六年级语文下册《文言文两则》说课稿

六年级语文下册《文言文两则》说课稿范文（通用11篇）

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的六年级语文下册《文言文两则》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　六年级语文下册《文言文两则》说课稿 1

　　一、说教材

　　1、教材内容：《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。

　　2、教材简析：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

　　《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

　　3、选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

　　4、教学目标：

　　知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。(根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。)

　　情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以要让学生通过这两则故事的学习能够从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。并能够联系自己的实际情况，有则改之，无则加勉。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会知识无穷、学无止境的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　教学重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与白话文的`区别在哪儿。它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

　　从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

　　面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、积极、活跃的学习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突破解决。

　　二、说教法

　　以往的备课都是“备教材”，但是现在新课标对教师的要求越来越高，提出树立“以学生发展为本”的行动口号，要求教师从知识的灌输者转换为学习的引导者;从课堂的主宰者转换为平等的交流者;从单向的传授者转换为互动的合作者;从呆板的经验者转换为教学的创新者。所以教师在“备教材”的同时更要注重“备学生”。

　　本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，为此我准备了“四读”。

　　一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。

　　二读，读懂。能够了解文章大意。

　　三读，读细。理解课文重点内容。

　　四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。

　　其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。

　　其次因为这两则寓言，故事性很强也很接近孩子们的年龄与生活，孩子们又爱听故事，所以全过程以讲故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。

　　三、说学法

　　新课标倡导学生自主、合作、探究方式的学习。“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

　　那么，作为教师就应该注重培养学生这方面的能力，本文的文言文教学正适合让学生以自主探究，合作学习的方式来进行。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在讨论中获得新的收获。正如英国剧作家萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。学生在这种“互换”中得到了更多的知识，也体味到了更多的学习乐趣。

　　四、教学流程

　　本节课共分两个课时完成。第一课时主要的主要任务是理解内容，初步感悟文章蕴含的哲理;第二课时的任务是品味语言，深刻领悟。升华情感。这里，主要谈一下第一课时的流程安排。

　　1、故事导入，激发兴趣。

　　在课堂伊始，我会声情并茂的用文言文讲《矛与盾》的故事，让学生七嘴八舌的说听后的感受，在畅所欲言中进入学习状态，能够活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。并且能够自然导入到文言文的教学当中。

　　2、四读教学，学文悟理。

　　(1)进行“四读”中的一读，读通。老师范读后师生共同总结出朗读文言文的要点，即速度要慢，停顿得当，读出不同句式的语气。然后学生自读，正字音，把容易读错的字圈出来，反复诵读。然后根据课下注释理解字词。在这里老师可以就学生易犯的错误，或不理解的地方做适当的提醒，如《学弈》中“诲”，应读四声。几个“之”字分别代表什么。《两小儿辩日》中“车盖”是指什么，有多大?这里老师可以采用简笔画或课件出示古车图的形式帮助学生理解。再如“探汤”是什么意思?老师可以用想象情境找感受的方法引导学生理解，“汤”就是热水，“探”就是伸手去摸，“探汤”就是像把手伸进热水里那样烫。老师还可以在这里进行适当的扩展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“尔”也是“你”的意思。总之，在这部份的教学当中我学生质疑，学生解疑，教师点拨难点的原则。

　　(2)进行“四读”中的二读，读懂。要让学生了解文章的大意。这是本文的重点也是难点，要想解决这个部分，老师的引导是必不可少的。《学弈》这则故事很好理解，老师可以准备一幅两个学生跟着弈秋学弈的画，让学生用文中的话或自己的话来描述画的内容。这样这则故事的大意就能基本理解了。《两小儿辩日》比较难理解，可以采取小组合作，汇报交流的方式来解决。但是小学生的理解课文能力还不是很强，特别是对于《辩日》这种蕴含科学道理的文言文，在理解上会产生一定的偏差，这时就需要教师的正确引导了。例如，老师可以提出这样一个问题“两个小孩儿究竟在争辩什么?”这时学生的答案就会花样百出了，学生可能会回答“他们在争辩太阳是刚出升的时候离人近还是中午的时候大”或者回答“他们在争辩太阳是早晨的时候凉还是中午的时候凉”等等类似这样比较混乱答案，那是因为文中争论太阳离地球远近的问题牵涉到参照物等科学知识，小学生没有接触过类似的知识而导致暂时的思维混乱。我会带领学生走进故事，认真分析每一句话，弄懂每一句话的意思，从而得到正确的答案“两个小孩儿是在争论，太阳是早晨离人近还是中午离人近”。

　　(3)进行“四读”中的三读，读细。与“二读”相同，这也是本文的重点和难点。要求学生理解文中的重点字词句，同样可以采取学生自主、合作、探究的学习方式，小组内讨论，然后汇报交流。我会就一些重点或容易出错的地方进行强调，如《学弈》中“思援弓缴而射之”要注意断句“思/援弓缴/而射之”，那么句子的意思就很容易明白了。再如《学弈》中“为是其智弗若与?曰：非然也。”这句是文章的总结句，揭示文章要阐述的道理，老师要重点强调。再如《两小儿辩日》中“孰为汝多知乎?”这是一个反问句，要读出反问的语气。

　　(4)进行“四读”中的最后一读，品读，要求学生能够初步感知文章蕴含的道理。在前面的三个“读”的过程中学生应该对课文非常熟悉了，对于文章蕴含的哲理也是呼之欲出了。《学弈》的道理很容易理解，我会运用联系生活实际的办法，让学生多发言，说一说发生在自己身边的类似的事情，体会出“三心二意”的坏处和“专心致志”的好处。《两小儿辩日》中揭示的道理比较多，可以让学生自由发言，集思广益，教师总结。

　　5、拓展延伸

　　一课时结束后，教师可以为学生推荐一些关于小故事大道理的文章或寓言，如《南辕北辙》、《老妪磨杵》、《囫囵吞枣》等，让学生在故事中学会做人的道理。

　　6、板书

　　文言文两则

　　专心致志 善于观察

　　说话有理有据 实事求是

　　良好的学习品质

　　五、总结

　　总之，本节课本着“大语文”的观念，紧跟新课标步伐，把学生的自主、合作、探究的学习方式贯彻始终，教师基本上做到了“退出课堂主角，成为幕后执导”的目标。

　　六年级语文下册《文言文两则》说课稿 2

　　教学目标

　　1.学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

　　2.根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　3.理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

　　4.指导学生朗读、背诵课文。

　　5.体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。

　　6.感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

　　教学难点：

　　参考注释读懂每句活的意思。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学准备

　　1.生字新词卡片。

　　2.搜集有关太阳离我们远近的科学资料。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。

　　二、初读课文，读正确流利

　　1.教师范读课文。

　　2.学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。

　　3.再读课文，读正确流利。

　　三、结合注释，疏通文意

　　1.学生自学。

　　⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

　　⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。

　　⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。

　　2.全班交流，理解大意。

　　⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

　　⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

　　⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。

　　3.教师点拨。

　　①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘故，原因。

　　句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

　　②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

　　以：认为。去：距离。日中：正午，中午。

　　句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”

　　③一儿以日初出远，而日中时近也。

　　句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

　　④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

　　及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。

　　句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”

　　⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。

　　句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”

　　⑥孔子不能决也。

　　决：裁决，判断。

　　句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。

　　⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”

　　孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。

　　句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”

　　四、再读课文，理解内容

　　1.的.主要内容。

　　孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

　　2.层次。

　　第一段（第1自然段）：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。

　　第二段（第2—5自然段）：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。

　　第一层（第2、3自然段）：写两小儿各自的观点。

　　第二层（第4、5自然段）：写两小儿各自的理由和依据。

　　第三段（第6、7自然段）：写孔子和两小儿的态度。

　　3.再读课文，体会辩斗过程。

　　(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。

　　(2)分角色指名朗读课文。

　　(3)学生分组分角色再读课文。

　　①师：两小儿都找理由来证明自己的观点是正确的。(生读)

　　②师：两小儿毫不相让，据理力争。(生读)

　　③师：两小儿越争越激动，坚持己见。(生读)

　　(4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——(生齐读最后两小儿说的话)。

　　四、明理启智，引导探究

　　1.读了这篇课文后，你明白了什么？

　　(1)学生畅所欲言。

　　(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

　　2.引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。

　　从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。（具体理由略）

　　六、课堂小结

　　大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。

　　六年级语文下册《文言文两则》说课稿 3

　　学习目标

　　1.读准每个字的读音。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1.布置学生了解孔子的生平资料。

　　2.多媒体课件

　　教学过程：

　　一、读通全文，感悟读法。

　　1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的'方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

　　2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

　　3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

　　二、结合注释，疏通文意

　　1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

　　3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

　　4.小组合作，疏通文意。

　　5.指名说全文大意。

　　三、导悟相济，突破难点

　　内容概括：这篇介绍了关于《文言文两则》教学设计A案,文言文两则，希望对你有帮助！

　　六年级语文下册《文言文两则》说课稿 4

　　【教材分析】

　　《学奕》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子告子》，讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋，因两个学生的学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意的道理。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。

　　《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲的孔子路遇两个小孩在争论，凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　【学情分析】

　　《文言文两则》是小学语文六年级下册第一组的第一篇讲读课文，也是小学生第三次接触文言文。尽管学生以前接触了两篇文言文，对文言文的语言特点、学习方法已有了接触和了解，但前两篇相比本文来说比较浅显。因为文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。从理解课文内容方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生弄明白每句话的'意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读通顺。

　　【教学目标】

　　1.学习对照注释，借助工具书疏通课文，了解故事内容，掌握学习文言文的一般方法。并能用自己的话讲故事。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，节奏停顿得当、讲究抑扬顿挫。

　　3.理解重点词句，能从课文中领悟道理。

　　4.对文言文产生一定兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　学生根据注释读懂课文内容，弄明白每句话的意思。

　　【教法学法】

　　范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。

　　【课前准备】

　　1.教师准备多媒体。

　　2.学生预习课文。

　　【教学流程】

　　一、引读“单元导读”。

　　1.了解单元学习重点。

　　2.提示学期学习重点。

　　二、简介孟子，导入新课。

　　1.出示名言，指名朗读。

　　“不以规矩，无以成方圆。”、“天时不如地利，地利不如人和。”

　　师问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）

　　你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流、教师补充。）

　　2.这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。（板书课题）

　　“弈”字是什么意思？“学弈”呢？

　　三、范读引领，初读感知。

　　1.自读课文。要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。

　　2.解决生字词。

　　ì hóng hú zhuó fú ǐ

　　学 奕 鸿 鹄 弓 缴 弗 若 之 矣

　　3.教师范读。要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同？老师读的和你们读的有什么不同？

　　总结：老师读的速度比较慢；在句中的停顿比较多；读出了不同句式的语气。

　　4.指导学生朗读课文。

　　通过指名读、赛读、齐读等。多种形式的练读，解决学生学习文言文难度通顺的困难。

　　四、研读探究，理解文意。

　　1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。

　　2.提出疑问，讨论解决。

　　如：“之”在不同句子里的意思不同；“虽与之俱学，弗若之矣”是什么意思？这句话中的“之”是指哪个人？“弗若”，不如；“为是其智弗若与”，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样等。

　　3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

　　4.同桌互讲故事内容。

　　五、再读课文，体会道理。

　　1.请同学们再次认真读课文，想一想两个人各是怎样学下棋的？

　　“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

　　2.学得结果怎么样？

　　“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

　　3.学习的结果不同是智力的问题吗？这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）

　　六、再读课文，总结学法。

　　1.自由读课文，试着背诵。

　　2.想一想我们是怎样学习这篇课文的？

　　总结：多朗读----看注释----懂句意----释全文----明道理

　　七、作业超市。

　　自选其二：

　　1.抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。

　　2.分小组、分角色表演课本剧。

　　3.选读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强的文言成语故事，并尝试用学过的方法学习。

　　六年级语文下册《文言文两则》说课稿 5

　　学习目标

　　1.读准每个字的读音。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体 会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1.布置学生了解孔子的生平资料。

　　2.多媒体课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

　　2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《学弈》。（板书：学弈）

　　介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　3.释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

　　4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

　　二、初读课文，寻找节奏

　　1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂

　　2、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）

　　3、再自由读，找到读文言文的节奏。

　　4、齐读，再把没读懂的句子读出来

　　三、逐句理解，把握语气

　　师：理解了意思会读得更好

　　1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累

　　2、理解句① 弈秋，通国之善弈者也。

　　a、对照注释自己来理解

　　b、联系学过的课文理解

　　如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。

　　杨氏之子——杨氏的儿子。之：的

　　“通国之善弈者也。”之：的。

　　“善弈者也”中的“善”，联系《伯牙绝弦》。

　　“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” 善：善于

　　“善弈者也。”善：善于

　　“者”联系古诗句：“有志者，事竞成。”者：……的人

　　“也”：肯定的语气。

　　c、说出这句话的意思

　　d、再吟读这句，吟出弈秋围棋大家的风度

　　3、理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　A、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）

　　B、逐词交流汇报②③句的意思

　　注意：五个“之”的不同意思

　　“惟弈秋之为听”之：无实在意思

　　“一人虽听之” 之：弈秋讲课

　　“思援弓缴而射之”之：鸿鹄

　　“虽与之俱学” 之：另一个人

　　“弗若之矣。” 之：另一个人

　　C、用自己的话连起来讲讲两句话的意思

　　D、分角色吟诵课文

　　这两个人学弈的`经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。

　　这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？

　　指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；

　　再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　各自学得怎样呢？一起回答——

　　生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。

　　E、师生合作吟诵

　　老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。（师读：使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。师生合作读两次）

　　F、成语运用

　　用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）

　　用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）

　　4、理解④⑤句：为是其智弗若与？曰：非然也。

　　什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑

　　A、自由独立逐词理解④⑤

　　B、交流汇报

　　C、感情吟诵

　　难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）

　　难道是因为他不如别人聪明吗？

　　（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）

　　回答——生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）

　　师：为是其智弗若与？生：非然也。

　　两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——（板书：）态度决定成败。

　　D、感悟道理

　　从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？

　　生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。

　　F、联系生活，深入理解

　　四、吟诵背诵，欣赏感悟

　　把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。

　　1、指名吟诵全文,点评. （2次）

　　2、试背全文

　　五、拓展延伸，体验快乐

　　1、出示文言文

　　再看一句文言文：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”

　　这是《学弈》这则故事的前面的一句话。

　　2、自由读

　　3、师生齐读

　　4、理解大意:下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。

　　5、再次齐吟

　　结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！

　　六、布置作业：背诵给家人听

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志 学有所成

　　一人三心二意 一无所获

　　态度决定成败

　　六年级语文下册《文言文两则》说课稿 6

　　教学目标：

　　1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3 、理解重点词句、领悟文中所讲的道理。

　　4、 对文言文产生浓厚兴趣。

　　教学重难点：

　　1.、教学重点是指导学生朗读和背诵。

　　2.教学难点是弄明白每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　出示常见的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅，语意深远……)

　　3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的`意思

　　1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。

　　2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3.学生小声跟老师读两遍。

　　4.学生自由练读，读通为止。

　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3.同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

　　2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　七、布置作业：

　　1、(书面作业)抄写课文，并用自己的话说说课文的意思;

　　2、(表演作业)分小组、分角色，演课本剧;

　　3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔

　　六年级语文下册《文言文两则》说课稿 7

　　【学习目标】

　　１、读准每个字的读音。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　３、能从课文中体会到学习必需专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　【课前准备】

　　１、安排同学了解孔子的生平资料。

　　２、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　学习《学弈》

　　一、读通全文，感悟读法

　　１、师：学习文言文最基本的`方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。

　　（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染同学，激发诵读兴趣。领读时有意识地让同学感悟语速和断句方法。）

　　２、同学自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

　　３、在同学掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

　　二、结合注释，疏通文意

　　１、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

　　２、同学自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

　　３、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

　　４、小组合作，疏通文意。

　　５、指名说全文大意。

　　三、导悟相济，突破难点

　　引导同学正确理解课文：

　　１、把你和同学都读不懂的句子提出来：

　　（结合同学提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

　　⑴ 讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自身是否有这种经历和体会。

　　⑵ 指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

　　⑶ 指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

　　师范读，让同学体会怎样读听得更清楚，同学指出老师停顿的地方然后试着读读。

　　⑷ “为是其智弗若与？”这句意思是什么？

　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

　　四、流利朗读，积累语言

　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

　　五、迁移训练、练读古文

　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为同学熟知的文言成语故事，激发同学学习的兴趣。

　　六年级语文下册《文言文两则》说课稿 8

　　教学目标

　　1、熟悉两则文言文中的生字生词，第一课《文言文两则》教案。

　　2、能根据文后的注释理解课文，正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、能联系生活实际，悟出两个故事中的道理。

　　教学重点难点

　　1、理解背诵两则文言文

　　2、联系生活实际，悟出两个故事中的道理。

　　教学过程

　　一、预习探究

　　1.读课文，熟悉本文生字生词。

　　2、结合文后的注释，理解每句话。

　　3、检查预习：

　　(1)出示生字生词，指名认读，随时纠正不正确的读音。

　　(2)指名读文。

　　(3)检查自己结合注释对文的理解情况

　　(只要能说出每句话的大致意思就行。)

　　二、合作交流

　　读熟课文，读懂故事

　　1、让学生自由反复诵读，重点指导读好"为是其智弗若与?曰：非然也。"前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2、师生共同讨论，再进一步结合注释，联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3、同座互相说说故事的内容。

　　4、练习背诵课文。

　　三、品读感悟

　　1.讨论："虽与之俱学，弗若之矣"的`原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

　　让学生根据自己的理解总结说一说，教案《第一课《文言文两则》教案》。

　　2.引导学生谈谈，自己是否有这种经历和体会。

　　(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志做事的重要性。)

　　四、扩展延伸

　　把以前学过的文言成语故事再讲一讲背一背；把自己了解到的有关文言故事讲给同学们听。

　　六年级语文下册《文言文两则》说课稿 9

　　一、教学目标

　　识记并理解课文中的生僻字词。

　　能够流畅地朗读两篇文言文，并能用自己的话复述故事大意。

　　体会文章所传达的思想感情，培养对中国传统文化的兴趣。

　　学习从文中提取信息的'能力，增强批判性思维。

　　二、教学重点与难点

　　重点：掌握基本的文言文阅读技巧；理解文章主题思想。

　　难点：如何将文言文转换成现代汉语进行理解和表达。

　　三、教学过程

　　导入新课

　　简单介绍文言文的特点及其在中国文化中的重要地位。

　　通过提问或小游戏等方式激发学生对即将学习内容的好奇心和兴趣。

　　新授知识

　　分段讲解每篇文章的大致内容及背景资料。

　　引导学生逐句阅读原文，注意语音语调的变化。

　　对于难懂的句子或词汇，教师应给予适当的解释帮助学生理解。

　　互动讨论

　　鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的问题，并尝试相互解答。

　　围绕文章的主题展开小组讨论，分享各自的看法和感受。

　　巩固练习

　　安排一些基于文本的小测验或者写作任务来检验学生的掌握情况。

　　可以让学生尝试着用文言文写一段小故事或者日记等。

　　总结反馈

　　教师总结本节课的重点内容，强调学习方法。

　　收集学生对于本次课程的意见和建议，为后续教学提供参考。

　　四、作业布置

　　完成课后习题，进一步加深对文章的理解。

　　选择一篇自己喜欢的文言文作品，准备下次课上做分享交流。

　　六年级语文下册《文言文两则》说课稿 10

　　一、说教材

　　《学弈》选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人学弈的故事，阐明“专心致志”的学习态度的`重要性。文章结构清晰，对比鲜明，适合作为小学生文言启蒙的经典文本。其教学目标包括：

　　知识与能力：掌握“弈、诲、弗”等生字词，正确断句朗读，结合注释疏通文意。

　　过程与方法：通过“四读法”（读通、读懂、读细、读出味）逐步深入文本，培养文言文语感。

　　情感态度：理解“专心致志”的道理，联系生活实际反思学习态度。

　　二、说学情

　　六年级学生已具备初步的文言文阅读能力，但对古文句式和虚词理解仍需引导。例如，“之”字在文中多次出现，需通过对比分析（如“通国之善弈者也”与“思援弓缴而射之”）明确其指代意义。

　　三、说教法与学法

　　情境导入：以“成语接龙”激活学生知识储备，引出“专心致志”的出处。

　　范读引领：教师示范朗读，强调“思援弓缴/而射之”的断句，学生跟读模仿。

　　合作探究：分组讨论“两人学习效果差异的原因”，结合生活案例（如课堂走神、作业分心）深化理解。

　　角色扮演：学生分饰弈秋与两位弟子，通过对话还原场景，体会“虽与之俱学，弗若之矣”的对比效果。

　　四、说教学过程

　　初读感知：自由朗读，标注生字词，小组互查字音（如“弗”读fú，“缴”读zhuó）。

　　精读解意：逐句对照注释翻译，重点解析“虽与之俱学，弗若之矣”的原因，引出“态度决定成败”的结论。

　　拓展迁移：讨论“你是否遇到过类似‘一心以为有鸿鹄将至’的情况？如何改进？”

　　背诵积累：通过填空、接龙等方式巩固记忆，如“弈秋，通国之_____者也”。

　　五、说板书设计

　　学弈专心致志→成功三心二意→失败道理：态度决定高度

　　六年级语文下册《文言文两则》说课稿 11

　　一、说教材

　　《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，以对话形式展现两小儿对太阳远近的辩论，体现古人“勇于探索、实事求是”的科学精神。其教学目标包括：

　　知识与能力：掌握“辩、沧、汤”等古今异义词，理解“日初出大如车盖”等比喻句。

　　过程与方法：通过“辩斗”情境模拟，体会古文对话的逻辑性。

　　情感态度：感悟“知之为知之，不知为不知”的治学态度，培养质疑精神。

　　二、说学情

　　学生对寓言故事兴趣浓厚，但对科学原理（如大气折射、热辐射）理解有限。教学中需结合现代科学知识（如“早晨太阳看起来大是因为视觉错觉”）辅助理解。

　　三、说教法与学法

　　情境导入：以“孔子被两小儿嘲笑”的趣味画面引发好奇，引出课题。

　　任务驱动：分组扮演两小儿，用白话文复述辩论内容，再转换为文言文朗读。

　　科学链接：播放科普动画解释“早晨凉、中午热”的原因（地面辐射差异）。

　　思辨讨论：探讨“孔子为何承认‘不能决’？这对我们有何启示？”

　　四、说教学过程

　　初读解意：

　　对比“车盖”与“盘盂”、“沧沧凉凉”与“探汤”的.比喻，感受两小儿的观察角度。

　　解析“孰为汝多知乎”的语气，体会孩童的天真与质疑精神。

　　深读悟理：

　　分角色朗读，一人读孔子，两人读小儿，旁白补充，模拟辩论现场。

　　结合孔子名言“知之为知之，不知为不知”，理解“实事求是”的态度。

　　拓展延伸：

　　小组合作：设计“现代版两小儿辩日”（如“月亮何时最圆？”），用科学知识解答。

　　推荐阅读《列子》中其他寓言（如“愚公移山”），感受古人智慧。

　　作业设计：

　　改编课本剧：将故事改编为短剧，加入现代元素（如手机拍照、科学仪器）。

　　科学小实验：用温度计测量不同时间段的地面温度，验证“日中如探汤”。

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