九年级语文上册教案

九年级语文上册教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编整理的九年级语文上册教案，欢迎大家分享。

九年级语文上册教案1

　　一、导入

　　1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。他才华横溢，满怀经世治国之志。在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能hūn kuì wú néng，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是--李白。今天我们就学习他的《行路难》走进李白的精神世界。

　　2、了解诗歌写作背景：

　　《行路难》作于天宝三年(774年)，共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

　　二、学生朗读

　　教师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习情况。

　　我请一个同学来读一下.

　　请同学评价一下.……你觉得要读出什么感情呢

　　教师：诗人在这首诗中的情感变化:苦闷--憧憬--愁--喜悦

　　(再读诗歌)

　　三、分析诗歌

　　1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢诗文哪些地方暗示我们原因了吗

　　引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。(学生或老师补充诗歌写作背景：

　　李白一生追求政治理想，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。因此内心非常失落、悲愤、忧郁。

　　2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。这里也是舞剑助酒兴吗

　　有点激愤的味道。你悲愤又如何你有才能又如何

　　还有吗

　　3、“欲渡……”怎么理解这句话--李白想什么(想“渡黄河，登太行”)但是什么让自己的仕进道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现呢(“冰塞川，雪满山”，)用“冰塞川”、“雪满山”作比喻来进行说明。

　　4、我们说希望越大，失望越深。李白的政治理想难以实现，苦闷心情可以想象，这苦闷是政治上的受挫失落造成的。

　　5、大家知道李白不会轻易言败的接下来他如何感叹的

　　问：用什么历史故事哪个同学能给大家讲一讲

　　问：李白为什么要引用这两个典故

　　姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注进希望之光，梦想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢

　　6、我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。

　　教师：这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的.彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。

　　四、总结全诗

　　1、讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的

　　(1)巧用历史故事

　　(2)夸张的描写，形象的比喻

　　(3)跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。

　　2、主题

　　3、有一首对联是这样的：千古诗才,蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。是指谁(李白)，通过今天的学习让我们认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

九年级语文上册教案2

　　教学目标：

　　1、有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;

　　2、分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;

　　3、领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。

　　一、导入

　　讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。

　　这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。

　　王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。

　　到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。

　　二、题解

　　同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。

　　解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。

　　同学们，遇到难题了吗请提出来。

　　(请学生回答，老师辅助)

　　并补充学生没有注意到的问题。

　　三、朗读

　　1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己的体会。

　　同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的并说说原因。

　　2教师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。(教师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)

　　学生点评：1节奏韵律2情感表达

　　3教师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的`小窍门告诉大家。

　　4领会后再读：同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧!不如来展示展示，谁愿意

　　4全班齐读：请同学们再齐读一遍。

　　四、分析

　　同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么情况下被激发出来的呢作者传达的是单一的乡愁吗我们对诗歌进行分析理解，找到答案。

　　1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。

　　作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢

　　提示：暗含旅途奔波之意。

　　途中天气如何你从哪些诗句中知道的

　　提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

　　春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景

　　提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。

　　置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情

　　愉快，舒畅

　　请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。

　　2、品味颈联

　　不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象

　　齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

　　有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。

　　当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

　　作者在这两句诗中流露出什么感情

　　提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊

　　请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要深沉舒缓。

　　诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝的感慨，请听老师读，注意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”

　　使用了什么样的修辞手法

　　提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。

　　所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪

　　提示：乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些。

　　请用这种情绪朗读。

　　男女重读，女感慨，男乐观。

　　你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗知道具体的时间吗

　　提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。

　　他在想什么想像诗人此时的内心活动

　　请学生回答。

　　提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……

　　请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。

　　3.品味尾联：

　　请北归的大雁捎个信吧!

　　齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。

　　这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。

　　大雁飞过，诗人会说些什么。

　　提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。

　　带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低

　　五、小结

　　王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告诉我们的：海日生残夜，江春入旧年，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!

　　六、板书设计

　　次北固山下

　　王湾

　　首联：羁旅

　　颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理

　　颈联：理

　　尾联：情

　　教学总结

　　这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：

　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

　　3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

　　4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

　　5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

九年级语文上册教案3

　　一、复习导入

　　⒈请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。

　　要求：字音要读准;停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字;读出诗的感情。

　　⒉在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。诗人在诗中塑造的“雨”这一形象具有怎样的特点

　　“雨”是“春雨”，是在寒冬过后，在大地久久的期盼中悄然而至的“春雨”，它满怀爱心，前来亲近孩子们，带领孩子们去亲近生机勃勃的春天，鼓励孩子们勇敢地笑，勇敢地去追求自由、幸福，愿意为孩子们的幸福先出自己的一切。

　　二、质疑讨论

　　⒈诗中的“雨”为什么会让大地“等待久了”诗中的“大地”为什么到了“四月”还没有等到“春天”呢

　　学生讨论，产生疑惑，教师引导，交流，归纳：诗人正是以这样一种看似矛盾和不合常理的设计，告诉人们，诗人所写的“雨”不是大自然中的“雨”，诗中的“大地”不是大自然中的“大地”，诗中的“冬天”和“春天”也不是大自然中的“冬天”和“春天”。这是“象征”，“雨”是改变中国社会状况的力量的象征，“大地”是当时中国社会的象征，“冬天”是“x十年”黑暗社会的象征，“春天”则是光明、自由、幸福的象征。诗人化身为雨，期待着着中国社会能够走出x的阴影，建设一个光明、自由、幸福的社会。

　　⒉诗人为什么要化身为雨对生活在中国大地上的儿童来“说”呢

　　x十年，中国没有像样的教育，没有教育，对孩子来说是最大的损失，过了受教育年龄后，这种损失往往很难弥补。而孩子是民族的未来，耽误了孩子，就是耽误了我们民族的未来。正是因为x十年中对孩子教育的缺失，我们今天才感受到了社会发展中道德的沦陷，这种恶果就是教育没有到位带来的。所以，当“x”过去，诗人第一要关注的就是“孩子”，希望我们能够给孩子一个“光明、自由、幸福”的生活。

　　三、自主学习展示

　　学生自主学习思考，展示自己的学习成果：

　　⒈“我”觉得句诗写得最好，因为“来说话。

　　⒉运用比喻或拟人修辞方法选择仿写诗意的情境画面，进行口语交流训练和诗歌写作小练习：

　　⑴“雨说：四月的大地等待久了”

　　⑵“雨说，我来探访四月的大地，”

　　⑶“雨说，我是到大地上来亲近你们的，请跟我”

　　⑷“雨说，我要教你们，”

　　⑸“雨说，当你们自由地笑了，我就快乐地安息了，要记着，就是我祝福的心意。”

　　四、当堂练习

　　⒈雨的家乡在哪里它是怎么长大的

　　雨的`家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。)

　　⒉雨要教孩子们做什么它的用意是什么

　　它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。

　　⒊第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的形象，运用什么修辞手法

　　运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”，描写出了这些食物的“情态”。

　　⒋如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”这句话

　　雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

　　⒌最后一节诗中哪些词句暗示了雨的什么样的品质

　　“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨愿意为了中国大地上的孩子奉献一切的高贵品质。

　　⒍雨的祝福是什么如何理解

　　雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

　　将本诗改写成一篇三五百字的小散文，体会诗与散文语言表达上的区别。或将本诗与朱自清《春》中的春段落比较，体会诗歌与散文语言的不同。

　　五、本课总结

　　本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。

　　通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。学会化身为物，运用拟人的手法来抒情达意，来塑造形象的方法。

　　六、作业

　　⒈熟读并朗诵诗歌。

　　⒉完成《基础训练》的课外拓展练习及写作练习。

九年级语文上册教案4

　　课时目标

　　1、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。

　　2、揣摩语句，引导学生大胆想象，领悟诗歌的意境美和声韵美。

　　3、欣赏和热爱大自然，体会大自然的多面及其生生不息的美好。

　　课时重点

　　感受诗歌的形象，体会诗歌的'意境。

　　课时难点

　　如何欣赏写景的诗歌的意境

　　教学过程

　　一、导入并展示目标

　　大自然的美无处不在，有时候即使极普通的昆虫如蝈蝈和蛐蛐，只要细心观察大胆想象，你也会发现其中的深刻内涵和浓郁情味。今天就让我们一起感受英国浪漫主义诗人济慈笔下的它们的别样风采吧。

　　二、体会标题的作用

　　首先让我们在读中感受一下标题，看看标题与内容有什么联系。

　　活动方式：先请同学们听老师读(老师的读旨在让学生体会朗读的节奏、语气、情感等，再请同学们齐读。

　　(师提示：标题中的两个对象可以交换位置吗)

　　(生答后板书：揭示描写对象，体现诗歌思路)

　　三、感受诗歌的形象

　　下面我们换一种方式读，请男生读第一节，女生读第二节，注意要进入到诗的画面里去，看看你看到、听到、想到什么，准备回答老师的提问。生读完后老师提出如下问题，要求边问边答。

　　1、用一个词语说这首诗描写了蝈蝈与蛐蛐的什么(声音)

　　2、作者把它们的声音分别说成什么(乐音、歌儿)共同说成什么(大地的诗歌)

　　3、用作者的话说大地的诗歌有什么特点(两节的开头句)

九年级语文上册教案5

　　教学目标：

　　1、景物描写

　　2、了解对比手法

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物这两个人物又以写谁为主

　　2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题

　　二、示标

　　三、新授：

　　1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次

　　⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”;——开头(现在)

　　⑵“我”回忆起的“神异的图画”;——中间(过去)

　　⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾(未来)

　　2、萧索的荒村：(讨论)

　　①一般地说，冬天的景象如何“深冬”呢

　　②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思

　　③为什么写冷风发出呜呜的响声

　　④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词

　　⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么这些背景给人一种什么感觉

　　⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的它们各是什么意思

　　⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情

　　⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗

　　3、神异的图画：(讨论)

　　①故乡近三十年前后有什么差异

　　“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的`“沙地”;

　　“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。

　　②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉

　　③上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢

　　④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢

　　4、朦胧中的想象

　　①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象而且基本上是“神异的图画”的重复难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂

　　这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。

　　②怎样实现自己的理想(体会结句的含义)

　　有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。

　　5、齐读三处有关景物描写的部分。

　　6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示

　　写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。

　　四、作文片断训练：景物描写。

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