精彩极了和糟糕透了教案锦集七篇
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的精彩极了和糟糕透了教案7篇，希望对大家有所帮助。
精彩极了和糟糕透了教案 篇1
【教学目标】
1、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教育方面】
正确理解父母对自己的评价。
【发展方面】
初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。
【教学重难点】
体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【教学手段】
小黑板、录音、卡片。
【教学方法】
题目切入法、主线突破法、读悟结合法。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、复习引入
通过上一节语文课的学习，我们知道了什么?
(让学生充分发言。)
对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，我当时并不理解父母的心。(板书：母亲的评价、父亲的评价)几年后，我再看那首诗时，意识到了什么?父亲怎样评价我写的短篇小说?(意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。)成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢?请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的'问题。
二、自由朗读，找问题
(出示学法：读中生疑。)
三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题
小黑板出示：
1、“我越来越感到儿时是多么幸运。”这是为什么?
2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用?
3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”?
4、“我”为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?
四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题
(出示：读中释疑。)
五、交流解答
1、因为作者既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
板书：
慈祥、鼓励、严厉、批评。
2、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我“小心，注意，总结，提高。”
(灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。)
3、“精彩极了”是一种慈祥的、鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的、严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。
板书：
爱。
六、请用“──”画出自己感受最深的句子，并能联系生活实际谈感受
(出示：读中升华。)
七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子
(出示：背诵内化。)
八、结语，布置作业
我们身边都有深爱自己的父母，他们是以哪种方式爱自己的呢?是慈祥的、鼓励式的爱，还是严厉的、批评式的爱，你们能理解他们吗?请你用二三百字写下来。
【板书设计】
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
“精彩极了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母亲的评价 父亲的评价
↓ ↓
慈祥 鼓励 严厉 批评
↓ ↓
灵感和创作的源泉 警告、时常提醒
精彩极了和糟糕透了教案 篇2
【教学目标】
1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学重点】
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学时间】
3课时。
【学程导引】
第一课时
一、板书精彩极了糟糕透了
1、读读这两句话，体会不同语气。
2、说说这两句话通常是在什么情况下说的。
3、导言：
今天，我们来学习一篇文章，题目就是精彩极了和糟糕透了，课文到底讲述了一件怎样有趣的事?
二、结合预习，自读自悟
1、充分读书，把课文读正确、流利。
2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的语句旁加一点批注。
3、提出自己感兴趣或不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。
2、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
3、全班交流：
提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。
四、学习生字，抄写词语
1、重点指导书写誊(与誉、卷进行对比)、谨(右半部分要写紧凑)。
2、抄写带有生字的词语。
第二课时
一、听写词语
二、围绕学生提出的问题组织讨论
1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论：
⑴ 作者为什么用《精彩极了糟糕透了》为题?
⑵ 同一首诗，妈妈为什么说精彩极了，爸爸却说糟糕透了?
⑶ 假如父母都说精彩极了或糟糕透了，又会怎样呢?
2、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。
三、练习朗读、背诵
1、朗读指导要点：
⑴ 写诗后，母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应：
如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。
⑵ 课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。
2、选择感受最深的部分练习背诵：
⑴ 自主背诵。
⑵ 选择相同内容的同学齐背。
四、交流读后感受
鼓励学生畅谈自己的`体会，通过交流，认识到：(精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。认识到爱有两种：一种是慈祥的爱，鼓励似的爱;一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听精彩极了，不喜欢听糟糕透了。读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。)
五、布置作业
1、抄写含义深刻的语句。
2、有兴趣的，可完成课后选作题。
第三课时
一、比一比，组成词语
誊( ) 歧( ) 谨( ) 版( ) 即( )
誉( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )
二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里
1、所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒( )你。
2、不过母亲还是一如既往地鼓励( )，因此我一直在写作。
3、这两个极端的断言( )有一个共同的出发点──那就是爱。
三、用直线把下面的词语搭配起来
慈祥的 力量 谨慎地 把握
敬告的 诗篇 努力地 向前
漂亮的 母亲 兴奋地 嚷道
精彩的 字体 不住地 赞扬
四、照样子改写下面的句子
例：这不是伟大的奇观吗?
这真是伟大的奇观啊!
1、难道世界上糟糕的诗还不够多么?
______________
2、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?
_______________
精彩极了和糟糕透了教案 篇3
第一课时
【教学目标】
1、自学生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分并背诵下来。
3、读懂课文，感悟作者对父母不同评价的理解。
【教学策略】
根据教学内容和学生的认知情况，主要采用四法：自读自悟法；自主探究法；文本对话法；读写结合法。
【教学重点、难点】
作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学准备】
1、教师准备：
制作课件。
2、学生准备：
自制无字的小书签。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
孩子们，每个人都有自己的远大理想，那你们各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的实现是需要多方面的因素的。今天，老师想给大家推荐一篇非常有趣的文章，并且它对你早日实现理想很有帮助。（板书课题）
二、破题质疑
1、读了课题，你从中发现了什么？
2、读了课题，你有什么疑问？
三、初读课文，整体感知
1、师范读课文，学生边听边画出生字词。
2、运用自己喜欢的方法自学生字词。
3、通读课文（自由读，同桌合作读……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的话说说课文主要写了什么内容？分哪几部分来写的？
5、通过初读课文，你解决了质疑中的哪些问题？
⑴ “精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。
⑵ 是针对巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”。
……
6、熟读课文，还有不懂的问题可作上标记。
第二课时
一、转换角色，导入新课
孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国著名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊聊天，你们愿意吗？现在开始大家可以叫我巴德先生。我比你们还小的时候，就有一个远大的理想──当一名大作家。在七八岁时我就写了第一首诗。现在我的理想实现了，我写下了许多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。对于我的成功，你们想了解些什么呢？（学生自由采访：成功的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。请看题目。
（板书课题。）
二、自主发现，提出问题
上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。
学生质疑，教师梳理并板书：
1、为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点──“爱”？
2、为什么说仅有母亲的力量是不全面的？
三、自主合作，探究问题
过渡：
不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
课件出示：
自学提示──
⑴ 请同学们把我的童年故事认认真真地读一遍。
⑵ 在小组内讨论交流：
对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？
（学生按要求在小组内讨论交流。）
2、交流汇报：
⑴ 对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？
① 自由汇报。
② 指导朗读重点句。
③ 追问：
我写的第一首是真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？
④ 你的生活中有类似的体验吗？
⑤ 你认为“精彩极了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？
总结：慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀！
⑵ 对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？
① 指名自由汇报。
② 指导朗读重点语句。
③ 追问：
你有过和我相似的经历吗？
④ 我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“精彩极了”，我现在会是什么样子？
⑤ 你认为“糟糕透了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？
总结：严厉的父亲一句警告的`话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！
⑶ 孩子们，请把我的童年故事中母亲说的话和父亲说的话再细心地读一读，品味一下这两种不同的爱！
⑷ 现在，“为什么说‘精彩极了’和‘糟糕透了’有一个共同的出发点──爱”这个问题你理解吗？谁来谈一谈？（指名回答）
课件出示重点句：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
孩子们，请选择自己喜欢的读书方式，读一读我的这句话，再仔细品味品味。
⑸ 孩子们，你们已经读了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘诀了吗？
（指名自由谈。）
过渡：现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，也总结出了我成功的秘诀，就在我这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？
① 指名汇报。
② 课件出示：
一个作家……“小心、注意、总结、提高”。
③ 教师范读。
④ 学生自由读。
⑤ 现在“为什么说仅有母爱的力量是不全面的”这个问题大家明白了吗？
（指名回答。）
追问：如果仅有父爱的力量全面吗？
⑥ 今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。
⑦ 根据课件提示学生试着背诵。
总结：在我成长的道路上，“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音一直回荡在我的耳旁，给我鼓励，给我警告，使我谨慎地驾驶着生活小船在不平静的道路上平稳地驶向成功的彼岸。
（教师完善板书。）
四、书写感想，全班共赏
同学们，请拿出昨天你自己制作的小书签，让我们用最简练的语言把自己这节课最大的收获写下来。
1、播放音乐，学生书写感想。
2、师生交流，相互学习：
屏幕显示教师感言：
每一个孩子都犹如一棵小树，在它成材的过程中，既离不开雨露的滋润，也少不了修枝剪叶的阵痛。
五、课堂总结，升华主题
“精彩极了”和“糟糕透了”还是简单的两种评价吗？不，它们是爱，是生活中无处不在的两股风，两种考验，两种前进的动力。让我们每个人都驾驶着自己生活的小船，高扬自己努力的风帆，借助风的力量，驶向成功的彼岸。
六、布置作业，拓展延伸
有人说：“好孩子是夸出来的。”对此你是怎么看的？
【板书设计】
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
慈祥的爱
成功
严厉的爱
精彩极了和糟糕透了教案 篇4
教学目标
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程：
第一教时
一、板书课题，导入新课
1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2、你读出了什么了？
3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）
导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？
二、检查预习，初步感知
1、指名读课文，读准生字
要求：①读的同学，可根据内容的`不同自己停下，让别人接读。
②听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。
③教师相机引导、鼓励。
2、说说课文主要内容。
三、再读课文，交流讨论
1、同桌轮读，质疑词语
2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。
3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。
四、学习生字，抄写词语
1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）
2、抄写词语
第二教时
一、检复：
谁能三言两语说出课文重要写了什么？
（或教师引，学生说）
二、学习课文，读中感悟
（一）指名读自己感受最深的地方
1、你喜欢读哪里？
2、齐读第16小节。
3、读着读着，问题就出来了，学生提问：
①为什么当初我是多么“幸运”？
②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？
（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价
1、指名读母亲的评价
①你读出了什么？
再指名读——师范读——齐读
②我的心情又是怎样？
齐读2——4小节
2、分角色读（5——14）小节
①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）
②加以体会：
母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）
父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
（读第13小节第一句话）
（三）体会“爱”的两种表现形式
1、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”
①理解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）
2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？
3、再读16小节
（突出“常常”“总是”）
板书：鼓励，严格要求
4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？
（同桌交流）
齐读16、17小节（板书“爱”）
三、交流读后体会，提高认识
1、学会这里，你们的体会也一定很深
2、结合自己说体会
3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。
四、布置作业
板书：
16“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励
严格要求
爱
精彩极了和糟糕透了教案 篇5
【设计理念】
新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生品有字书之美味，悟无字书之人生。
【评价内容】
1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。
2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。
3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。
【教具准备】
CAI课件。
【教学过程】
一、导课激趣，复习检测
屏显：
敌视伴随着孩子，他学会争斗!
鼓励伴随着孩子，他信心百倍!
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方!
公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义
(齐读。)
谈话：
这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟精彩极了和糟糕透了
(板书课题。)
此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题。
二、研读课文、交流评价、加深体验
通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么?
1、导学童年故事：
找：父母评价的语言。
品读：父母的评价，感悟父母心情(指导读出父母的语气)。
议：对评价的看法(紧紧联系课文内容)。
师相机板书：
母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎!那么作者当时感悟到了吗?
体会：两种评价对作者的作用。
小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是精彩极了，而父亲的评价真的是糟糕透了!
此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊。
2、自学成长岁月：
刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用!让我们把心放到文中去感悟!
(屏显自学提纲，逐步。)
划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语(生补充板书)。
悟：哪种方式更有利?
辩：联系课文内容，紧密联系实际(名人故事、切身实际)警句、古训、新观点来阐述自己的看法。
(生自由辩论，是主导课堂。)
此环节设计，让学生充分锻炼思维口语交际搜集资料围绕观点谈事实这些能力。在互相反驳的过程中，充分暴露单纯某种教育方式的弱点，为学习下文做好铺垫。
小结：大家言之有理，言之有据，你们的口才和敏捷的才思让老师也忍不住对你们说声：精彩极了!但事实胜于雄辩，我们还是听听巴迪的说法吧!
3、研读成年感悟：
⑴ 实配乐朗诵，生聆听感悟。
⑵ 读议：
自己感受最深的句子。
(屏显此段。)
品读：
强调每一个人爱的力量
造句练习：
模仿母爱是那潺潺的流水，滋润着我的心田!造句。
此环节设计，意在加深对母爱的体验，比喻句帮助理解源泉。
光有这种爱行吗?继续研读但是提高
(强调：不全面的引入歧途。)
⑶ 质疑：
自己理解不透的地方。
⑷ 讨论：
小组合作探究解决，师点拨。
⑸ 美读：
(个别读──分角色读──赛读──齐读──知道背诵。)
生活中有一种爱是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看来，父母的评价像什么?
(生读，是板画帆船。)
生配乐感情朗读最后一段，引导学生读出对父母的感激之情(赛读──齐读)
此环节设计，将课堂再次推向高潮，学生感情得到升华，情感达到共鸣!
师小结：父母的爱永远伴随着我乘风破浪，鼓励着我奋勇向前!
三、反思文本、内化情感、谈出感受
短短的`40分钟，我们与巴迪倾心交流，真是受益匪浅，我们为的力量所震撼，为幸运的巴迪而高兴，那么学习了课文，与巴迪相比，你也幸运吗?能谈谈你所受到的童年教育吗?
生谈自己对童年教育的感受。
(背景音乐：爱的旋律。)
阅读教学不能停留在会文得意上，应该进一步引导学生情感体验。此环节设计采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法，学生通过联系生活加强体验，是认识得到了升华!
四、总结课文、课外延伸
在我们童年的生活中，我们所受到的教育不仅仅是来自父母的而是多方面的，有朋友、老师、同学但不管是热情的赞美还是严厉的批评，我们都要正确的对待!在生活的海洋中，让我们做一名清醒的舵手，谨慎的把握住生活的小船，驶向你成功的彼岸!
1、回家后把这个故事讲给你的家人听。
2、结合生活实际写一篇读后感。
【板书设计】
19、精彩极了和糟糕透了
赞美 爱 批评
鼓励 警告
坚持写作 学着修改
幸运
精彩极了和糟糕透了教案 篇6
学习目标
1．学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3．从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1．体会课文中含义深刻的句子的意思。
2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱
课时安排：2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 说出糟糕的反义词和极的近义词。
2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢？
二、检查预习，初步感知
1．检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。
2．学生当场识记生字词。
3．互相交流识记方法。
4．写生字。
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。）
四、朗读课文，领悟情感
1．师范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。
2．朗读指导要点：
⑴母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应。 如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3．想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
第二课时
一、复习旧知
1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮） 既（腼腆）又得意洋洋 有点（迫不及待） 怀着（一种）自豪感 实在（等不及）了 把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我
2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问启思，悟情明理
1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）
2．我写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？我当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？我听了以后表现如何？
3．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
4．精彩也好，糟糕也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？我儿时真的`是多么幸运的吗？为什么？（母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结，提高。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5．父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
三、生问师答，个性阅读
构建生问师答的阅读教学模式。有时候可以尝试不问则不讲。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
1．假如父母都说精彩极了或糟糕透了，那又将如何？
2．爸爸为什么不说一般、普通，却硬要说糟糕透了。是译文的关系，还是爸爸说得不好？
3．我一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种第一人称的写法而已。）
4．父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
5．如何让二者有机结合呢？
师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的，没有惩戒的教育是不完全教育。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：要让小儿安，七分饥来三分寒。可见，适度的否定必不可缺。
四、联系生活，深化理解
请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是自己战胜自己，切记：站直了，别趴下。
精彩极了和糟糕透了教案 篇7
学习目标：
1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：电脑、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”
2、这个题目很有特点，你发现了吗？
预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。
发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词
引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！
二、潜心会文
1、请同学们赶快打开书，课文大家都已经预习过了，字词和课文朗读有困难吗？（没有）
2、好，那我可要检查检查，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是真正没问题了，行吗？（行）
3、通过预习你都知道了些什么
4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。为什么呢？让我们快速地默读课文，找一找评价的句子，好好地读一读！
5、面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？
（出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
预设一：生读得一般。
师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？
师：你读懂母亲的心了吗？
预设二：生读得很好。
师：你读得真好，请你再读一次！
师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？
生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！
师：你从哪里读懂的？
生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）
师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。
生读。
师：你还从哪儿读懂了母亲的心？
生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！
师：你从眼神当中读懂了母亲的心。
生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！
师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！
生读。
师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！
生再读
师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？
生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励）
师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段，划一划描写巴迪心里变化的词语，联系上下文体会体会。
生边读边划。
师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？
生：我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。
师：我因为母亲的夸奖而得意洋洋。
生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
师：我为什么那么迫不及待？
生：因为我希望得到父亲的表扬。
生：因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。
生：我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
师：听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。
生：我还很自豪。
生：我满怀信心。
师：母亲的“精彩极了”给了我自信，给了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时，父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情？
生：我感到紧张极了。
师：你还从哪儿读出我很紧张？
生：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
师：多么紧张！简直度日如年哪！那么父亲又是怎么评价的呢？请你学着父亲的样子说一说！
生：“我看这首诗糟糕透了。”
师：听了父亲的评价，引读――
课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
师：你读懂此时此刻我的内心了吗？
生：难过、自卑、伤心、怨恨、生气（为什么？）
师：带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。
生齐读
师：面对父亲“糟糕透了”的评价，我难以忍受。后来，巴迪对父母的评价有新的认识吗？请自由读第15到最后一段，找出含义深刻的句子读一读，联系上文体会体会。
师：你读懂了哪些句子？
生：（出示）一个作家，应该说生活中的'每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
师引导：说得很深刻，其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。
读悟结合，边读边悟，边悟边读。（读的次数看时间而定）
师引导：“歧途”懂吗？前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价，我可能会怎么样？（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本）
师：随着年龄的增长，我越来越体会到这一点，我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了――感激。带着感激之情读一读。
生：生谈并出示――……我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。
三、拓展延伸
1、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。
2、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？
3、最后，送同学们一首短诗：
阳光是幸福的起点，
风雨是成长的伙伴。
快乐的享受阳光，
勇敢地接受风雨。
学会理解，懂得感恩。
让我们在温柔的呵护中成长，
让我们在严厉的批评中茁壮。
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励警告
爱
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