我爱我家教案

时间：2023-05-09 16:26:46 教案我要投稿

关于我爱我家教案模板汇总五篇

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的我爱我家教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于我爱我家教案模板汇总五篇

我爱我家教案篇1

　　*活动目标：

　　1、道家庭的主要成员。

　　2、会拥抱的感觉，热爱自己的家人，爱护自己的家。

　　3、在游戏中感知数量1——5。

　　*活动准备：

　　1、布置如图:△ 〇 □ ◇ ☆

　　2、画家具若干

　　3、我爱我家的音乐磁带

　　*活动过程：

　　一、了解家庭成员情况

　　1、教师与幼儿打招呼，请幼儿说说自己的姓名，家里有哪些人？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……）

　　2、教师：姓名、年龄、家庭主要成员。

　　二、在游戏中感知数量1——5，体验爱家人的感情。

　　1．观看房子上的数字，知道数字是几就住几个人。

　　2．手拉手游戏三次，感知数量1——5。

　　(1)敲门，检查住的人数对不对。

　　(2)引导幼儿发现一家人是怎样相亲相爱的'。（拥抱

　　搭肩、头靠头、脚对脚——）

　　(3)说说一家人在一起感觉怎么样？（快乐、开心）

　　三、装饰自己的房子，爱护自己的家。

　　1．出示幼儿画好的家具：“这是什么？”

　　2．请幼儿把家具贴在新房子里。（播放音乐我爱我家）

　　3．参观我们的新家。

我爱我家教案篇2

　　活动目标

　　1、通过学习儿歌《我爱我家》识字：“爸爸”、“妈妈”、“小鸟，同时锻炼小朋友的语言表达能力。

　　2、在社会情感方面，让小朋友知道：爱爸爸，爱妈妈。爱我们的家。

　　3、启发小朋友，让他们发挥自己的想象力。

　　4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　　5、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　重点难点

　　幼儿替换词创编儿歌。

　　活动准备

　　爸爸、妈妈、孩子、小鸟的头像各一个。

　　两幅一棵大树的图像。

　　字卡：爸爸、妈妈、小鸟。

　　活动过程

　　一、以新朋友贝贝介绍自己的家人导入

　　师：小朋友们，今天老师向小朋友介绍一个新朋友。（出示孩子头像），她的.名字叫贝贝，这是她的爸爸，她的妈妈（出示爸爸妈妈的图画，同时出示字卡）。

　　（指图画识字，重复两遍，让小朋友识字卡：爸爸，妈妈）

　　师：贝贝有一首好听的儿歌，它叫《我爱我家》。贝贝要和小朋友分享这首儿歌。（一边朗诵儿歌，一边把树，小鸟的头像放到相应的位置。）

　　二、识字以及教儿歌

　　师：考考小朋友们认不认识爸爸、妈妈、小鸟这些字，老师要变魔术咯！这是什么字？（以游戏形式，从身后取出字卡，让小朋友认识。重复两遍）

　　师：现在老师把字卡放在地板上，我请一个小朋友把爸爸（妈妈、小鸟）的字卡拿给老师。（一共请两位小朋友）

　　师：贝贝小朋友要教小朋友这首好听的儿歌。

　　（一边指着图画，一边教小朋友，教一遍，儿歌与动作相结合，再教一遍。）

　　师：小朋友们看着黑板，我们一起说说看。

　　(和小朋友一起念儿歌，若小朋友忘记了，指着图画，提醒小朋友。)

　　三、以与贝贝比赛朗诵儿歌的游戏形式，巩固小朋友对儿歌的印象。

　　师：贝贝小朋友能把儿歌念得很流利，我们和贝贝比赛，看谁念得最好。（请一组小朋友,以2到3个小朋友为一组）

　　四、启发小朋友，改编儿歌。

　　师：贝贝觉得自己的爸爸，妈妈像一棵大树，贝贝像一只小鸟。小朋友，你们觉得自己的爸爸，妈妈像什么呢？

　　（根据小朋友的答案改编儿歌。把“大树，小鸟”换成小朋友的的答案。

　　师：爸爸妈妈工作特别的辛苦，今天下午爸爸妈妈来接小朋友时，要记得和爸爸妈妈，说“爸爸您辛苦了，妈妈您辛苦了。”

　　（教学活动结束）

我爱我家教案篇3

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《我爱我家》是全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第五单元的写作、口语交际与综合性学习主题，把写作、口语交际与综合性学习结合在一起，有利于写作、口语交际的生活化、情景化。

　　2、选题的出发点

　　学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。我就选择了第五单元的《我爱我家》写作系列活动，本次活动指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。另据课程标准的写作评价建议，打算让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定“我爱我家”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。

　　二、说教学目标

　　知识与能力目标：围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。过程与方法目标：养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

　　情感、态度与价值观目标：感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

　　这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。

　　三、说教学重点

　　这节课的学习重点定位于写作和评价。《课标》对作文教学提出了明确的要求，如在第四学段提出“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”“写作知识的教学力求精，要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

　　因为面对的是初一的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我选择了最贴近学生生活的材料——“我爱我家”这一主题上进行写作，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到真情表达上来，也保证了写作的速度。

　　四、说教法、学法

　　1、为了创设一份良好的读写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　（1）谈话法；

　　（2）分组讨论法

　　（3）当堂评定法

　　2、说学法：

　　（1）讨论法

　　（2）学生修改法

　　（3）集体改

　　五、说教学过程

　　教学过程的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进。

　　1、作前指导

　　本课旨在培养学生真情作文的习惯，而要做到“真情”作文，特别是要做到不说假话，就需要教师给予学生充分的鼓励。因此，本课的设计是在写作之前欣赏《我爱我家》主题曲，让学生感知真情是作文的必要，接着让学生回顾本单元课文《风筝》、《散步》、《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭是一个人成长的'摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。

　　让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，再作具体的访谈指导：①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。②选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。

　　接着是谈话指导：按照《课标》的理念，要对学生作文做正确的引导。要求：

　　①无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题（如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等）。

　　②尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。

　　③与父母交流自己的内心感受。

　　④做好访谈记录。这一任务提前一周布置。

　　这样，既使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”。“自我表达”是张扬自我，“与人交流”是以心换心，都讲究一个“诚”字，又培养了学生的交际能力。

　　在写作之前对学生提出四点常规要求：①文从字顺，内容充实，文面工整。②叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。③字数：500左右。④作文时间：90分钟。

　　这样设计是为学生自主写作提出了目标和为后面学生评改提供了依据。

　　2、自由写作

　　写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。

　　3、作后评点

　　《课标》指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

　　教师提出评改指导和要求，让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，并自己发现作文的优点和问题，往往更能促进学生作文水平的提高。所以，本次作文评价将在老师的指导下交给学生自行完成。教师的指导主要是制定评分细则和对学生自评、互评的具体要求。

　　①根据作文要求确定评分细则（满分100分）：

　　a、文从字顺，满分25分。（错别字3个扣1分，病句1句扣1分。）

　　b、叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30分。

　　c、能体现出“我爱我家”或“我爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。

　　d、内容充实，文面工整，满分15分。（内容充实，文面工整，满分15分。以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）

　　要求一定要具体，有利于学生的操作。

　　②指导学生进行自评、互评

　　自评阶段：

　　a、朗读作文，发现和修改错别字、病句。

　　b、细心阅读，根据评分细则对自己的作文逐项评价。

　　c、写50字总评。

　　这样培养了学生修改文章的能力。《课标》指出：“养成修改自己文章的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心理、互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。“教是为了不教”，指导学生写文章也是如此。文章不是教出来的，是写出来的，是改出来的。“改”是“写”的进一步深化。教师的批改只能是一种辅助手段，关键是正确的指导，教给学生科学的修改方法，使其熟练掌握“增”、“删”、“调”、“换”等方法。一定要持之以恒，坚持不懈地培养学生良好的修改文章的习惯，这样方能把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。

　　互评阶段：

　　a、四人一小组共同评改，每组四篇，要有旁批，有50字总评，有四人签名。

　　b、各大组挑选出范文两篇，并推选两人下次课讲评。

　　范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受益。

　　这样培养了学生互评文章的能力。先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。

　　学生讲评阶段

　　学生经过自评、互评后，对自己和同学们的作文会有比较客观的认识，更重要的是大家在写作方面都或多或少地有一些启发和体会。把作文讲评交给学生去做，一方面可以强化这种认识和体会，另一方面也极大地激发了学生的兴趣和积极性。学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，要求结合本次作文训练要点试讲。初次试讲，学生往往只能泛泛而谈，如“我觉得这篇作文文从字顺，内容具体，但有少量错别字”等，教师此时可以指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如‘……’一句就写得很美。”

　　课堂上，各大组主讲人总评之后，教师应组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。

　　教师进行过程评价阶段

　　根据课程标准的要求，结合我班情况，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬认真评改的同学（尤其要表扬他们对自己、对同学负责的处事态度）。当然作文修改要作为重点评价，因为学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于亲情有所感悟，那么，在修改中将反映出来。因此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。

　　六、说板书设计

　　板书设计力求简洁、重点突出。