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新闻媒体与普通话研究论文
新闻媒体与普通话研究论文结合最近的网络热词在新闻媒体中使用的例子,研究了新闻媒体推广普通话与语言文字使用的规范化的问题。
新闻媒体与普通话研究论文【1】
【摘 要】随着新媒体的发展，网络热词、外来词以及方言词的逐渐增多和人们对这些热词语的喜爱，并在日常生活中经常使用。
许多新闻媒体工作者为了迎合观众的需求，获取高关注度，经常在新闻媒体语言文字的表述过程中运用一些网络词汇，或外来英文单词。
这对普通话的推广产生了影响，也导致了新闻媒体语言文字规范化问题的产生。
【关键词】新闻媒体;规范化;普通话
语言是最重要的交际工具和信息载体。
国家的强大影响着语言的推广和发展。
改革开放三十多年来，中国在世界上的影响力越来越大。
随着全球经济一体化的影响和中国改革开放的不断深入，全球兴起了“汉语热”浪潮。
推广普通话也可以促进全民交际畅通，为全民进行顺利的交流打开一个通道，促进政治和谐、经济发展、文化繁荣。
一个民族的崛起，除了经济的强盛外，更重要的是文化的繁荣。
中华民族历尽沧桑，仍屹立于世界民族之林，文化的薪火相传居功厥伟。
文化不绝，民族就不灭。
语言文字是国家重要的、不可再生的非物质文化遗产。
近几年随着网络时代的到来，新媒体的发展更是为普通话的推广带来了很多便利的传播平台。
不过也出现了一些意想不到的问题。
近年来随着网络热词、外来词以及方言词的逐渐增多和人们对这些热词语的喜爱，许多新闻媒体工作者为了迎合观众的需求，经常在新闻媒体语言文字的表述过程中运用一些所谓的网络热词、英文单词、以及外来词汇等等，但是也有一部分观众由于种种原因不喜欢这些词语的出现。
新闻媒体的作用用最通俗的话来说就是传播信息。
有些人认为新闻媒体需要坚持语言文字规范化，这样才能更好地推广普通话，而有些人则认为新闻媒体加入了时尚的元素更能贴近生活，能更好的与观众进行交流。
新闻媒体语言文字能够以最快的速度反映出社会的变化和时代的变迁。
语言文字是随着社会和时代的变化而变化的，新闻媒体语言文字更是如此。
白话文以前的时代，各种新闻媒体语言文字都是以文言、繁体字的形式出现的。
随着时代的变迁和社会的变化，白话文出现了，各种媒体语言文字也发生了改变，大都开始用白话的形式开始写作新闻。
新中国成立以来，简体字也就是现在规范化的写作所用的字体，得到了普遍的推广，在这种情况之下，各种新闻媒体文字也就纷纷用简体字进行写作。
新闻媒体语言文字不仅仅要能够反映出社会的变化和时代的变迁，而且要以最快的速度反映出社会的变化和时代的变迁，只有这样才能使得新闻媒体的价值得以实现。
而且外来词、方言词和网络词在新闻媒体语言文字中出现是必然现象。
自改革开放以来，我国与其它国家的交往越来越频繁，在此交往过程中，外来词的引入是不可避免的，外来词在新闻媒体语言中出现也就显得自然而然。
与此同时，互联网的普及和现代科学技术的突飞猛进以及地域经济的发展使得网络词和方言词的出现已经成为新闻媒体语言文字中的必然现象。
外来词汇、方言词和网络词是社会变化和时代变迁的必然产物，在新闻媒体语言文字中引入这些词语，就能增强新闻鲜活的生命力，从而吸引观众的眼球，产生一定的经济效益和一定的社会价值。
2010年出现的深入人心的新词语“给力”就是一个典型。
“给力”一词最早来源于日本的搞笑动漫《西游记：旅程的终点》的中文配音。
中国传媒大学南广学院学生担任配音任务，其中一句话“这就是天竺吗?不给力啊老湿!”上传网络后引起热议，随即得到了网民的热捧。
继而在2010年广州亚运会期间各媒体竞相使用：“盘点广州亚运会那些给力的瞬间”、“广州亚运会上最不给力的射门”。
2010年11月10日，“给力”出现在《人民日报》头版标题中(《江苏给力“文化强省”》)。
人民日报作为全国瞩目的、公众认可的媒介，头版出现“给力”一词，为“给力”成为普通话新词语奠定了基础。
2010年，“给力”之所以成为新词进入普通话词汇，传媒的力量功不可没。
当然，类似“神马都是浮云”、“我爸是李刚”类的恶搞词汇也随着媒体的广泛传播而成为人们调侃现实社会、正视现实生活的新词语，给正统的普通话增添了不少色彩。
但是这并不意为着外来词汇、方言词和网络词可以在媒体新闻语言文字中任意运用。
媒体新闻语言文字不单是要吸引观众的眼球，还有一定的示范作用，如果大量任意运用外来词、方言词、和网络词有可能导致汉语的乱用，所以在运用这些词语的时候，新闻媒体编辑应运用的恰到好处，把关人应注意控制外来词、方言、网络词汇的比例。
媒体应该充分发挥积极作用。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。
广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。
媒体应该根据不同的需要，设立相关的推广普通话的栏目，《汉语桥》就是一个很成功的推广节目，以形式多样，丰富多彩的方式，调动广大人民群众学习普通话的热情。
媒体应该加强自身的监管效力。
媒体应该采取相应监管措施，推广普通话和推行规范汉字，可以设立“观众来信”、“读者来信”等栏目，给观众、听众、读者一定的空间和平台，让他们提出宝贵的意见，以促进媒体自身的发展。
在发行前应该严格审核，避免失误乃至错误的出现;提高从业人员的语言意识，不断提高自己的职业素养和职业水准，尽可能为观众做好的表率;媒体如果能够发挥自身的优势、加强自身的监管，有效地趋利避害，就能够有效地指导广大人民群众学好普通话、推广普通话。
新闻传媒专业普通话教学【2】
【摘要】随着信息时代的来临，传媒业的舞台越来越广阔，传媒从业人员的人数和素质也在不断上升。
高校新闻传媒专业学生作为传媒业的后备力量，肩负着传播正确的语言文化的责任。
普通话教学作为新闻传媒专业的基础和关键课程，要从加强规范语言观念出发提出培养学生正确流畅的普通话表达的方式，同时要凸显传媒的特色，利用各种电视广播素材进行实践教学，在理论教学的基础上加大对学生说话训练的力度，打造高普通话水平的新闻传媒人才。
【关键词】新闻传媒专业;普通话教学;说话训练
一、加强规范语言观念
打造多方面发展的应用型人才是学校开设新闻传媒专业的根本目标，大众传媒公司都要求从业人员有采集、编辑、主持三方面的综合能力，所以普通传媒工作者和主持人的区分开始变得不那么明显。
学习新闻传媒专业的学生、高要求的播音主持、广播电视新闻学，或者是以幕后工作为主的广播电视编导，都必须要求有标准流畅的普通话表达能力。
教师在教学过程中要给学生贯彻正确的理念，加强学生对于规范语言观念的认识，对于新闻传媒专业学生来说，普通话既是基础也是发展铺垫，以著名主持人白岩松、李咏为例，他们标准流利的普通话和本身所学的新闻传媒专业有着重要的联系，学习普通话要主动，以极强的准则要求自己。
二、凸显传媒专业特色
思维敏捷、活跃是新闻传媒专业学生不同于其他专业学生的一个特点，然而普通话作为实践比例较大的课程并不利于新闻传媒专业学生去发散思维，在教学过程中教师要发掘出符合该专业学生特点的教学方式，帮助他们提高普通话水平。
1、增加课前说新闻实践环节
开展课前说新闻的实践环节是培养学生普通话表达能力的重要一步，每堂课开始之前请五六个学生上讲台上播报一条新闻，教师针对学生的语音、语气、语法进行评价和打分，这可以作为期末总成绩的一部分，充分调动起学生学习普通话的主动性和积极性。
这个过程中会不断加深学生的新闻敏感度，在教师的点评下明白自身普通话的不足之处，极大的提升了口语表达水平。
2、充分利用广播、影视资料的相关素材
多媒体教学可以为学生提供有声有色的学习资料，帮助学生学习普通话各方面的规范，相声表演艺术家侯宝林的代表作《普通话与方言》就是很好的素材，帮助学生理解普通话和方言之间的区别;《新闻联播》作为我国影响力最大的电视新闻栏目，其对普通话的要求是极高的，给学生分析主持人的语气和语态，为其提供极佳的例证。
CCTV每年的新年新诗会也可以作为教学素材播放给学生，为学生讲解朗读的技巧。
3、邀请传媒从业人员为学生进行普通话实践教学
可以定期或不定期的邀请有实践经验的主持人、播音员等传媒从业人员为学生进行讲解，让学生了解普通话的重要性和实践功能，同时看到传媒从业人员极高的普通话表达水平，在这个交流沟通的过程中明白自身的不足，增加学习普通话的积极性，这是针对新闻传媒专业学生的有效举措之一。
三、理论教学紧贴普通话测试，强化说话训练
语言学家吕叔湘先生曾经说过：“语言不需要以十分飘渺的形式存在，它作为人们日常交流沟通所用的形式出现。”普通话教学对于高校新闻传媒专业学生来说不是一门单纯的课程，更应该在理论指导的基础上强化说话训练，在日常生活中注重语气、语态等方面的培养。
广播电视编导等新闻传媒专业都要求学生在报考大学前进行普通话考试，新闻传媒专业学生相对于其他专业学生的普通话水平处于中上层，流畅朗读对于他们来说并不是大问题，但是口语表达能力还远远不够，这和缺乏一定量的说话训练有着密切的关系。
总结学生口语表达能力差的原因，首先是缺乏思路，无话可说，再次是说话形式在但是感情缺乏。
说话难关必须采取相应的措施来克服，帮助学生提高语言表达和思维能力，教师应该加强实践教学的比例。
学生在说话过程中思维和情感都会引起一定的活跃度，这种活跃度要保持高昂的话就必须充分把握住技巧，起到相辅相成的效果，这和学生的事物认知能力有着密切的关系，就是指在实际交流过程中的语言表达能力。
通常情况下，给说话者一些词语或关键字就能激发其语言表达的思路。
一般人们喜欢讨论购物和消费的话题，但是毫无目的的谈论只会让整个对话繁琐，有些时候还会无话可说。
但是一旦将话题分类清楚，谈论话题就显得清晰多了，将消费分为网上购物、商店购物、电视购物等形式，帮助学生培养流畅的口语表达能力，这对于发散性思维的培养也显得至关重要。
教师可以给学生指定一个话题或新闻热点，让其用正确的语态来发表对这个话题的看法，让普通话水平在日常表达中提高。
教师在新闻传媒教学中要紧贴普通话教学的标准，通过多方面的训练来培养学生的普通话表达能力，学生在日常交流沟通中要注意说话方式和语气，不断扩展自身口语表达的思路，这对于一个新闻传媒专业的学生来说是必须具备的。
教师作为教学过程中的主导者更需要根据学生的特点调整普通话教学方式，为社会输送高素质、高水平的传媒人才。
多媒体在普通话教学中的运用【3】
【摘 要】普通话教学越来越受到重视，传统的普通话教学多采用教师范读的方法，不利于学生找准发音部位及方法。
介入多媒体教学，直观形象，标准规范，艺术性强，便于学生理解。
合理利用多媒体手段，将传统教学方法与现代教育技术相结合，提高学生普通话水平。
【关键词】多媒体 ;普通话 ;教学
随着社会经济不断发展，人际交流和地区交往日益密切，语言沟通显得尤为重要，普通话由此越来越受到大家的重视。
普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位，同时规定“凡是以普通话为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。”
一、传统的普通话教学
作为一所高职高专类医学院校，我校学生在毕业后大多进入医疗卫生行业，在进行病患沟通、开导舒缓、询问病情时，需要面对不同地域不同身份的对象，语言表达必须准确规范，在这种情况下，我校于2009年开设了普通话课，对刚刚入校的学生进行普通话教学，为他们日后在校的学习和今后走上工作岗位打好基础。
在课程开设之初，教学以“教师为主、学生为辅”。
首先由教师向学生介绍发音器官、发音位置和发音方法，让学生根据自己的体会寻找位置、尝试发音，然后由教师示范标准的发音，学生跟读，纠正自己的错误读音，巩固正确的读音。
在掌握单音节字的发音技巧之后，了解并掌握语音中的流变，如轻声、儿化等。
最终达到在朗读文本、日常交流中，能够使用较为标准的普通话。
在教学过程中我们发现，单纯的讲解和范读，不利于学生理解，有些学生不能准确地找到发音位置。
作为教师个体，由于每个人的普通话水平不尽相同，在范读时偶尔会出现缺陷甚至错误，不能很好地起到示范作用。
而这些不足，恰好可以使用多媒体辅助教学来解决，由此我们开始尝试多媒体介入普通话教学。
二、关于多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
利用多媒体辅助普通话教学，改善了过去以“教师为主，学生为辅”的教学模式，加强了师生之间的交流，提高了学生的积极性，有效促进了学生普通话水平的提高。
1.提高规范性
语言学习是一个模仿的过程，模仿老师的发音是学生习得普通话的重要途径之一，这要求授课老师的普通话水平必须要高，但是由于个人水平各有不同，授课者水平也不尽相同，使用多媒体授课，播放标准规范的读音，可以有效地解决这一问题。
我们将普通话水平测试用字用词的示范朗读嵌入课件当中，这些示范读音吐字清晰，发音规范，音色优美，供学生练习模仿，能起到良好的示范作用。
2.突出形象性
多媒体课件可以更加形象直观地显示出发音器官及位置，也可以动态演示发音过程，学生在观看的过程中，不仅可以听到读音，还能看到发音时口腔中唇、齿、舌、颚的状况，避免了传统授课过程中教师反复强调发音位置和方法，学生却依然找不到位置，不能掌握方法的情况，使得课堂教学图文并茂，耳目一新，提高学生的学习效率，活跃课堂气氛。
3.展现艺术性
在帮助学生掌握了正确的发音位置和方法之后，普通话教学一个重要内容是让学生能够使用普通话自然流畅地朗读和说话。
普通话语音明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，极其富有韵律感、节奏感和音乐性。
在进行朗读教学时，针对不同问题的朗读，可以利用多媒体课件创造情境，营造氛围，便于学生更好地体会内容，对朗读对象进行艺术的再加工，感知文字所体现的深层内涵，领会作者表达的思想感情，从而达到认知和审美的和谐统一。
三、需要注意的问题
1.避免程式化
多媒体课件的是由教师根据授课内容和学生情况制作出来的，一经完成，就直接投入到课堂教学当中，难免出现程式化、固定化的倾向，无法根据课堂教学灵活调整，处理课堂上出现的突发问题。
课件是固定的，但人的思维活动是不断发生变化的，在使用多媒体授课时，一定要注意观察学生的反应，在教师的主导下，发挥学生的主体作用。
不要过分依赖多媒体，要适时穿插传统的教学方式，如板书、范读、身体语言等，提高教学效果。
2.集中注意力
多媒体课件综合了文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体，这一方面增加了课堂教学的丰富性和形象性，另一方面也容易分散学生的注意力，他们可能更注意课件中的图片声音，忽视了对于普通话发音本身的练习。
多媒体资料应当是为课程服务的，而不应当成为课程的主体，因此，在制作课件时，应当提纲挈领，将教学内容直观地展示出来，将声音、图画、影像揉合在课件当中，万变不离其宗，使学生的注意力始终集中在课堂学习上。
3.增强互动性
多媒体课件信息量大、示范性强，便于学生模仿，但是留给学生自由思考和练习的时间相对较少，可能会出现课堂很热闹、课后全忘掉的情况。
因此，在使用多媒体教学时，要适当增加课堂练习时间，多与学生互动交流，多讲多练，提高多媒体使用效率，帮助学生提高普通话能力。
多媒体课件无疑为普通话教学提供了便利，开阔了更为广阔的前景，我们应当合理利用多媒体手段，根据学生方言情况，制作出更加精良、切合实际、实用性强的课件，为教学服务。
同时要提高自身教学水平，将传统教学方法与现代教育技术相结合，推广普通话，提高学生普通话水平。
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