精彩极了和糟糕透了教案

时间：2023-05-14 17:33:53 教案我要投稿

关于精彩极了和糟糕透了教案集合八篇

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的精彩极了和糟糕透了教案8篇，希望对大家有所帮助。

关于精彩极了和糟糕透了教案集合八篇

精彩极了和糟糕透了教案篇1

　　一、导入

　　1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。齐读课题。

　　2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。

　　二、研读课文

　　1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。

　　2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。

　　3．找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。

　　4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。

　　生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。

　　5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？

　　6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？

　　（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。

　　（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心……）把你的`理解读出来（指名读）

　　（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。

　　三、交流品读，内化感情

　　过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一个作家，应该视生活中的……总结，提高”

　　（1）师：母亲给我的是什么？（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。

　　（2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道……那就是爱），老师做过渡。

　　（3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。

　　理解“批评也是爱：

　　情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？

　　又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？

　　类似的事在你身上有过吗？交流。

　　生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？

　　（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？

　　回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。

　　四、总结：看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。

　　推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

精彩极了和糟糕透了教案篇2

　　学习目标

　　1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

　　3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

　　4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。

　　2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。

　　第一课时

　　↘ 激趣导入，揭示课题

　　1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

　　2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

　　初步感知，理清层次

　　1．以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？

　　2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

　　3．全班交流：

　　（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

　　（2）学生当场识记生字词。

　　（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

　　（4）课文主要讲什么？

　　品读文章，体会情感

　　1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

　　2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

　　3．引导学生朗读感悟。

　　4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）

　　（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

　　引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

　　导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？

　　（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

　　（3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

　　引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？

　　导读：父亲还说了什么？找出来读一读。

　　导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？

　　（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

　　布置作业，体会情感

　　1．有情感朗读课文。

　　2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历

　　第二课时

　　披文得意，自我感悟

　　1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？

　　2．文中两种“评价”竟然引起了我们的'不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。

　　3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。

　　4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“ 残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？

　　5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？

　　联系生活，加深体验

　　1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？

　　2．现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。

　　3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读16—17自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。

　　4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。

　　反思文本，内化情感

　　1．通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。

　　2．互相交流所写短文，相互评议。

　　3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。

精彩极了和糟糕透了教案篇3

　　【教学目的】

　　1、学会8个生字，正确读写新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

　　3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

　　【教学重点、难点】

　　作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

　　【课的类型】

　　新授、讲读。

　　【教学方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教学用具】

　　幻灯片。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，设问导课

　　1、做“推测过程”的小游戏：

　　⑴ 教师板书：(7、8岁)→(长大后)

　　第一首诗：作家。

　　⑵ 一个人7、8岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程?

　　⑶ 学生自主说。

　　⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。

　　(板书课题。)

　　二、自主探究，合作交流

　　1、指名朗读课文。

　　2、听完课文，指名说作者主要写什么原因：

　　根据学生回答情况板书：

　　“精彩极了”“糟糕”透了

　　3、这两句话第一次出现，在作者7、8岁时，听了这两句话作者分别有什么表现?默读第一至十四自然段，划出相关语句。

　　4、指名读句。

　　5、从这些句子中你体会到什么?

　　根据学生回答，板书：

　　得意扬扬、痛哭

　　6、四人小组结合实际讨论：

　　为什么对同一件事，父母的评价会截然相反?

　　7、指名答。

　　8、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?

　　9、引导学生说认识。

　　板书：

　　不理解

　　10、现在呢?我又有什么感受?为什么?

　　(指名读第16、17自然段，学生独立思考。)

　　11、指名答：

　　板书：

　　体会幸运

　　12、齐读最后两段。

　　三、学习升华，拓展延伸

　　1、感情范读，深化中心：

　　⑴ 教师范读《爱》：

　　小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，

　　严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的`父亲，慈祥的母亲，

　　不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，

　　父爱如山，母爱似水。父爱如山，母爱似水。

　　⑵ 学生设想：

　　假如看到第一首诗时，父母亲的评价一样，都是鼓励的或都是严厉的，结果会怎样?

　　(补充课题：和)

　　⑶ 联系实际谈谈你的父母。

　　2、根据课文内容回答：

　　出示幻灯片：

　　在___中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易 ____，所以需要___。

　　在___中长大的孩子，将来容易___，所以需要____。

　　四、总结下课，布置作业

　　读课文，把自己感受最深的部分背下来，并试着提几个感兴趣或不懂的问题。

精彩极了和糟糕透了教案篇4

　　一．激发兴趣，导入新课：

　　１．上课前，请大家告诉老师一个问题：长大以后，你最想做什么？

　　生：画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……

　　师：是的，每个人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠许多人的帮助和指教。他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加勇敢与自信，才能健康的成长。哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来？

　　“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。这节课，我们继续学习１５课，相信学完以后你一定会有所领悟。（出示课题）

　　２．上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事？

　　３．小结过渡：精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，终于理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗？下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。

　　二．出示要求、自主探究：

　　１．出示自学提示：

　　⑴．对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么具体的表现？“我”当时的反映怎样？

　　⑵．两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响？

　　请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。

　　２．学生自学勾画，小组合作、互相交流。

　　三．汇报交流、领悟重点

　　１．谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？

　　生：我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……

　　２．师：那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的具体表现和“我”当时的反应？

　　（一）．引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：

　　生：读“记得七、八岁……再次拥抱了我。”这段描写表现了母亲特别高兴的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。

　　生：抓住母亲的神态，进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。

　　师：你能用兴奋的`语气把母亲的感受读出来吗？听了母亲的赞美，“我”呢？

　　生：“我既腼腆又得意扬扬……写的。”我听了母亲赞扬既高兴又有点害羞。

　　生：我有点不好意思、但心里却十分高兴。

　　师：如果你是文中的巴迪，此时的表现会怎样？

　　生：设身处地谈感受。

　　师：是的，同学们都爱听表扬的话。

　　那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢？

　　（二）．引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。

　　生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。从这句话可以看出父亲并不欣赏这首诗，而且认为这首诗写得很不好。

　　生：父亲不喜欢这首诗，没有表扬我。

　　生：父亲批评我说这首诗写得很糟糕。

　　师：还有吗？

　　生：“我不明白……哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”母亲认为这是我写的第一首诗，需要鼓励，而父亲并不赞同，并为这首诗和母亲吵了起来。

　　生：从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的看法而改变自己的观点，他态度冷淡，对这首诗的评价毫不留情。

　　师：说的真好，听了父亲的评价，如果换成你，你会怎样？

　　生：再次设身处地谈感受。

　　师：是的，批评的话听起来的确很不好受。那么巴迪的反应怎样呢？

　　生：“听了父亲的评价，我的眼睛湿润了，头也……起来”。

精彩极了和糟糕透了教案篇5

　　教学目标

　　1.从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学重难点

　　教学重点从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　教学难点通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学过程

　　一、导课

　　巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，同学们默读课文的最后三段。

　　二、新授

　　1.从课文中我们了解到，我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，从这个“承认”你读出了什么?

　　(已经认识到了父亲的评价是对的，再加上有母亲的一如既往鼓励，所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。)

　　2.这个时候父亲的态度又是什么?

　　(还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。

　　3.最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

　　(1)长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。

　　(2)母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，也使他成功了。

　　(3)正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。

　　(4)同学们从作者的体会中你读懂了什么?

　　(要谨慎的.对待生活中的赞美和批评同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)

　　4.现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。

　　(在面对赞扬和批评的时候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而骄傲，毛爷爷曾说过“骄傲使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心，常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚定信心，这样才能成功，不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批评，在这种力量中前进。)

　　三、练习

　　读句子，说说自己的体会。

　　(1)我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　(2)我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　(3)“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

　　课后小结

　　学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。

精彩极了和糟糕透了教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等词语。

　　2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。

　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学重、难点

　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评，是得到表扬多，还是批评多呢、。谁来说一说。(学生交流、教师适当提问)

　　2、是呀!当我们在某方面做得表较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德.舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父亲截然相反的不同评价。这是怎么回事呢?让我们一同走进19课，齐读课题“精彩极了”和“糟糕透了”。

　　二、回忆课文，深入学文。

　　1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对(预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗?)

　　2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不同评价呢?小巴迪当时又有怎样的反应呢?请同学们快速的浏览1——14自然段，找到这些问题的答案。(用笔勾勒出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。)

　　问：①、这段文字是对人物的哪方面的描写?(语言动作神态)

　　②、透过这些描写，你体会到了什么?(母亲对巴迪的鼓励)你能读出这种理解吗?

　　③、面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现?(高兴得意洋洋)他可能想些什么?

　　④、面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又高兴又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲的好评，他利用一下午的时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么?(父亲一定也会热情鼓励他)。他焦急地等待父亲的下班回家，可是：

　　七点、七点一刻、七点半。父亲还没回来。从这三个时间的词中，你能体会到什么?巴迪可能想些什么?

　　快到8点钟的时候，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢?请看课文102页读：“这是什么?”他伸手拿起了我的诗————“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”

　　问：1、) 这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗?在巴迪焦急地等待中，等来的是什么?(我看这首是糟糕透了)

　　2、) 你知道父亲为什么这样说?(他是一家影片公司的重要人物，他面对事实，实事求是。)

　　⑤、当时，巴迪的表现又怎样呢?

　　我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

　　1、) 这段文字是对巴迪哪方面的描写?(动作)你能找出描写动作的词语吗?(冲跑扑)透过这些词语，你能体会到什么?(伤心落泪)

　　2、)这些词语可以换成别的词语吗?如果用其他词语代替(跑走躺)表达的效果有什么不同?(不能表现巴迪特别伤心)

　　三、交流品读，内化感情。

　　1、“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗?(不能理解)在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大，如今他已发表许多作品，成为美国最著名的电影剧本作家，那现在的巴德.舒尔伯格对父母不同的'做法又有怎样的理解呢?

　　2、请同学们默读第16—17自然段，用笔勾画出含义深刻的句子，说说自己的理解，如果有困难可以小组内交流。

　　学生交流

　　(一个作家………“小心、注意、总结、提高。” )

　　师：母亲给我的是什么?(鼓励…….)父亲给我的是什么力量?(警告批评 )如果只有母亲的鼓励，他可能会怎样?(骄傲而误入歧途)而如果只有父亲的警告，巴迪也会怎样?(缺乏自信、信心，不能有所作为，就不会健康的成长)所以必须得同时具备这两种评价，读(“精彩极了”“糟糕透了”————我努力向前驶去)

　　学生交流

　　①、你知道这两股风指的是什么吗?

　　②、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。(“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱,“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。自己有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能是作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。)

　　③、精彩极了，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱。又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种爱呢?

　　如：星期天，家里被你搞得乱七八糟，妈妈们批评了你，你怎样理解妈妈对你的批评?今天，你又没有完成老师布置的作业，老师狠狠地批评了你，你又怎样理解老师的批评呢?

　　在你的学习、生活中，也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一件说说你对这种爱的理解吗?(学生交流)此时的你最想说的是什么?请说说。

　　④、同学们，现在的巴德.舒尔伯格已经理解了父母当初的不同做法，老师也看到你们也能理解这个不同形式的爱，让我们带着对(爸爸、妈妈、老师)的理解，大声地把这段文字读一读，注意读出你的感情，读出你的理解。

　　四、拓展延伸，深化主题。

　　1、同学们，表扬、鼓励这是一种爱，批评和警告这更是一种爱。生活中不能没有爱，爱是我们永远唱响的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉，我们每天都沐浴在爱的阳光下，在爱的阳光下快乐成长，表扬也好，警告也罢，无不体现着爱的旋律。一首小诗，愿与大家共勉，与老师一起读：

　　阳光总是幸福的起点，

　　风雨总是成长的伙伴。

　　让我们——

　　快乐的享受阳光，

　　让我们——

　　勇敢的迎接风雨，

　　学会理解，学会感恩。

　　让我们——

　　在温柔的呵护中成长。

　　让我们——

　　在严厉的批评中茁壮。

　　五、课外链接

　　为父母制作一张卡片，写上自己最想说的话，送给父母。

　　板书设计：

　　19、“精彩极了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　得意扬扬伤心落泪

精彩极了和糟糕透了教案篇7

　　【设计理念】

　　本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　【教学重点】

　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　【教学难点】

　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　【教学准备】

　　生字生词卡片;课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，由题激趣

　　美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?

　　(可能提出的问题有：精彩极了和糟糕透了这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?)

　　就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　2、认读本课生字。

　　3、师生轮读，互相评价。

　　三、速读课文，整体感知

　　1、快速读文，边读边想：

　　文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

　　2、交流：

　　(教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)

　　四、品读课文，体会情感

　　1、引导品读童年的故事：

　　⑴ 自读，思考：

　　当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样;父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

　　⑵ 学生自学，作批注，教师参与学习。

　　⑶ 班级交流：

　　在交流中引导学生弄懂：父亲的糟糕透了的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的精彩极了的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说糟糕透了的。母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是为了提醒我、警示我。

　　⑷ 指导感情朗读：

　　重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

　　2、自主品读后来的认识：

　　⑴ 默读作者后来的认识的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　⑵ 质疑、讨论：

　　学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

　　① 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?

　　作者体会儿时的'幸运是因为，一是我有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量。母亲的爱是我创作的灵感和源泉;二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，我写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。

　　在交流时应注意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

　　② 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

　　这一句话写出了我对母亲，精彩极了的赞扬声，和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个爱字。正因为我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

　　⑶ 把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

　　五、回读课文，总结收获

　　1、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

　　2、谈收获：

　　(可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者。)

　　3、学生总结写法：

　　(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。)

　　4、背诵自己喜欢的句、段。

　　六、拓展延伸，学习写法

　　1、拓展阅读：《父爱，在拐弯处》：

　　⑴ 谈感受。

　　⑵ 体会表达方法。

　　2、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

精彩极了和糟糕透了教案篇8

　　【教材分析】

　　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

　　【教学要求】

　　１、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

　　２、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

　　３、研读课文的前半部分：

　　思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”

　　⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。

　　⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。

　　４、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

　　５、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学课时】

　　两课时：

　　１、第一课时：

　　初读课文了解课文大意，学会生字新词。

　　２、第二课时：

　　研读课文，领悟重点，突破难点。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

　　师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？

　　选定自己喜欢的段落多读读，想一想为什么喜欢？

　　（学生自由读文交流，教师巡视。）

　　二、引导学生汇报交流，教师相机点拨

　　三、总结全文

　　四、注重语言积累，渗透正确的人生观

　　【教学反思】

　　这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

　　阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的.功能，学有针对，学有实效，学有收获。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。

　　引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

　　学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

　　回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

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