设计方案

时间：2026-04-28 05:33:27 方案

设计方案

　　为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编帮大家整理的设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

设计方案

设计方案篇1

　　为活跃晚会氛围，现场设抽奖活动，希望英唐全体员工能在激动人心的抽奖活动中感受到幸运之神降临的美好时刻;具体活动细则如下。

　　一、抽奖宗旨：

　　1、本次抽奖采取“机会均等、永不落空”制;

　　2、相关领导、嘉宾及员工(优秀员工)抽取;

　　3、本次抽奖现场抽取“特等奖”至“三等奖”共 8 名。

　　二、抽奖条件：

　　1、凡庆典当天到场参加晚会活动的英唐员工均可凭抽奖卷参加抽奖;

　　2、抽奖从最低奖项开始抽起;

　　3、中奖奖票抽中后不再投入抽奖箱中;

　　4、凡持有抽奖券的人员，请将兑奖正券在庆典晚会开始前投入抽奖箱中。抽奖活动方案

　　三、奖项设置：

　　四、具体流程：

　　1. 庆典前一天(10 月 18 日)公司将抽奖券发至每名员工手中，保留抽奖券发放登记资料以备查;

　　2. 庆典活动当天在会场入口处设置抽奖箱，入场人员将抽奖卷副卷按虚线撕下保留，将抽奖卷投入抽奖箱;

　　3. 庆典晚会中由现场嘉宾进行幸运抽奖，依次按晚会流程安排顺序从三等奖开始至特等奖;

　　4. 员工凭副卷兑奖现场领取奖品;

　　5. 抽奖活动中中奖员工合影。

　　补充说明：

　　(一)关于抽奖券：

　　1、抽奖券分为正券和副券，正券和副券上印有同样的号码及员工姓名，且盖有公司行政部的.有效公章;

　　2、正券投入抽奖箱内，副券持有者保存以做兑奖用。

　　3、在兑奖时，必须持有效副券前来兑奖，凡无效奖券、奖券损坏无法识别者、奖券丢失者均不予以兑奖。抽奖卷投入抽奖箱方有资沿此虚线将正卷副卷妥善保存，凭此兑奖格参加抽奖，与副卷撕开。

　　(二)关于兑奖：

　　1、此次抽奖实施现场开奖，兑奖、领奖制;

　　2、所有的奖品必须由本人持兑奖副券到领奖台登记领取，一律不得代领。

　　3、抽到奖而未及时上台兑奖者将取消兑奖资格，奖项继续保留至下一次抽奖。

设计方案篇2

　　为进一步提升校园文化品位，优化育人环境，现将《校园文化方案》（征求意见稿）印发给你们，请各位师生多提宝贵意见。

　　一、道路命名：

　　① 求知路：知识是人类进步的阶梯

　　② 求是路：实事求是

　　③ 求真路：求真知，做真人

　　④ 求新路：创新是一个民族进步的`不竭动力

　　⑤ 求明路：博学之，明辨之，读书以明理

　　⑥ 求和路：天时，地利，人和；和为贵

　　二、广场命名：

　　① 育美广场

　　② 育才广场

　　三、小品命名：

　　① 春晖亭

　　② 涟漪河（清莲河）

　　③ 朝露架

　　四、植物园命名：

　　萃竹园

　　银杏园

　　丹桂园

　　红棕园

　　桃李园

　　五、扬州名人廊（园）：

　　史：扬州（邗江）历史概述

　　人：扬州（邗江）古代名人，近代名人，现代名人代表

　　诗（词）：扬州（邗江）人所作诗（词）；名人咏扬州（邗江）诗（词）

　　说明：整个校园文化设计立足育人，力求体现以下三个特点：

　　①童趣——符合青少年学生的特点

　　②艺术化——有美感，有创意

　　③个性化——融合扬州地方文化，有学校自身特色。

设计方案篇3

　　活动目标:

　　1、引导幼儿学习欣赏漫画，理解漫画的语言和思维内涵，感知漫画夸张的表现手法。

　　2、使幼儿认识到破坏环境的危害,激发环境保护意识.

　　3、培养幼儿对漫画的兴趣和幽默感.

　　活动准备：

　　环保题材漫画若干幅，幼儿已具备初步的环保意识。

　　活动过程：

　　1、出示漫画一，到若课题。

　　师：“今天我们一起来欣赏一幅有趣的画，画的名字叫做《为了我的宝宝》

　　2、提出问题，引导幼儿观察画面，并和幼儿讨论画面的内容。

　　（1）从这幅画上你看到了什么？

　　（2）画上的人是谁？她有什么奇怪的地方？（让幼儿说说这个怀着小敖包的阿姨戴着防毒面具、背着氧气瓶）

　　（3）她为什么要这样打扮呢？（引导幼儿观察漫画上的工厂，说说环境被污染的现象及对人们早成的危害）

　　（4）师小结：由于工厂里排出的废气污染了空气，这个阿姨怕吸进有毒的空气伤害肚子里的宝宝，只好戴上防毒面具，背着氧气瓶上街去了。

　　3、帮助幼儿理解漫画的思想内涵和夸张的'表现手法。

　　（1）师引导幼儿联系日常生活进行讨论：“我们平常在街上有没有看到过戴防毒面具的人？”“如果看带了你会觉得怎么样？”（很可笑）

　　（2）所以我们看到这幅画上的阿姨也觉得很可笑，但是她的样子却告诉我们一个很重要的道理，是什么呢？（引导幼儿讨论白狐环境的重要性）

　　（3）师小结：这幅画画得很夸张，既让人觉得可笑，又让人人明白了一个道理，这种画就叫做漫画。

　　4、迁移经验，欣赏和讨论另一幅环保漫画。

　　展示几幅漫画，告诉幼儿漫画的名称，让幼儿自由观察和讨论：你从这几幅漫画中看到了什么？它们有什么可笑的地方？说明了舍命道理？

　　5、让幼儿表演讲述漫画内容

　　6、幼儿绘制环抱漫画。

　　活动结束：

　　小朋友一起听音乐。

设计方案篇4

　　教学内容：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。

　　教学目的：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．

　　2、提高学生的比较、分析、判断的能力。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．

　　3.724.185.256.037.98

　　2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．

　　1.4835.3478.7852.864

　　7.6024.0035.8973.996

　　做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．

　　二、新课

　　1．教学例6．

　　教师出示例6，要求根据书上提出的'信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）

　　教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。

　　教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）

　　2．做第23页“做一做”中的题目．

　　教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）

　　教师问：你解题时用了什么技巧？

　　三、巩固练习

　　 1、求下面各数的近似数：

　　3．81÷732÷42246.4÷13

　　2、书上的作业。

设计方案篇5

　　一、设计依据

　　1．《民用建筑设计通则》 GB 50352-20xx

　　2. 《高层民用建筑设计防火规范》GB 50045-95

　　3. 《办公建筑设计规范》 JGJ 67—20xx

　　4. 《建筑设计防火规范》 GB 50016-20xx

　　5. 《汽车库建筑设计规范》JGJ100-98

　　6. 《商店建筑设计规范》JGJ48-88

　　7. 《汽车库、修车库、停车场设计防火规范》 GB 50067-97

　　8. 《高层办公楼设计任务书》

　　二、基地条件

　　本项目位于某城市核心地带，地理位置优越。建筑总用地面积7379平方米。基地西、南两侧滨临城市交通主干道，西北两侧为某高档住宅小区。基地位置视线通透，地势平坦。周边基础设计完备。

　　三、规划构思

　　1.总平面布置：总图布置结合原有地形的优势，呼应周边的交通流线组织方式布置。主体建筑物大致呈环状布置在地块靠北位置，让出前方空间作为集中疏散广场，兼作为商业部分的配套。地面形式主要以硬质铺地为主，这种做法降低了建造成本和后期维护成本。空间上看，形体上采用的是“主楼+群楼”的形式，这种形式是为了迎合商业建筑对大开间的空间上的需求。并且，裙楼与主楼之间的交相辉映也让建筑本身在空间上形成层次感。

　　2.景观布置：本方案中景观的布置方式采用“一轴两心”的设计理念。融入中国南方建筑“前庭后院”的设计思想。

　　一轴：景观主轴的由城市主干道的十字路口引入，贯通基地本身。由于城市道路的性质决定了该十字路口有一种重要的地标性质，并且这里将会成为视线的一个集中交汇的地方。人群视线由远及近，引导进入建筑主体。转弯处采用矮型灌木和水池的景观处理，营造一种“屏风”的作用，产生似隔非隔的意识形态。彰显建筑本身的一种卓越气质。

　　两心：两心是围绕建筑的“前庭后院”打造的。前庭主要为广场铺地，视线较为通畅，但是在视觉上缺少一种视觉中心。所以在此处设计景观水池（旱喷）一处，对内作为景观的重要节点，对外作为视线引导的一种方式。后院主要是切合办公出入口设计的。由于入口四周被周边住宅包围，相对空间较为压抑，留出一定景观空间后形成一种叫我开阔的视界。这对于建筑形体本身也好，对于使用建筑的人群也好都是一种视觉上的享受。

　　3.流线布置：地块的良好交通为流线设计提供了诸多便利。流线分为三条：消防流线、机动车流线、行人与非机动车流线。消防流线为一条4米宽的`环道。前方广场可兼作为消防登高场地。机动车在地块内的停车形式为路面停车与地下停车相结合的方式。多数车辆在进入地块以后直接由坡道下至地下进入办公楼的人员可直接由电梯上至办公区域。，少数车辆由消防车道进入，在边缘停车位可进行短时停靠。人流及非机动车从入口广场进入。非机动车由入口进入地下车库。此种形式让路面及广场更加整洁完整，方便了物业管理，降低了维护成本。并且在使用上完全将人流与车流进行区分，使用上较为方便。

　　4．地下车库布置：地下车库包括：机动车停车库、非机动车停车库、服务及设备用房三部分。机动车停车库包括九十个停车位和车道，采用单口双车道的形式。转弯及车道宽度均满足规范的要求。非机动车停车库设单独入口进入，也作为机动车库拓展的预留空间。服务及设备用房包括空调机房、水泵等设备用房和消防控制室。此类用房置于地下，增大了地面建筑的使用面积，增加了建筑的商业价值。

　　四、建筑单体设计：

　　设计原则：现代、大气

　　建筑物采用现代的元素进行打造。具备其独特的气质，并有城市地标的内涵。建筑平面：建筑平面主体呈现“心形”。功能上主体建筑的一二层为商业面积，以大开间卖场为主；裙房三层为多功能厅；主楼三层以上为办公部分，其中奇数层为大开间办公用房，偶数层为小开间办公用房；负一层为地下车库与辅助用房。建筑竖向：立面形式以竖向线条为主体，受建筑物高度限制，主楼体量的高宽比较小，故将其立面分为横向三段，将顶层女儿墙拔高凸显气势。建筑材料上采用实体墙与幕墙相结合的形式，并结合横向三段的划分利用建筑形式美的法则达到虚实结合的效果。使用流线上，在设计中将办公流线、商业流线、货物流线、报告厅流线分别作单独设置。避免其相互交叉。建筑结构上，建筑物采用的是框架结构，主楼部分有电梯间围合成的小型筒体结构，能有效抵抗竖向荷载和水平荷载的作用。建筑防火设计，建筑物各部分均满足防火疏散要求，内设自动喷淋系统，防烟防火报警系统。

设计方案篇6

　　一、文本解读

　　掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。

　　人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英子的生活变得乐趣无穷了。

　　几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

　　是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。

　　二、教学构思

　　1．有位作家说过，优秀的.作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。

　　2．新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

　　三、教学设计

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

　　3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

　　【教学重难点】

　　指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话

　　1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）

　　2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？

　　师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？

　　师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。

　　二、来信切入感受亮点

　　1、跟老师书写课题，齐读课题。

　　师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈课件出示来信内容〉

　　2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。

　　三、研讨亮点感受变化

　　〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

　　1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？

　　2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？

　　〈二〉感受忧郁自卑的英子

　　1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？

　　2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？

　　反馈A、默默地

　　B、早早地最后一个

　　3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。

　　4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？

　　（1）她是怎么上去的？

　　（2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？

　　师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？

　　〈三〉感受开朗自信的英子

　　1．师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。

　　2、除了书上讲的，还有哪些变化？

　　师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。

　　四、再读来信拓展亮点

　　1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！

　　（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？

　　（2）你想通过掌声告诉英子什么？

　　师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说〈信〉

　　2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？

　　师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里〈信〉

　　五、激发想象升华亮点

　　1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？

　　2、〈课件〉教师配乐朗读：

　　掌声是钥匙，打开勇气的大门，

　　掌声是春雨，滋润我们的心田。

　　掌声是小鸟，啄走了我的自卑，

　　掌声是大草原，让我们敞开心扉！

　　师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

　　掌声是（），。

　　师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

　　3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！

设计方案篇7

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

　　３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　【学习重点】

　　学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　搜集各地遭受洪灾的'文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读了解梗概

　　１、描述导入，孕伏情感：

　　有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

　　３、检查：

　　⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

　　⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

　　４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

　　（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。）

　　二、感受情势危急

　　１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

　　２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

　　３、汇报交流谈体会：

　　⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

　　⑵谈感受：

　　①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

　　②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

　　（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

　　③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）

　　④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

　　⑶观察想象体验：

　　师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）

　　４、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

　　（危急、恐怖、恐惧、担心。）

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设计方案02-04