设计方案

时间：2026-03-16 05:21:10 方案

设计方案合集(5篇)

　　为了确保事情或工作能无误进行，常常需要预先准备方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编收集整理的设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计方案合集(5篇)

设计方案篇1

　　教学目标：

　　认知与技能：1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间；

　　2、会运用24时计时法计算“经过的时间”。

　　过程与方法：通过实验操作，使学生掌握24时计时法。

　　情感、态度与价值观：培养学生的时间观念．养成按时作息的好习惯。教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。

　　教学难点：计算“经过的时间”。

　　教具准备：钟表、活动钟面、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入，初步感知。

　　1、师：同学们，知道他们是谁吗？你喜欢他们吗？（课件出示哆啦A梦小叮当及其伙伴的图片）你知道吗，大雄听说中国是一个很美丽的地方，所以特别想来中国游玩。他呀就缠着小叮当带他来中国玩。其实，小叮当也非常想来玩，但他担心大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考大雄。聪明的同学们你有没有勇气跟大雄一起来接受小叮当的考验？

　　生：敢。

　　2、师：你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？

　　（课件展示图片）

　　①小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）；

　　生1：时间是8点；

　　生2：时间应该是上午8点。（师板书）

　　师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？

　　生：上午8点，因为如果只说8点的话，不明确，还会让人误解为晚上8点的。 ②小朋友吃午饭（时针指向12，分针指向12）；

　　生：中午12点。（师板书）

　　③小朋友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。

　　生：晚上8点。（师板书）

　　师小结：像这种采用0——12时来计时，并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做“普通计时法”。师：大雄终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。

　　二、充分感受、自主探究。

　　1、师：听，这是什么声音？（多媒体播放CCTV－1新闻联播的片头背景音乐）生：中央新闻联播的音乐。

　　师：那你们知道中央新闻联播首播是什么时间吗？

　　生：7点；

　　生：不对是晚上7时。

　　师：对，是晚上7时，你对知识掌握的真扎实。

　　师：同学们刚才是用听的，那想不想看呀？（放映中央新闻联播片头）生：想。

　　师：同学们，注意看，为什么电视右上角显示的时间是19：00呢？

　　生：19：00就是晚上7时。

　　师：噢，原来同学们都知道19：00就是晚上7时。那下面大雄碰到的难题，同

　　学们就能帮上忙了。

　　2、师：原来大雄从新闻中看到了神七升天，宇航员遨游太空的壮观景观，于是第二天一大早便来到了北京天文馆参观。天文馆还有非常好看的科普电影放映，可把大雄高兴坏啦。

　　：00后，糊涂啦，是什么时间呀？同学们，你能帮帮他吗？

　　生：是晚上（师板书）

　　师小结：像这种不用加文字说明，只用数字0——24时表示的计时法，叫24时计时法。

　　师：请同学们仔细观察普通计时法与其相对应的24时计时法，你发现了什么？请把你的发现在小组内交流一下，可以借助于纸制钟面模型。

　　小组内展开交流与讨论。

　　3、小组代表发言。（选择有代表性的发现）

　　生1：我们发现，钟面一共有12个小时，但是一天是24小时，也就是说从午夜12点、凌晨1时、2时、……早上7时、8时……中午12时，钟表时针走了一圈；继续下午1点，也就是13时，下午2点是14时，依此类推，赶到晚上12时，也是24时，或是第二天的0时。所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差12小时；

　　生2：由普通计时法转换成24时计时法时，只需把下午1点后的时间小时数加12就变成了24时计时法。简单说就是普通计时法转换为24时计时法，只把下午和晚上的时间加12；

　　生3：由24时计时法转换成普通计时法，关键是看前面的时数，如果时数大于12，就减

　　12，变成普通计时法里的下午和晚上的时间。

　　……

　　师：同学们总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和24时计时法进行转换啦。

　　4、师：表示时间人们多采用这两种计时法，你喜欢哪一种？

　　生发表自己的见解，各有所好，只要有合理的理由，老师都应当予以肯定。这两种计时法，各有优劣，在生活中发挥了各自的作用。交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，大都采用24时计时法的。

　　5、练习。

　　大雄听了同学们的解释后也恍然大悟。这不他还主动要求小叮当出题考考他呢。 1题是考查普通计时法转换为24时计时法；

　　2题是考查24时计时法转换为普通计时法。

　　小组讨论后发言。

　　根据学生的发言，归纳得到如下方法。

　　1、钟表演示：利用表面模型，拨动指针，得出从8：30到16：30，时针共走了8个格，所以时间是8小时；

　　8:30

　　9:30

　　10:30

　　11:30

　　12:30

　　13:30

　　14:30

　　15:30

　　16:30

　　8小时

　　2、线段图法：

　　3、分段法：

　　解：16：30就是下午4：30。

　　从上午8：30至中午12：30是4个小时，再从中午12：30至下午4：30是4个小时，所以共计4＋4＝8（小时）

　　4、算一算：

　　解：16：30－8：30＝8（时）

　　答：天文馆一天的开馆时间是8小时。

　　注意：本题中有一知识点“时间与时刻”的区别，这对学生来说是一个不容易理解的知识，所以在实际教学中，教师可视本堂课中的学习现状，机智处理。问：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？

　　变式练习：

　　师：大雄看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法，可佩服你们啦，

　　本题设计的意图是：当出现了分不够减的情况下，应该如何来计算时间段的问题，难度较之上题有所提升。

　　小组讨论完成。

　　四、练习巩固，应用知识。

　　师：大雄在玩的同时跟咱们同学学到了这么的知识，他可高兴啦，他还用这一节课学的知识为自己写了作息时间表呢。

　　作息时间表

　　7：00 起床

　　7：30 上学

　　11：30放学

　　13：30上学

　　16：00放学

　　18：30晚餐

　　20：30睡觉

　　看了大雄的作息时间表，同学们你想提出什么问题吗？

　　学生提出问题并解决。

　　五、课堂小结、课后延伸。

　　1、通过本节课的学习，你有什么收获？

　　2、我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？请你为自己设计一份“一日生活时间表”；

　　最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，希望你们都做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子。

　　板书设计：

　　24时计时法

　　普通计时法24时计时法时间段的求法

　　1、钟表演示；

　　2、线段图法；

　　3、算一算；

　　4、分段求法。

　　上午8：00 8：00

　　上午9：00 9：00

　　上午10：0010：00

　　中午12：0012：00

　　下午1：00 13：00

　　下午3：45 15：45

　　晚上7：00 17：00

　　晚上8：00 20：00

　　教后反思：

　　教授完《24时记时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。

　　首先，我说一说成功之处。

　　1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。

　　整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。

　　2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。

　　“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。 “时间段”的求法是本课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的'最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。

　　3、从练习的设计上看，巧妙、开放。

　　（1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”；

　　（2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。

　　4、信息反馈，机智调控。

　　在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。

　　再有，这节课也有如下不足之处。

　　1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。

　　24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。

　　2、备课预设不足。

　　本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上。对于“时间和时刻”的不同，这对学生来说理解比较困难，需要较多的时间来讲解，因此在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充足的准备。但是在课堂教学中，学生出现了二者的混淆，尽管我也及时地把握住了这一信息，并做了点拨，但是出现了失误：8时是时刻。细细想来8时有时可以看作是时间，也可以看作是时刻，这要取决于它所处的具体情境。之所以会出现失误，原因就在于自己备课的不充分。我会牢记这一教训，永远提醒自己。总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化。

设计方案篇2

　　一．由电影《侏罗纪公园》导入

　　二．放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣和求知欲望。

　　三．研读课文

　　1．教师范读，请学生思考诗中提出的问题

　　（情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？）

　　2．由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论

　　如：1，沉睡亿年的'石头怎样说话？

　　2，科学家通过研究，得出什么观点？

　　3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？

　　3．教师总结

　　（情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？）

　　四．反复朗读，体会诗的音乐美

　　五．作业

　　自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。

设计方案篇3

　　一、教材分析

　　本课由四部分内容组成。第一部分是ao、ou、iu三个复韵母，每个韵母配有一幅图。第一幅图是棉袄，借“袄”的音学习ao的读音。第二幅图是藕，借“藕”的音学习ou的读音。但“袄和藕”都是第三声，要变为第一声才是“ao和ou”的读音。

　　第二部分是ao、ou、iu的四声。

　　第三部分是声母与ao、ou、iu的拼音练习。

　　第四部分是带调拼音与三拼音练习。

　　二、教学要求

　　1.学会ao、ou、iu三个复韵母。能认清形，读准音，在四线格中正确书写。

　　2.学会ao、ou、iu的四个声调，能正确读出带调韵母。

　　3.练习与声母拼音。

　　三、教具

　　声母尺、四声盘、四线格绒板、活动字母/a、o、i、u和调号。

　　四、教学时间二课时

　　第一课时

　　教学要求：学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形、四声和标调位置。

　　教学过程：

　　(一)复习与本课有关的旧知识。

　　1.用声母尺复习与ao、ou、iu拼音的声母。

　　2.用四声盘复习单韵母及四声，让学生说出它们的口形变化。

　　(二)新课。

　　1.明确课题：今天我们继续学复韵母。第11课。(板书：11)

　　2.看图提出ao、ou、iu三个复韵母。

　　【第一幅图】

　　提问：第一幅画的什么？“袄”的音读成第三声是什么音？(老师用手势引导)

　　出示拼音卡片：ao，齐读ao。

　　提问：为什么说ao也是复韵母？

　　观察老师读ao时的口形变化。(先读a的音，逐渐过渡到o的口形)

　　提问：老师读ao时，口形有什么变化？

　　讲解：复韵母是两个单韵母组成的，读音时，口形变化要快。

　　看卡片练习读音。(开小火车，分组读，老师检查口形)

　　【第二幅图】

　　提问：谁知道第二幅图画的是什么？“藕”的音读成第一声是什么音？

　　出示拼音卡片：ou

　　读后提问：复韵母ou是怎样组成的？怎样读？读的时候要注意什么？

　　小结：两个单韵母快读就是复韵母的音。

　　开小火车正音。

　　【第三幅图】

　　提问：第三幅图画的是什么？邮票的“邮”读成第一声是什么音？

　　出示拼音卡片：iu(老师检查读音)

　　3.复习 ao、 ou、 iu三个复韵母。

　　(1)用卡片按顺序和打乱顺序认读。(齐读、分组读、指名读)

　　(2)找卡片。(读后把卡片放在黑板槽里)

　　提问：谁能找出ao？谁能找出ou？剩下的字母念什么？(学生从黑板槽里拿出老师念的卡片，全体同学读后，交给老师)

　　课中休息：唱《上学歌》和做传口令游戏。

　　4.练习 ao、ou、iu的四声。

　　提问：复韵母和单韵母有什么共同特点？谁能读出ao、ou、iu的.四声？

　　用四声盘顺读四声和打乱顺序读。

　　5.学习标调位置。

　　提问：(1)谁还记得标调的口诀是什么？(有a标a上，无 a找o、e、i、u并列标在后)(2)ao的四声调号标在哪儿？ou呢？(指名学生把调号写在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)(3)iu的调号怎样标？为什么？

　　6.区别iu与ui的读法和写法。

　　板书：ui、iu

　　提问：第一个复韵母读什么？怎么知道它念ui？第二个复韵母呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有什么相同点？调号为什么都标在后面的韵母？

　　用卡片快读辨别ui与iu。

　　7.认读带调韵母。

　　(1)用四声盘打乱顺序读ao、ou、iu的带调韵母。说说平时说话用得着这些音节吗？

　　(2)指名说出：2o、4o、#u、%u等音节所组之词。(如：2o熬粥、熬夜、4o骄傲、奥运会，#u欧洲、海鸥、%u呕吐、偶然)

　　(3)小结：ao、ou可以自成音节。iu不能自成音节，必须与声母相拼。

　　第二课时

　　教学要求：

　　练习拼音，会用所拼音节组词，能正确书写。

　　教学过程：

　　(一)检查复习。

　　1.卡片认读ao、ou、iu三个复韵母。

　　2.指名说出ao、ou、iu为什么是复韵母。

　　3.让学生在绒板上用活动字母指出ao、ou、iu，并按老师说的音节摆上调号。

　　(二)新课。

　　1.练习拼音。

　　(1)分别用卡片d、t与ao，g、h与ou，j、q与iu相拼。

　　(2)板书射线拼音表：

　　①讲解：前面的声母是发音的准备，也就是摆好发声母音的口形。拼音时声母要读得又轻又短，很快地连读复韵母，这样就把声母和复韵母拼合起来了。

　　②老师示范拼读第一组射线拼音表。

　　③提问：谁会拼读第二组射线拼音表？

　　④齐拼第三组。

　　课间休息：说儿歌——请你像我这样做。

　　(3)声母与带调韵母相拼并用所拼音节组词。

　　①板书：3o，指名读后，再板书：y并连线写成y—3o→y3o。提问：谁会拼这个音节？这是什么y3o？(组词如：咬东西、舀水等)

　　②把3o的3换成%u成为y—%u→y%u。提问：谁会拼音并组成词？

　　2.复习三拼音。

　　(1)板书：ji1，指名读后连线成为j—i—1→ji1。拼读后组成词语，如：回家、加法、嘉奖等。

　　(2)把上面拼音表中的j改写成q，拼读后组词。如上面的方法把1和#改写成ao和ou练习拼读。

　　(3)提问：刚才我们拼的四个音节是几拼法？为什么叫三拼音？三拼音时要注意什么？

　　3.读课文：领读后齐读。

　　4.指导书写：

　　(1)提问：写ao ou iu三个复韵母时要注意什么？说一说它们各占什么格位？

　　(2)指名到四线格绒板上摆出 ao ou iu(指导距离要适当)

　　(3)抄写字头。

　　(三)总结提问。

　　今天我们又学会了什么？

　　(四)作业。

　　本课所学复韵母各写一行。

　　(五)教具的制作。

　　四声盘

　　(六)教学提示

　　在汉语拼音方案中iou、uei两个复韵母和声母拼音时，要省略中间的o、e，变成iu和ui，调号要移到后一个字母上。本教材是采用变通方法直接教省写式iu、ui，这样可避开拼写规则。教学时，不要告诉学生。

设计方案篇4

　　教学目标

　　1. 运用学过的方法，自主学会本课生字，理解并积累新词。

　　2. 理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。

　　3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

　　一、谈话引入，揭示课题

　　有一位孤苦伶仃的老婆婆，她独自一人生活在山脚下的小屋里。老婆婆家里很穷，吃野菜，住土炕，整天与小鸟、虫儿为伴。她勤劳而善良，谁都尊敬她，因为她见到每个人都会送他们礼物（板书：礼物）。你想知道这是一件什么样的礼物吗？

　　二、默读课文，了解大意

　　1. 运用学过的方法，自主学习本课生字，教师随机检查学生识字情况。

　　2. 默读课文，了解课文大意。

　　3. 老婆婆的礼物是什么？（微笑。）

　　三、学习第2段，了解老婆婆生活的环境

　　1. 独立思考，体会老婆婆的“穷”。

　　（1）老婆婆吃的是什么？

　　（2）老婆婆住的是什么？

　　2. 讨论交流感悟老婆婆生活的快乐和充实。

　　（1）找出体现老婆婆生活贫困但心情非常快乐的词句。

　　（2）老婆婆每天都干了些什么？

　　（3）你觉得老婆婆是怎样一个人？

　　四、学习第3～5段，了解老婆婆真诚的微笑给人们带来的幸福快乐

　　1. 学习描写老婆婆外貌的语句。

　　（1）边读边勾出描写老婆婆外貌的句子，并想象一个善良老人的形象。

　　（2）拓展说话训练：小孩子的手像，脸像，眼睛像。告诉学生不同的人具有不同的外貌特征。

　　2. 小组讨论学习。

　　（1）老婆婆的礼物是什么？它产生了哪些神奇的.作用？

　　（2）老婆婆是如何送给各种人真诚的微笑的？面对伤心的人、愤怒的人、劳累的人，老婆婆会对他们说些什么呢？

　　（3）“各式各样的人”中，除了伤心的人、愤怒的人、劳累的人以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆又会微笑着对他们说些什么？

　　五、生质疑，提出问题，师生共同解决

　　六、教师小结，强化感悟

　　老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人。所以微笑的力量是无穷的，让我们微笑着面对人生。

　　七、讨论交流，拓展延伸

　　1. 讨论交流：在学习与生活中，你有没有神奇的礼物送给别人？

　　2. 在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。

　　参考资料

　　☆微笑

　　对人轻轻一笑，往往会令人心旷神怡。对病人轻轻一笑，病人会觉得温暖亲切；对顾客轻轻一笑，顾客会有宾至如归的感受。有一个关于微笑的小故事时时提醒我：对人一笑，别人舒服，自己舒畅。

　　村子里有一位孤寡老人，耳有点聋，对她说话即使对着她的耳朵大声说，她也不一定听见，久而久之，人们都习惯用手势来对她表达意思。我的奶奶、妈妈是十分善良的那类人，见她孤孤单单一个人，逢年过节或家里有好吃的就把她请来。久了我们都发现一个问题。每次当我爸爸不在家时，她会很自在，一点都不拘束，虽然听不见我们在说什么，但她也有说有笑。每当我爸爸在家，她就很谨慎，一言不发，而且不敢夹菜。我们很纳闷，到底是怎么回事？那是一个端午节，我妈妈早早就接她来到我家，她那高兴劲儿甭提啦，使劲夸妈妈贤惠，说奶奶心肠好，有福气。中饭时爸爸回来了，她马上变得一言不发，脸上再也看不到一丝笑容。我爸爸叫她夹菜，她筷子都不敢动。饭后爸爸有事外出，她又活跃起来。我妈妈奇怪地问她，为什么一下子变得沉默了。她说，我爸爸一脸严肃，没有一丝笑容，她以为我爸爸不欢迎她来。把事情和爸爸说了以后，只要她来我家，爸爸就会露出一副笑脸，她也不再拘谨，总是有说有笑，她也和我爸爸说话了，还直夸我爸爸孝顺。从那以后不止对她一人，对所有的人，爸爸的脸上都有了亲切的笑容。

　　一件小小的事情，告诉我一个做人的简单道理，对别人微笑，别人也会以同样的回报予你，而你的生活由此更加灿烂。