设计方案

时间：2026-04-30 05:31:58 方案

设计方案

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编精心整理的设计方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计方案

设计方案篇1

　　教材分析：这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

　　课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

　　学习目标：

　　1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：识字、认字和朗读课文。

　　教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知：

　　1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

　　2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）

　　教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

　　4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

　　5、学习生字次。

　　⑴这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

　　⑵谁能带着小朋友们读一读。

　　⑶全班读。再齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

　　2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

　　4、检查课文朗读情况。

　　请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

　　三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

　　1、自主自学后，小组讨论。

　　⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

　　请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）

　　⑵请小朋友们四人小组合作，

　　a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

　　b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

　　2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的话：

　　⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

　　⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的`发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的）

　　你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地）}

　　⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

　　3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

　　四、指导分角色朗读课文

　　（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

　　1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

　　2、出示对话投影。

　　老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

　　3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

　　4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读。

　　4、学生练读。

　　5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

　　五、课堂作业：

　　1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说

　　（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）

　　2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。

　　六、布置课外作业：

　　1、跟好朋友分角色朗读课文。

　　2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

设计方案篇2

　　一、什么是教学目标？它与《课程标准》、教学任务是一种什么关系？教学目标是怎样分类的？

　　二、为什么说教学目标是教学的出发点和归宿？当前在确定教学目标上还存在哪些问题？

　　三、《课程标准》中提出的三维目标，其中关于情感态度价值观教学目标你是怎样理解的？

　　目标是人类做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性积极性越高，效率越高，反之越低。

　　什么是教学目标？所谓教学目标就是教学中师生所预期达到的学习结果和标准。

　　教学目标与教学任务有所不同。教学任务是以教师为主体是教师在教学中的主观期望。教学目标是将教学任务进行量化的规定，可观察、测量。教学任务仅限教师所用，而教学目标是师生共用的。

　　教学目标的分类：党的教育方针

　　课程目标总目标

　　单元教学目标

　　课时教学目标 1、知识与技能目标

　　2、过程与方法目标

　　3、情感态度价值观

　　教学目标的编制建议

　　1 教学编制目标存在的问题

　　（1）盲目性

　　许多教师平时注重对教材的钻研，而忽略对《课标》的学习，它是教育工作的“小宪法”，它具有法律效力。而教材是《课标》的'具体化，有些教师缺乏对《课标》的学习和掌握，把握不住教学的重、难点，导致教学偏离方向，如；不依据课标教材和学生实际而是根据自己兴趣爱好，随心所欲，自己知道的地方就夸夸其谈，自己知道少的地方就讲或不讲，

　　（2）缺少独立思考机械照搬

　　有些老师图省事，不是通过自己劳动编制出切实可行的教学目标，把教科书、教案上的设计目标照抄下来，比较笼统空乏。

　　（3）不确切

　　有的教师由于不能系统、全面的掌握教材，制定目标存在要求偏低或过高情况，偏低--对学生已掌握了的东西，还要反复讲解，偏高--随意拔高要求追求难度学生难以接受，没有抓住重点。

　　（4）不全面

　　三维目标不能完整全面体现

　　如何做好编制教学目标工作

　　需要做以下四个层面的工作：

　　（1）领会《课标》（指导方针）

　　（2）弄懂吃透教材（加工材料）

　　（3）了解分析学生（编制依据）

　　（4）掌握编制方法（操作技术）

　　学习领悟《课标》的方法和策略

　　（1）精读：通过通读、精读原文，作必要的圈点，重点地方应背记。

　　（2）结合：以《课标》为出发点，到教材中找落脚点，融为一体。

　　（3）提醒：一是在自己床头常放一本《课标》，自然无意的翻着，一是在教案空页上抄写《课标》。

　　（4）对比：与过去《大纲》进行对照，思考为什么这样变化。

　　（5）取经：向别人请教，向有经验教师请教，在报纸杂志听讲座看观摩来学习。

　　3、教师在编写教学目标时应掌握的要点：

　　教学目标包括单元教学目标与课时教学目标，课时教学目标是在单元教学目标基础上编制出来的。

　　（1）全面-----体现多元化------案例

　　在教学目标编制中，要注意几个问题。

　　第一，三维目标是整体不能分开，虽然从编制上可以分开列举，但实际在教学中是很难分开的，它是在教学同一过程中实现三个目标，而不是一个目标一个目标完成。尤其情感态度价值观目标要体现渗透。

　　第二，陈述的语言要体现“学”的结果，而不是教的任务，就是说教学目标应表述学生通过教学活动之后的知识技能，情感变化。

设计方案篇3

　　解方程教学设计

　　（一）教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）小学《数学（第九册）》第57、58页的内容。

　　（二）教学目标

　　（1）使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。

　　（2）初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。

　　（3）关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。

　　（4）重视良好学习习惯的培养。

　　（三）教学重、难点

　　（1） “方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。

　　（2）利用天平平衡的道理理解比较简单的方程的方法。

　　（四）教学准备

　　多媒体课件、单行纸一张

　　（五）教学过程

　　1.揭示课题，复习铺垫

　　师：（出示课件）老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？

　　生：（100+X）克

　　师：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？（教师边讲边操作100克、200克、250克）

　　师：请你根据图意列一个方程。

　　生：100+X=250（课件显示：100+X=250）

　　师：这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容——解方程。（板书课题：解方程）

　　[设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性。]

　　2．探究新知，理解归纳

　　（1）概念教学：认识“方程的.解”和“解方程”的两个概念

　　师：（出示课件）那你猜一猜这个方程X的值是多少？并说出理由。

　　生1:我有办法,可以用250－100=150,所以X=150.

　　生2:我有办法,因为100+150=250,所以X=150

　　生3: 老师我也有办法,我是这样想的，假如方程的两边同时减去100,就能得出X=150

　　师：XXX同学的想法太棒了！我们一起探索验证一下。请看屏幕,怎样操作才使天平左边只剩X克水，而天平保持平衡。

　　生：我在天平的左边拿走一个重100克空杯子，在天平的右边拿走100克的砝码，天平保持平衡。（教师随着学生的回答演示课件）

　　师：你能根据操作过程说出等式吗?

　　生：100+X－100=250－100（课件显示：100+X－100=250－100）

　　师:这时天平表示未知数X的值是多少？

　　生:X=150（课件显示：X=150）

　　师：是的，XXX同学的想法是正确的，方程左右两边同时减100，就能得出X=150。我们表扬他。

　　师：根据刚才的实验，我们来认识两个新的概念———“方程的解”和“解方程”。

　　师:（课件显示X=150的下画线）指着方程100+X=250说：“X=150是这个方程的解。（课件显示：方程的解）

　　师：（课件显示：方框）

　　100+X=250

　　100+X－100=250－100

　　指着方框说：“这是求方程的解的过程，叫解方程。（课件显示：方框的左边的箭头与解方程。）

　　师：在解方程的开头写上“解：”，表示解方程的全过程。（课件显示：解：）

　　师：同时还要注意“=”对齐。

　　师：都认识了吗？请打开课本第57页将概念读一次，并标上重点字、词。

　　师：你们怎么理解这两个概念的？

　　（学生独立思考，再在小组内交流。）

　　师：谁来说说你想法？

　　生1：“解方程”是指演算过程

　　生2：“方程的解”是指未知数的值，这个值有一个前提条件必须使这个方程左右两边相等。

　　师：“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同？

　　生：“方程的解”的解，它是一个数值。“解方程”的解，它是一个演变过程。

　　[设计意图：通过自主学习、组内交流、合作，达到培养学生自主、互助的精神。]

　　（2）教学例1。

　　师：要是老师出一个方程，你会求这个方程的解吗？

　　生：会。

　　师：请自学第58页的例1的有关内容。

　　[学生独立学习例1的有关内容，设计意图：给足够的时间让学生学习，让学生发现]

　　师：四人小组讨论方程左右两边为什么同时减3？

　　[学生独立思考，再在小组内交流。]

　　师：（出示例1）左边有X个，右边有3个，一共用9个。根据图意列一个方程。

　　生：X+3=9（板书：X+3=9）

　　师：X+3=9这个方程怎么解？我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解，请看屏幕。

　　师：球在天平不好摆，老师在天平上用方块来代替它。怎样操作才使天平的左边只剩X，而天平保持平衡。

　　生：天平左右两边同时拿走3个方块，使天平左边只剩X，天平保持平衡。（教师随着学生的回答演示课件）

　　师：根据操作过程说出等式？

　　生：X+3-3=9-3（板书：X+3-3=9-3）

　　师：这时天平表示X的值是多少？

　　生：X=6（板书：X=6）

　　师：方程左右两边为什么同时减3？

　　生1：使方程左右两边只剩X。

　　生2：方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。

　　师：“方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。”就是解这个方程的方法。

　　师：这个方程会解。我们怎么知道X=6一定是这个方程的解呢？

　　生：验算。

　　师：对了，验算方法是什么？

　　生：将X=6代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。

　　（板书：

　　验算：方程的左边=6+3=9

　　方程的右边=9

　　方程的左边=方程的右边

　　所以，X=6是方程的解。）

　　师：以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。力求计算准确。

　　[设计的意图：自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索，保证个性发展，也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。]

　　（3）练习

　　师：现在老师看看同学们对于解方程掌握得怎么样。（出示课件）

　　判断题

　　A.X=3是方程5X=15的解。（）

　　B.X=2是方程5X=15的解。（）

　　考考你的眼力，能否帮他找到错误所在呢？

　　X+1.2=4 X+2.4=4.6

　　X+1.2-1.2=4-1.2 =4.6-2.4

　　X=2.8 =2.2

　　填空题

　　X+3.2=4.6

　　X+3.2○（）=4.6○（）

　　X=（）

　　将课本59页做一做的第1题的左边一小题写在单行纸上。

　　[设计意图：游戏练习形式有趣，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。让学生在轻轻松松中，及时有效地巩固强化概念。]

　　（4）小结：解含有加法方程的步骤。（口述过程）

　　3.拓展延伸。

　　（1）解方程 X一2=15（课件显示）

　　师：看来，解加法方程同学们掌握得很好，老师得提高一点难度，敢挑战吗？

　　生：敢。

　　师：谁愿意读读这个方程？

　　[学生都争着读这个方程，可激烈了]

　　师：这是一个含有减法的方程，你能根据解加法方程的步骤，尝试完成。（指名XXX同学到黑板板演，其他同学在单行纸完成）

　　[学生试着解方程并进行口头验算]

　　（2）集体交流、评价、明确方法。

　　师：XXX同学做对了吗？

　　生：对。

　　师：方程左右两边为什么同时加2？

　　生：方程左右两边同时加2，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。（由板演XXX同学面向大家回答）

　　4. 提炼升华

　　师：谁能说说解含有加法和减法的方程的步骤？（随着学生，课件显示全过程。）

　　生：

　　解方程的步骤：

　　a)先写“解：”。

　　b)方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。

　　c)求出X的值。

　　d)验算。

　　5．全课小结，评价深化

　　1、通过今天的学习，同学们有哪些收获？

　　2、以小组为单位自评或互评课堂表现，发扬优点、改正缺点。

　　3、对老师的表现进行评价。

　　[设计意图：教师始终把学生放在主体地位，为学生提供了一个自己去想去说，去回味知识掌握过程的舞台，这样将更有助于学生掌握正确的学习方法，总结失败原因，发扬成功经验，培养良好的学习习惯。]

　　[板书设计]

　　解方程

　　例1：书本图

　　X+3=9 验算： X－2=15

　　解：X+3－3 =9－3 方程左边= 6+3=9 解： X－2+2=15+2

　　X=6 方程右边= 9 X=17

　　方程左边=方程右边

　　所以，X=6是方程的解。

设计方案篇4

　　一、活动目的

　　在全校开展号召节能减排，大力宣传和普及节能减排美化环境低碳生活节约资源，倡导餐厅，饭馆实行低能量、低消耗、低开支、低代价的低碳生活，享受绿色时尚生活，保护身边环境，引导广大学生从自己做起、从校园做起、从点滴做起，为形成节约能源资源和保护生态环境的生活理念、消费模式，为发展绿色经济、低碳经济和循环经济贡献力量。

　　二、活动口号

　　节能减排美化环境低碳生活节约资源

　　三、活动单位

　　咸宁职业技术学院学生社团联合会

　　四、活动时间

　　xx年3月23日中午12:00

　　五、活动地点

　　新大门的行政楼前集合，（活动路线行政楼、14栋、丹凤食堂、4栋、生物楼、金玉楼、信息楼）活动路线

　　六、活动流程

　　1、准备100顶帽子，100把扫把，4个垃圾篓,10把铁锹分发给参加活动人员

　　2、邀请院团委有关部门部长参加此次活动

　　3,、进行签名并留影

　　4、社联主席孔亮做启动仪式，宣告此次活动开始

　　5、按照事先安排的路线开始此次活动（行政楼、14栋、丹凤食堂、4栋、生物楼、金玉楼、信息楼）

　　七、活动有感

　　xx年3月23日中午12：00，在咸宁职业技术学院新大门行政楼门前，咸宁职业技术学院学生社团联合会开展了“节能减排绿色生活”校园清扫活动，在社联主席的讲话中，在每个在场成员的热烈掌声中拉开了帷幕。院学生社团联合会以其一贯的宗旨和口号，本着为环境保护作贡献，为广大同学服务的原则，积极参与了本次活动，我们的活动主题为“节能减排美化环境低碳生活节约资源”。我们此次活动主要范围是行政楼，丹凤食堂，生物楼，金玉楼，信息楼，我们对各地点进行了彻底的清扫，取得了很大的成果。在活动中，参加活动的成员不怕苦不怕累，无怨无悔，充分体现了我院大学生的'崇高精神和优良作风，从中我们看到了他们对环保的那份执着，那份真诚与热爱，看到了中国乃至世界的环保事业的光明前景。

　　通过本次活动，让我们也清醒得认识到目前大学生的素质仍待提高，广大同学依旧没有认识到环保的重要性，垃圾随手乱丢，地上烟头数不胜数等，给清扫工作带来了一些困难。

　　我们此次活动的最终目的不是为了清扫而清扫，更重要的目的是为了带动广大同学参与进来，切实的提高同学们的环保意识，时刻注意自己的言行，作一个文明的大学生。环保是个永恒的话题，不论是现在还是将来，大事还是小事，都需要我们去关注，努力的保护环境，爱护环境。

　　本次活动中也存在这一些问题，例如：没有考虑到所有会员的时间问题，一些会员没能够按时参加此次活动等；在人员分工上面不均衡，组织分工不是很明确。但我们会在今后的活动中加以克服，使活动组织的更加完善，更具有号召力、感召力。

　　我院现在正在争创省级优秀院校，是关系到学校日后发展的重要时刻。我们作为本校学生，又是学生干部，理所应当的要为学校的工作贡献自己的力量，积极的宣传节能减排，保护环境知识，积极号召广大同学投身到此次活动的浪潮中，同时也希望有更多的同学加入我们环保志愿者行列，共同祝愿母校在省级评建中取得佳绩，勾画更美的蓝图。

　　院学生社团联合会

　　xx年3月24日