性学习活动，在我区还处在实践与探索阶段、今后，我们还要不断地总结经验，改进方法，进一步推进我区教育改革的深化开展。
高中生研究性学习报告 10
一、现实意义
高中音乐研究性学习具有现实意义。具体有三点。其一，在高中音乐教学中，教学容量较大。每周一节音乐课（40分钟），很难达到音乐课程标准的要求。而高中音乐研究性学习能引发学生对音乐的兴趣，增加他们接触音乐的机会，开发他们的音乐潜能，发展他们的音乐生活。其二，高中生正处于生理、心理逐渐成熟的特殊阶段，并具备一定的文化修养，对知识信息的摄取有较强的主动性和明显的选择性，而且有较强的参与音乐实践的愿望，因此，只有高中音乐研究性学习才能进一步激发他们的学习兴趣，增强他们学习音乐的积极性和主动性。其三，音乐教学活动是师生共同参与的音乐实践活动，因此，音乐教学活动的首要任务是为学生创造主动参与音乐实践活动的机会。而高中音乐研究性学习恰好可以完成这一目标。总之，高中音乐研究性学习有利于学生接触、感受各种音乐因素，广泛参与音乐实践活动，能促使他们主动获取音乐知识，自主探讨音乐内涵，进而激发他们的音乐创造性思维。
二、主要特点
高中音乐研究性学习具有六个主要特点。其一，实践性。高中音乐研究性学习让学生充分参与演唱、演奏等音乐实践活动，聆听音乐作品，关注音乐生活，并思考音乐问题，从而使学生在体验中提高对音乐的感悟。其二，探究性。高中音乐研究性学习，即学生在一定的社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得音乐知识，掌握音乐技能。例如，在教学中国民间音乐时，教师可让学生通过寻找优秀民歌的方式认识“宫、商、角、徵、羽”，于是，每个学生都饶有兴趣地参与，最终抽象的“宫、商、角、徵、羽”便成为鲜活的旋律留存在学生的心里。其三，开放性。高中音乐研究性学习具有开放性。主要有四个关键。一是开放的内容。只要是学生感兴趣并具有一定可行性的音乐内容，便可成为高中音乐研究性学习的课题。例如，“我所知道的音乐大师”“花都区琴童调查”“奥斯卡电影与音乐”“花都区普通居民的音乐生活调查”和“音乐考级面面观”等，均可成为高中音乐研究性学习的课题。二是开放的空间。高中音乐研究性学习强调音乐教学活动的体验作用。例如，为了完成音乐学习，学生需要走进影剧院，走访文化馆和少年宫等。三是方法与思维的开放。针对高中音乐研究性学习的不同目标，应选择与之适应的学习形式。例如，问题探讨、课题设计、实验操作和社会调查等。四是开放的渠道。高中音乐研究性学习的内容不仅能从课本中获得，更能从讲座、媒体以及人际交流中获取。其四，综合性。高中音乐研究性学习涉及多方面知识。例如，在教学古典音乐和中国民族音乐时，教师须结合与音乐教学相关的历史、地理和文学知识，以帮助学生更好地理解音乐教学的内容。其五，自主性。高中音乐研究性学习强调以学生的'自主性、探索性学习为基础，学生学习的内容、采用的方式，均由学生自己做主。其六，互动性。高中音乐研究性学习提倡多重互动。例如，师生之间、生生之间的交流与碰撞过程，常常产生思想的火花。
三、实施要点
1.选择课题
选择研究课题是开展高中音乐研究性学习的第一步。具体有两点。其一，通过开设讲座、参观与访问等，做好背景知识的铺垫。其二，引领学生选择课题。起初，大多数学生可能选择了这样的课题，如“我崇拜的周杰伦”和“我喜爱的歌星――韩红”等，据此，教师应引导学生分析流行音乐，并鼓励他们从关注歌手到关注音乐，最终他们会把课题改成“从周杰伦的音乐到流行音乐”和“青藏高原的音乐”等。
2.小组学习
小组学习是高中音乐研究性学习的基本组织形式。它具有三个意义：一是有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成；二是有利于学生主动参与研究性学习，并最大限度地发挥创造潜能，最终使他们的主体地位更加突出；三是有利于培养学生的社会合作精神与人际交往能力。例如，我班上有几个志同道合的男生组成了一个音响发烧组，共同研究“音响与音乐”这一课题。他们熟悉“音场宏大”“音色清丽”“焊机、摩机”“线性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等语言，并努力动手实践，以追求至纯至美的音乐。又如，我班上的另一个音乐小组，组员的名字分别叫“组曲”“序曲”“室内乐”“奏鸣曲”“协奏曲”和“交响曲”，这个小组不仅按照这些名字收集相关资料，而且根据这些名字选择曲目，组员在仔细聆听后，既讨论交流，又记录感想，最终主动地开展音乐学习。
3.教师指导
在高中音乐研究性学习中，教师的指导具有重要意义。具体有五点：一是引导学生围绕课题，多听不同类型、不同时期的中外优秀音乐作品，并要求学生每隔两周交一份欣赏曲目清单和音乐心得。二是协助学生整合与音乐相关的历史、地理、文学、美术、政治、哲学、美学、戏剧和影视等学科的知识，拓宽他们的人文视野，以提高他们的综合素质。三是注意观察每个学生在品德、能力和个性方面的发展，并适时给予鼓励，以帮助他们建立自信，最终提高他们学习音乐的积极性和主动性。四是提倡学生成果展示的多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告外，还可采取辩论会、研讨会、布置展板、出墙报和编刊物（包括电子刊物）等方式。
四、学习效果
通过开展高中音乐研究性学习，我们取得了较为理想的教学效果，具体有五点。其一，以研究性学习代替填鸭方式教学，让学生获得亲身参与研究探索的体验，使他们学会利用多种有效手段获取信息，并懂得整理与归纳信息，最终恰当地利用信息。其二，以主动思考代替被动记忆，不仅加深学生对音乐的深刻体验，更培养他们乐观、进取的学习精神。其三，通过专题研究，既增强学生的音乐能力，又让学生真正享受音乐艺术的魅力。其四，培养学生的合作意识与能力，使他们学会交流和分享，并发展乐于合作的团队精神，丰富个人的人生哲学，从而树立终生热爱音乐的思想。其五，教师从知识传授者转变为学习者、参与者和促进者，这不仅增强教师的主动适应能力，更全面提高他们的专业素养。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者和探索者。在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。而音乐研究性学习恰好切合这种需要。希望我们在音乐研究性学习中不断完善，以收获更多硕果。
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