【热门】精彩极了和糟糕透了教案三篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?下面是小编整理的精彩极了和糟糕透了教案3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
精彩极了和糟糕透了教案 篇1
教学目标:
1.学会7个生字。能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。
教学重难点
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学课时
一课时
教学设计
一.导入新课
谈话:一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用,有一首诗,说明了这一点:(出示“教育与孩子”,齐读)
敌视伴随着孩子,他学会争斗;
嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;
鼓励伴随着孩子,他信心倍增;
赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;
认可伴随着孩子,他爱心常存;
分享伴随着孩子,他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。……
什么——伴随着您的孩子?!
是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课:《“精彩极了”和“糟糕透了”》,请同学们和我一起书空课题。(师板书课题,生书空。)
生齐读课题。
二.整体感悟
(一)师:同学们,读了这个题目,你有什么想法?
生提问题。(问题可能为:
1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目?
2:精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?
3:“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?
4:“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?
5:精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?
(二)师:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍,读懂了的'地方用笔做上批注。
(生自由读课文,师巡回)
(三)检查生字词自学情况,并说说部分词语的意思。
1.出示:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。正音。齐读。
2.有不理解的词语吗?
(四)师:带着你们的问题读课文,你读懂了什么?
师:你们觉得这一篇课文主要讲了什么?
(课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种评价中成长为一名大作家。)
三.品读第一部分
师:课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?(一到十四)
师:课文比较长,我们分两部分来学,同学们自己读第一到第十四自然段,看能读懂什么?体会到什么?
(生自由读课文)
生交流汇报,师相机指导
(1.这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。生读有关句子。师板书:母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。
3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”,他今后会有自信心,父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好,不要骄傲自满。
四.读第二部分
师:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,什么意思呢?就是有小问题解决了你就会有小进步,有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分,会产生哪些问题?
(生默读第二部分)
师:好了,你产生了什么疑问?
生谈自己的疑问。
1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱?
2.“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:‘小心,注意,总结,提高。”这句话是什么意思?
3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运?
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?
师:咱们现在提出了三个问题,我们大家一块儿解决。团结力量大,我们进行小组合作学习。
(生小组合作学习)
师:好了,我们现在来交流,谁来说,第一个问题。
生汇报交流,师相机指导朗读。
(出示句子:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。)
师:放声读这句话。
(生练读这句话)
(指名读句子,齐读)
五.总结
同学们再把这句话读一读,有什么感受?同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱?
精彩极了和糟糕透了教案 篇2
学习目标
1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片、小黑板(或.课件)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
二、检查预习,初步感知
1.检查预习情况。
朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词。
2.学生当场识记生字词。
⑴给本课的七个生字组词。(可以在文中找,也可以自己想或查字典)
⑵.课件出示“读读写写”。
老师建议正确读写下列词语;再请同学们根据个人喜好,在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。)
精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
(3)互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。(课堂上学生“动口不动手”不好。)
三、尝试自读,讨论交流
学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑。
四、角色转换,生讲师听
组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时,教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元(或和晶)的角色,尽可能地让学生畅所欲言,充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话,随机指导,并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
五、朗读课文,领悟情感
1.听录音(或老师)范读,后自由读,个别读,分角色读。最后请几位学困生读个别段落。
2.朗读指导要点:
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的.评价及“我”不同的反应。如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。
⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。
3.想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。
六、课堂作业
1.抄写生字。
2.抄写要求正确读写的词语。
七、课外作业
1.在课文中找出自己喜欢的短语,并画记起来。
2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。
精彩极了和糟糕透了教案 篇3
教学目标:
1、能正确、流利、感情地朗读课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。
2、通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式
教学重点:
通过文中对父亲、母亲语言的描写,体会出他们不同的爱。
教学难点:
体会父亲的爱
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、导入新课
1、师:同学们,我们先来读读两个词。(板书)精彩、糟糕。
谁来读一读?
2、师:你能通过你朗读时的语气、神态,读出这两个词的味道吗?
3、师:现在加上个修饰成分――极了、透了,你发现有什么变化?
你先读一读,有什么变化?下面请同学们带着你们的理解再来读一读。
4、(师补充板书:“精彩极了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩极了,又是什么槽糕透了?让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,整体感知。
师:请同学们打开课文纸,自由读文,边读边思考这篇文章主要写了什么?
师:这篇课文主要写了什么呢?谁来说一说?
2、划分意义段,理清课文脉络。
师:作者就是这样先给我们讲了一个故事,(板书:故事)然后再写从这个故事中得到的感悟。(板书:感悟)层次非常的清楚。下面,请同学们快速浏览课文,想一想:文章的哪些自然段写的是童年的`故事,哪些自然段又写的作者长大以后的感悟?用“∥”把文章分成两部分。(板书:∥)
师:快速浏览的时候,你可以一目十行,找到以后就可以举手告诉我。
(生答:1――14自然段;15――17自然段)
3、读巴迪的人生感悟,体会爱的力量。
师:就是这样的,一个故事经过岁月的沉淀,就变成了巴迪一段精彩的人生感悟,谁来读读大屏幕上的这段话?(大屏幕出示:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。)
(生齐读句)
三、引导品读“童年的故事”部分:
1、师: “精彩极了”谁的评价?(生:母亲)“糟糕透了”呢?(生:父亲)这两种极端的断言,两种不同的声音有一个共同的出发点,那就是――爱。在我们学习的这一单元当中,还有两篇文章(出示课件):他坚定地站起身,向那片废墟走去。――选自《地震中的父与子》;褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲......――选自《慈母情深》《地震中的父与子》和《慈母情深》,通过人物的动作、外貌,以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。同学们想一想,今天我们学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢?
(生答:语言描写)
师:对,就是语言描写。(板书:语言)
2、体会母亲的爱
师:文章的题目是不是也向我们透露了这个秘密。
师:你们能从母亲的话中感受到爱了吗?指名回答。
(课件出示)母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”。
师:这一句处处都能体会到母亲的爱,让我们一起学着母亲的样子夸夸巴迪。
4、体会父亲的爱
师:如果说“精彩极了”是爱,我们能理解,但为什么说“糟糕透了”也是爱呢?
四人一小组讨论。
全班交流
联系生活理解批评式的爱
5、因为对巴迪第一首诗的看法不同,父母激烈的争吵起来。请同学们自己读一读6―13自然段,读后自己想一想,你能不能看到他们争吵时的样子,听到他们争吵时侯的声音?
(生练读)
师:都读完了?分角色朗读大家喜欢不喜欢?
(分配人物角色,旁白)
6、感悟语言描写的表达方式.
师:作者在给我们写这些对话的时候,也是匠心独运,同学们看一看这些内容,(指向课件)你能发现其中的妙处吗?
(根据学生回答,让学生明白作者为了突出对话的内容,把提示语的位置有的放在中间,有的放在了后面。每个人的话独立成段。提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。)
7、练笔:想象、描写父母继续争吵的画面。
师:面对父母激烈的争吵,我们的小巴迪委屈极了(出示课件):我再也受不了了。我冲出饭厅,
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