- 相关推荐
部编版四年级上册语文爬天都峰教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的部编版四年级上册语文爬天都峰教案，欢迎阅读与收藏。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案1
【教学目标】
1、知识与能力
（1）学会本课生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法
（1）引导学生读课文，理解课文内容。
（2）讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
3、情感与价值
使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能战胜困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】
“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】
理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】
学生：查找有关天都峰的资料。
教师：制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
一、创设情境，揭题导入
1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2、激情导入，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题。）
二、自读课文，学习生字
1、选择自己喜欢的.方式朗读课文。如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3、检查生字词自学情况。
4、小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。
5、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
6、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7、推选读得好的同学当小老师，领读生字词。
三、再读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文主要讲了一件什么事。
（假日里，爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰。）
四、识记字形，指导书写
1、认读要求写的10个字，并分别组词。
2、与熟字比较，识记字形。如：峰—蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫子旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
3、练习书写，教师巡视，个别指导。
五、作业布置
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1、学生朗读课文。
2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后，使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。
3、（出示天都峰画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑海中的“画”。
学生熟练阅读后，指名交流，教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读，领悟课文
（一）学习课文第一自然段。
读第一自然段，说说这一自然段交代了什么。（爬天都峰的时间、地点、人物。）
（二）学习课文第二自然段。
1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。
2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。
（1）高：“抬头望”“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”
“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的“高”。）
（2）陡：“笔陡”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”
教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”，使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。
什么叫“发颤”？真的害怕吗？（烘托了天都峰的“陡”。）
3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
4、学生练读，评读。
5、小结。作者写天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
（三）学习课文第三、四、五自然段。
1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2、出示句子：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”字是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们的什么精神？
3、学生分组讨论。
4、全班交流、小结。（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪，怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）
5、分角色有感情地朗读对话。
（四）学习课文第六、七自然段。
1、提问：“我”怎么爬天都峰的？画出表示动作的词语。
（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。）
2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。
我（）向峰顶爬去。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。
（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）
3、朗读这几个自然段。
（五）学习课文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？
（2）“我”为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的”？
（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？
（勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你从他们的话中体会出什么？
（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）
3、分角色有感情地朗读对话。
（六）学习课文第十自然段。
1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习）
2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3、你从爸爸的话中体会到了什么？
（这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）
三、拓展学习
想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
四、总结
同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难。同学们，你们有勇气和信心吗？
五、作业布置
1、有感情地朗读课文，对话部分可分角色朗读。
2、跟自己的家人说一说，从这篇文章中，你学到了什么。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案2
教学目标：
1、学会本课的12个生字。能正确读写下列词语：暑假、石级、铁链、发颤、犹豫、奋力、终于、居然、勇气、决心等。
2、能有感情地朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
3、运用多读多想的方法边读边想，画出不理解的地方。小组合作，讨论交流。
4、使学生入情入境深入体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难，使学生懂得从别人身上汲取力量。
教学重难点：
读懂课文，指导学生读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最后说的`话，充分体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓励，勇攀高峰的。
教学过程：
一、看黄山的风景录象，交流对黄山的印象。
二、导入新课：
同学们都爬过什么山？去过黄山的请举手。黄山有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，可见黄山极难攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板书课题）齐读课题。他们怎么能爬上天都峰？从文中给我们些什么启发呢？今天我们就来学习这篇课文。
三、新授
（一）自读课文，画出生字词。
（二）指名分部分朗读课文，纠正字音。回答：课文讲了件什么事？从整体上感知课文。
1、学习课文第一、二自然段。
（1）指名读，其他学生想：事情发生的时间、地点、人物，画出描写天都峰“高”、“陡”的句子。
（2）电脑出示天都峰图片，指名说天都峰什么样？
（3）对照文中彩图自读第一自然段，告诉老师你知道了什么？你是从哪些句子体会到天都峰的高和陡的？从“啊”“云彩上面”“笔陡”“从天上挂下来”这些词语中你体会到了什么？这么高陡的山我有信心爬吗？你是从哪体会到的？
（4）指名说第一、第二自然段的意思。
（5）指导学生有感情地朗读，从语气和图中体会天都峰的高和陡。
2、讲读课文三五自然段。
（1）指名读，思考：我遇上了谁？从哪些词句看出老爷爷年纪大？
（2）我不再犹豫，为什么？
（3）指名分角色读我和老爷爷的对话。
（4）这部分告诉我们什么？
3、讲读课文六、七自然段。
（1）自读，用横线画出爬山动作的词语，从这些词中你体会到什么？
（2）出示句子：“我（奋力）向峰顶爬去”“爬呀爬，我和爷爷还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰”请学生说说用上括号的词语好在哪里？
（3）再读课文，告诉老师这两个自然段讲的是什么？
4、讲读课文八十自然段。
（1）指名读我和老爷爷的对话，想：他们在干什么？他们为什么要互相道谢？
（2）齐读最后一段，想：“这一老一少真有意思”从哪儿能看出来？理解“汲取”“爸爸的话”告诉我们什么？
四、巩固练习
1、分角色朗读课文。
2、读了这一课，你受到什么启发？
五、自我评价
分别从语文知识做人及学习的习惯等方面展开自我评价。考虑成熟后在班内交流这节课的收获。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、你有过和小作者类似的经历吗？讲给同桌听听。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案3
教学目标：
1、会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2、初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：
一、激趣揭题，书写生字
1、出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2、板书课题，书写课题中的生字：爬、峰
3、齐读题目。
二、初读课文，整体感知
1、课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2、学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3、老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4、指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5、课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友
这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）
三、体会“险峻”，背诵积累
1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2、谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？
3、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。齐读词语。从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：
第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。
第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读，指名读，齐读
④背诵写天都峰的句子。
4、小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？
指名说，师：她的心里直发颤。你能给发颤换个词吗？
四、体会一老一小的不怕困难、互相鼓励
1、此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爷爷）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。
2、自由读课文35自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。
指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，您也来爬天都峰？
两组互读对话，师：简单的.问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？指名说，引读问题
师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也
点点头，说（引读）：对，咱们一起爬吧！
3、师生合作读课文35自然段。
4、他们说爬就爬，瞧，“我”爬得多用劲！出示第六自然段，自由读，找出
哪些词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。
指名说，谈感受
根据学生回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）板书：手脚并用
5、朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练指名齐读
6、引读：老爷爷也会和我一样……
7、我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？
8、听了彼此的鼓励，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。
从“终于”这个词你体会到了什么？写下来。
学生自由写指名说
五、课堂小结
是的，不经历风雨，怎能见彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰顶？（板画：箭头）相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧！
部编版四年级上册语文爬天都峰教案4
教学目标
1、了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
2、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。
教具准备
课件
教学过程：
一、学习生字、新词
1、听写。
2、认读词语。
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
铁链攀登辫子颤动
3、课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。
二、紧扣课文题目，承前启后
1、作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？
学生讨论后，使同学们明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。
2、课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
3、朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用，让学生通过形体演示理解词语。
教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”
读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
4、学生练读后指名交流，教师评议。
引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。
5、读了第二自然段，同学们有什么感受？积累优美的词语。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的.心里是怎么想的？
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。
2、指名交流。
出示并指导读好问句（我爬得上去吗？）、感叹句（真叫人发颤！），以及语气词“啊”“哩”等。
边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至第十自然段。
指出“我”说的话，指名朗读。
4、“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？
自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。
（1）出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。
（2）“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到：天都峰这么高，这么陡，你（您）年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀？表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。
（3）体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。
5、“我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。
（1）学生读课文，圈画描写爬山的词语。
（2）学生交流。
引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。
从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。
（3）引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。
（4）让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。
四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的
1、老爷爷为什么能爬上峰顶呢？
带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：
（1）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？
（2）他看见了“我”，心里又怎么想呢？
（3）后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流。
让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。
指导朗读。
五、总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？
鼓励学生大胆发表自己的看法。
3、教师评点：在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。
六、课外延伸，培养能力
请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？
部编版四年级上册语文爬天都峰教案5
教学目标
1、学习本课的生字、新词。
2、初读课文，了解大意。
3、理清文章的脉络。
教具准备
投影片、图片。
教学设计
一、揭示课文题目，启发谈话
黄山是我国的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就让我们一起跟随小作者的`脚步一起来爬上这的天都峰吧！
二、初读课文，了解大意
1、初读课文，了解课文内容。
《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2、学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词
1、自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
2、认读词语
石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵
3、读准下面的多音字。
假（jià）日
似（sì）乎
白发（fà）苍苍
照相（xiàng）
应（yīng）该
4、以小组为单位，轮流读生字、新词。
5、推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写
1、把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
陡级链颤攀猴鲫辫呵
2、识记字形。
辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
3、书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。
4、学生自己观察生字，进行试写。
五、词语理解
石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
发颤：颤动，发抖。
六、布置作业
熟读课文。抄词。
文章链接：
【部编版四年级上册语文爬天都峰教案】相关文章：
部编版语文上册教案03-30
《爬天都峰》教案02-14
四年级上册部编版语文教案03-01
部编版五年级上册语文教案10-19
二年级部编版语文上册教案02-22
《爬天都峰》教案15篇03-07
部编版小学四年级上册《陀螺》语文教案优秀02-15
二年级语文上册部编版教案通用02-09
爬天都峰作文04-29