以ACM为载体培养本科计算机创新人才论文
一、引言
进入21 世纪后，高等院校重新审视和定位学校的办学层次，普遍形成了分层次的人才培养的理念。其中，为数不多的“985”、“211”大学将自身人才培养目标定位于培养研究型人才，而绝大多数普通院校特别是地方本科院校将自身人才培养目标定位于培养应用型人才。应用型人才培养方案更加注重的是学生分析及解决实际问题的能力。随着社会信息化程度的不断提高，社会以及行业对计算机相关专业( 包括计算机科学与技术专业、软件工程专业、网络工程专业，物联网工程等) 人才的综合能力提出了更高的要求。根据长期对毕业生就业情况和实际工作能力的跟踪，及社会业界对毕业生需要的持续调查了解，发现具有良好的自主学习能力、项目开发能力和团队合作精神的毕业生，深受用人单位的欢迎，同时也是很多学生进一步深造的基础。但是，目前地方本科院校计算机专业很多本科学生在完成了语言类课程的学习后，写一些小程序还没问题，但是对于实际项目的开发却感到很茫然。这种情况在完成毕业设计以及学生找工作时表现得尤为突出。基于以上问题，结合地方本科院校人才培养方案及社会和行业对计算机人才的要求，在地方本科院校计算机专业实施以学科竞赛为载体的应用型人才培养模式来组织和开展教学显得迫在眉睫。ACM 作为计算机学科最具有影响力的大赛，因此，以 ACM 为载体培养计算机专业创新人才是非常正确的。
二、计算机专业人才培养模式的现状分析
( 一) 学生学习目标不明确。依据生物学的观点，学习是个体进行选择、调节并适应环境的一种自主学习过程。关键的一环就是要找到一个参照点，即学习目标。学习目标在自主学习过程中充当参照点的作用，因此，只有明确了学习目标才能调控学习过程和学习策略，形成良好的学习效果。然而，很多地方本科院校计算机专业的学生仍然处于填鸭式学习模式，没有树立大学目标，更不会合理和充分利用时间，另外，很多计算机专业的学生不明确学习计算机以后的就业方向，没有树立良好的学习目标。
( 二) 计算机学科滞后及固有教学模式存在弊端。一方面，计算机学科课程设置不科学，没有突出计算机学科的学科特色，导致开设的课程与社会需求及主流技术脱节，严重影响计算机专业学生的教学质量。另一方面，固有的教学模式和教学手段单一，学科知识过分强调书本知识，脱离生产实际，致使以学生的学习的结果( 即考试成绩) 作为教学效果好坏的评价依据。
( 三) 培养目标与社会需求脱节。地方本科院校计算机专业培养方案没有立足于培养应用型人才。在教学大纲的制定过程中没有跳出原有课程体系，在方案设计上既考虑是否具有完整的理论基础，又强调学生的实践动手能力，导致一些具有较深理论的课程在培养方案和教学大纲中依然占据不小的比重，同时一些需要学生大量实践动手的的课程难以在教学计划中全面展开。这样导致地方本科院校计算机专业在人才培养上，出现了两手想抓，两手都没抓住的问题，即学生既没有掌握比较夯实的专业理论知识，实践动手能力又没有突出表现，最终出现一方面社会对计算机专业人才需求的缺口越来越大，而另一方面很多计算机专业毕业生又不能找到一份满意的工作的窘迫局面，充分体现了地方本科院校在计算机人才培养方案中存在着培养目标与社会需求脱节的问题。
三、ACM为载体的创新人才培养模式策略
( 一) ACM 为载体的创新人才培养模式。ACM 国际大学生程序设计竞赛( 英文全称: ACM International Collegiate Pro-gramming Contest，简称 ACM - ICPC 或 ICPC) 是由美国计算机协会( ACM) 主办的，一项旨在展示大学生创新能力、团队合作精神和在巨大压力下分析并解决问题能力的年度竞赛。经过近30 多年的发展，ACM 国际大学生程序设计竞赛已经发展成为最具影响力的大学生计算机竞赛。ACM 为载体的创新人才培养模式是一种结合了建构主义学习理论和实用主义教学理论的人才培养模式，是一种系统化的学习模式，让学生通过比赛激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高计算机专业学生分析和解决问题以及各方面能力的综合能力，促使其成长为符合当前就业市场对计算机专业人才期盼的标准的综合性人才。在 ACM 为载体的创新人才培养模式下必须以学生为中心，充分发挥学生的自主学习和主观能动性的能力。
( 二) ACM 为载体的创新人才培养模式的优势。
1. 有利于引导学生明确学习目标，激发学习兴趣。据各高校的`调查统计，上网聊天、淘宝、电脑游戏已经成为影响学生学习的最大不良习惯，从而致使很大一部分学生对学习丧失兴趣，丧失了学习和人生目标。通过 ACM 的竞赛机制将学生党支部、团委、各院系学生会和班主任有机结合起来，形成合力，促使学生明确自身学习目标，重拾学习兴趣，正确引导学生，将学生从上网聊天、淘宝、游戏等不良习惯转移到理论学习和技术研究上来。
2. 有助于培养自主学习能力。通过引入 ACM 竞赛创新人才培养模式，学生在竞赛中找到学习的乐趣，充分认识到基础知识的重要性之后，学生会从原有的被动式学习模式转变为“在实践中创造，在创造中学习”的主动式创造性的学习模式。同时通过 ACM 竞赛，学生也能够到在学好专业基本知识的基础上，主动创造性地借助于各种学习手段查阅文献资料，从而最大程度地开拓学生的知识面，巩固课堂教学的内容。
3. 促进课堂教学的改革。固有教学方式下基本上是以教师为主体，而学生处于被动式接受学习的地位，一方面，教师与学生缺乏有效的沟通，另一方面，学生与学生之间同样缺少有效的沟通和互动。通过引入 ACM，学生从接受式的被动学习变成主动式的发问学习，教师不仅能够充分发挥在学科方面实践经验，也能够以第三者的身份观察学生的不足和自身教学过程中存在的缺陷。将学生 ACM 竞赛成绩纳入到原有的课程体系和教学内容成效评价体系中，更大程度上促进课堂教学的改革。以 ACM 竞赛成绩为课程体系和教学内容成效的评价体系，类似于一块试验田，将在课程体系和教学内容改革中涌现出的很多新理念、新方法进行测试和修正。
4. 提升学生的应用能力，增强就业竞争力。据统计，2015年全国高校毕业总数将达到 750 万，而计算机专业作为人数最多的专业，就业压力可想而知。地方本科院校计算机专业在找工作时较“985”、“211”高校的学生完全不占优势，然而学生通过参加 ACM 比赛，大大提升了实践创新能力和综合能力，这些能力正是公司最看重的。以湖南工学院参加 ACM竞赛的学生为例，在 ACM 省赛上取得较好名次的学生在找工作时具有明显优势，很多优秀企业主动向该类学生抛出橄榄枝
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